五年级上册语文第七单元教学设计.docx
- 文档编号:23722658
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:38.24KB
五年级上册语文第七单元教学设计.docx
《五年级上册语文第七单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级上册语文第七单元教学设计.docx(35页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级上册语文第七单元教学设计
五年级上册语文第七单元备课
唐王镇中心小学徐涛
教学内容:
第七单元
教材分析:
本组教材以“勿忘国耻”为专题,展现的是中国近代史上,中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的百年噩梦。
选文具有匠心,针对小学生年段特征,以选取正面典型事例为主,而又正视近代史上的国耻,体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。
《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨;《狼牙山五壮士》颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神;《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时,台湾人民学习祖国文字的动人情景;《最后的一分钟》抒发了香港回归祖国时,华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。
这几篇课文虽然体裁不一,有叙事***的散文,有作者的亲身经历和抗日英雄的事迹,也有诗歌,但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情,是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。
学情分析:
教学本组教材,应在阅读课文的过程中,引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史,勿忘国耻。
还要引导学生总结交流整理资料的方法,提高搜集与处理信息的能力。
在语文学习中加以运用。
教学目标
1、学会生字、会认33个生字,会写28个生字。
2、能正确读写本组课文中的词语。
3、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容,激发爱国主义情感,不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
5、领悟文章表达的持点,提高表达能力。
教学重难点
让学生了解中国近现代历史,激发爱国之情,教学时,抓住重点句子,反复朗读,让学生感悟想象,体会句子的含义,从而受到教育。
教学措施及手段
1、在阅读课文的过程中,引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史,勿忘国耻。
2、通过整合阅读,口语交际与习作等教学内容,使学生受到爱国主义的熏陶感染,增强历史责任感与使命感。
3、从课文中领悟写作方法,提高表达能力。
4、引导学生总结交流整理资料的方法,提高搜集与处理信息的能力。
课时安排:
21、《圆明园的毁灭》3课时
22、狼牙山五壮士2课时
23﹡、难忘的一课1课时
24﹡、最后一分钟1课时
口语交际·习作3课时
回顾·拓展七2课时
合计12课时
21、《圆明园的毁灭》
教材分析:
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
学情分析:
因为介绍的内容都已经消失,无法再现,教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字,并展开想象,使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。
可以凭借插图,也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料,使学生归圆明园有更多、更形象的了解。
教学目标:
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子,说说自己的体会。
3、学会本课14个生字,理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭,表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
2、有感情朗读。
教学时数 :
3课时
教学过程
第一课时课时数1
一、引入新课。
我们曾经学过一篇课文《颐和园》,知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林,在园内外享有很高的盛誉。
在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。
遗憾的是,这一园林艺术杰作,被英法联军劫掠和焚烧,使一代名园化为废墟。
今天,我们学习课文《圆明园的毁灭》,了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。
(板书课题)
二、初读课文,了解大意。
1、自己默读课文,了解课文主要写了什么内容。
(圆明园过去的辉煌和被毁灭)
2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。
(1)记清字形。
“置”是上下结构,下面的“直”字里面是三横。
“统”是左右结构,右边是“充”字,不要写成“流”字的右边。
“略”是左右结构,左边是“田”字,右边是“口”,不要把两部分颠倒了。
注意“损”和“捐”;“销”和“锁”;“征”和“证”几个形近字的区别。
(2)、理解词语的意思。
西洋:
泛指欧、美各国。
先秦:
即秦统一中国以前,一般指春秋战国时期,为公元前770—公元前221年,距离清朝2000多年。
瑰宝:
特别珍贵的东西。
估计:
量,读“liang”,推算、计算的意思。
众心拱月:
拱,环绕。
无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。
金碧辉煌:
形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
不要把“碧”误写成“壁”。
玲珑剔透:
玲珑,精致灵巧;剔透,剔除多余的部分,使透空明晰。
形容器物小巧玲珑,精致奇妙。
三、简单介绍圆明园。
(见教材简析)
四、巩固练习。
练习朗读课文。
第二课时课时数2
一、朗读课文,理解课文层次。
1、自己读课文,想想课文每个自然段的意思,练习分段。
2、全班讨论课文的分段。
第一段(第1自然段)讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段(第2至4自然段)具体介绍当年圆明园的辉煌景观。
第三段(第5自然段)讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
二、学习课文内容。
朗读第二大段,了解圆明园的过去。
这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。
是从三方面具体介绍的:
先介绍了圆明园的位置与总体布局;再介绍园中的各种景点;然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。
(1)先读第2自然段。
标出共有几句话,每句话向我们介绍了什么?
(3句话)“举世闻名”的意思是全世界都有名。
(2)读读第3自然段。
画画图内有哪些美不胜收的景观,从中你能想像出什么?
第一句中有个分号,包括两个分句,从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格,千姿百态。
第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’,也有象征着田园风光的山乡村野”,这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。
封建帝王为了变变花样,换换口味偶尔也想上街逛逛,到农村看看,就在园特造了一座“舍卫城”(即买卖街)和“北村山村”。
一旦皇帝兴致来了,要逛街,就得马上把买卖街布置起来:
宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人,各处响起叫卖声,做各种交易,很像个热闹的街市。
第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。
请同学一一说出来。
想想自己说明了什么?
一是仿照各地名胜建造的。
帝王们为了享乐,不惜代价把全国名胜移置园中。
二是根据古代诗人的诗情画意建造的。
三是吸取了西洋建筑的风格。
第六句对全段进行了概括总结。
写出了在园内游览的感受,通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色,融合中外风格的建筑艺术,赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。
(3)、读第4自然段。
想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
(有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。
)
老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。
从收藏时间看:
先秦——清有2000多年.
从收藏时间看:
有2000多年祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。
所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容。
三、熟读前两部分课文,请同学交流读后的体会、心情。
第三课时课时数3
一、学习第三段。
1、读读课文。
想想圆明园是怎样被毁灭的?
2、展开讨论:
把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤?
重点理解“1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园,他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。
实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
”
“闯进”说明他们简直是强盗,接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径:
只要能拿的,一点儿不留;拿不动的,用大车、牲口搬运,也不落一点儿;拿不动、运不走的,没有办法了,也不放过,想办法也要破坏掉,毁掉。
多么令人气愤!
有资料记载,讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等,则以棒击毁,必至粉碎而后快”。
侵略者们抢掠、毁坏还不成,进而放火焚烧,“大火连烧三天”,不仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬,而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。
二、学习第一段
读第一段,体会“不可估量的损失”的意思。
(说明损失巨大)
三、讨论问题。
课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去?
课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去,突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝,而正是这样一座世界闻名的园林,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬。
这两部分内容紧密联系,更能激起人们对侵略者的仇恨。
四、读了课文,你有什么感想?
(自由发言,畅所欲言)
围绕两方面内容:
对优美园林和劳动人民的赞叹,对侵略者的憎恨。
不忘国耻,激发振兴中华的责任感、使命感。
五、巩固练习。
分段练习背诵课文。
板书设计:
圆明园的毁灭
规模:
非常大 掠夺
举世闻名
景观:
千姿百态 毁灭 化为灰烬
收藏:
珍贵文物 焚烧 损失不可估量
22、狼牙山五壮士
教材分析:
这篇精读课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。
课文是按照事情发展的顺序记叙的条理分明,重点突出,详略得当。
全文记叙的顺序可以概括为:
接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。
其中第二、四、五部分是详写,其余为略写。
课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举,又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言,英雄事迹感人肺腑,人物形象高大鲜明。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
学情分析:
让学生从表现英雄壮举的感人文字中,感受五壮士的英雄气概,弘扬民族精神,激发爱国热情。
教学目的:
1、学会本课12个生字,认识6个生字。
能正确读写下列词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文,理清文章思路。
教学重点:
初步掌握快速阅读的方法,理清文章的结构。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
2课时
第一课时课时数4
教学过程:
一、揭示课题
1、谈话引入:
在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。
八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。
今天,我们要学习的15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
2、板书课题:
“狼牙山”在哪里?
“壮士”指什么人?
二、初读课文,感知课文
1、默读预习要求,联系课前预习,谈谈自己对课文内容的了解。
2、放录音,听课文,感知课文:
⑴ 这五名战士是怎样完成任务的?
结果怎样?
我们一起听录音。
⑵ 说说五壮士的英雄事迹。
⑶ 课题中哪个字最能体现他们的精神?
什么精神?
3、自学课文:
⑴ 投影表示自学要求,指名读。
⑵ 读课文,读准生字的音。
⑶ 联系上下文理解词语,对不懂的地方做上记号。
⑷ 结合课后思考练习题,给课文分段,概括段意,练习说段意。
⑸ 学生自学课文。
⑹ 分小组学习,讨论重点词语和分段情况,练习说段意。
⑺ 交流学习情况。
⑻ 指名读准生字的字音。
⑼ 理解重点词的意思。
⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。
⑾ 分段,说段意:
理清文章的叙述顺序
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。
4、指名读课文:
⑴ 思考:
课文主要写了一件什么事?
作者是按什么顺序写的?
⑵ 哪些段落写得详,哪些段落写得简略。
三、质疑问难
四、作业
朗读课文
五、课后小结
第二课时课时数5
一、复习导入
二、深入理解课文内容:
三、1、复习提问
四、课文主要写了一件什么事?
作者是按什么顺序记叙的?
哪些段落比较详细?
哪些段落比较简略?
五、2、出示课题,明确学习目标:
六、课文为什么要把五位战士称为“五壮士?
七、他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?
表现了他们的什么精神?
八、3、自读课文,讨论交流。
九、4、全班交流学习情况:
十、⑴ 五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。
① 出示课文内容,指名读。
② 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句,从他们不同的神态和动作你感到了什么?
3、同学们带着满腔的仇恨,一起朗读课文。
⑵ 课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈:
① 讨论回答:
他们完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?
② 出示课文内容,指名读。
③ ③ 说说自己对这句话的理解,并谈谈自己的感受
⑶ 课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌,没有了子弹,他们就用石头砸,更表现了他们的勇敢和壮烈:
① 默读课文,说说这一段先写了什么?
后写了什么?
分层。
在峰顶歼敌是从几方面来写的?
② 有感情地朗读这一段。
⑷ 五壮士最后英勇跳崖,这是多么悲壮啊!
① 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?
② 讨论回答:
③ 说说“屹立“的意思。
④ 五壮士为什么“露出胜利的喜悦”?
⑤ 为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地,气壮山河?
5、有感情地朗读课文。
二、总结全文
三、质疑问难
四、作业
朗读课文。
23、难忘的一课
教材分析:
《难忘的一课》是新课标人教版实验教材小学语文五年级上册第七组第一篇略读课文。
本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上,中华民族受尽屈辱,中华儿女奋起抗争的百年沧桑,字里行间都饱含了强烈的民族精神和爱国热情。
《难忘的一课》是篇略读课文,讲述的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
教学要求:
1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
会用“真挚”、“意外”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
教学难点
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!
”理解“我”每一次的感受。
学情分析:
五年级学生经过在一至四年级八个学期的培养和强化训练,已经养成了查字典的好习惯,具有一定的自主学习、阅读的意识和分析、理解、体验、感悟课文内容的能力及水平,并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨、引导下正确、流利、有感情地朗读课文,这将是学习本课的基础。
课文《难忘的一课》内容非常贴近学生的生活,与实际课堂学习很接近,容易引发学生情感上的共鸣。
但课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!
”的句子,教师要让学生理解“我”每一次的感受。
既是学生学习的重点,又是难点,当然也是激发学生思维的切入口。
教师应充分信任学生,让学生自己去感悟文本,揭示中心。
教师让学生找出三次出现“我是中国人,我爱中国!
”的句子时,根据自己的已有水平,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文,进一步体会句子的内在含义,从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
并让学生把理解出的内容和体会出的感情通过朗读表达出来,从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。
教学准备
投影仪,投影片。
教学时间:
2课时。
教学准备
投影仪,投影片。
教学过程
第一课时课时数6
一、课前谈话,激发兴趣,引入课文
审题:
难忘的一课。
设问:
谁给作者上的难忘的一课呢?
这难忘的一课的内容是什么呢?
为什么这么令人难忘呢?
这些问题大家想不想知道啊?
请大家赶快打开课文。
二、范读课文,初识文意
老师范读,学生初步了解课文内容。
说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。
)
三、学生自学生字、词和课文
1.按生字表自学生字。
要求读准字音,记清字形。
查字典并结合课文理解词语。
读课后词语。
2.读通课文,思考:
①故事发生在什么时候?
什么地方?
四、检查掌握情况
1.字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正。
2.字形:
说说易错的字,易错的地方。
如:
“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。
“崇”与“祟”的区别。
3.词义:
结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。
5.指名读课文,回答刚才的问题。
五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果
再问:
难忘的一课是什么内容?
(我是中国人,我爱中国!
”)
那么这句话在课文中出现了几次?
请你划出来,并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文,质疑,做标记。
第二课时课时数7
一、复习提问,引入本课时
学生提出不明白的问题。
(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?
(注意说明时间、地点。
)
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人,我爱中国!
”这句话在课文中出现了几次?
(3次)
(二)三次出现在什么地方?
请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方?
怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问:
老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。
)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?
是怎样体会的?
说明什么?
“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。
)
3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问:
他们是怎样朗读的?
划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3.谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:
“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。
”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。
)
4.“我”这时有什么的感受?
(感动)
5.进行感情朗读训练。
[小精灵儿童网站]
四、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.思考:
“我”是怎样说的?
为什么“激动”?
3.“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。
)
4.理解最后两句话的含义。
问:
“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。
)
5.朗读训练。
五、朗读全文,总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
)
2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?
为什么要这样安排?
(为了突出中心。
)
3.朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
24、《最后一分钟》
教材分析:
1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。
作者用这首充满激情的诗,表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
整首诗语言凝练,富有感染力,感情真挚热烈,作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。
选编这篇课文的目的是,在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。
全诗共有4个小节。
第一小节是全诗的引子,作者把香港拟人化了,就像是亲人谈心似的,去“倾听最后一分钟的风雨归程”。
第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时,无比激动无比自豪的心情。
第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史,联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约,表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。
第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章,作者用热情、奔放的语言,表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
学情分析:
激发学生热爱祖国的思想感情,让学生在文字中体会诗歌表达的情感并升华这种情感。
教学目标:
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。
教学重点
理解诗句内容,体会诗歌表达的情感,通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。
课时安排
1课时。
教学过程:
课时数8
一、谈话导入,激情读诗
1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。
世界的目光聚焦中国,无数颗心在期待着一个庄严的时刻。
香港维多利亚湾畔,中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。
与祖国分离150年的香港,将重新回到祖国母亲的怀抱。
这是多少年,多少代人热切期盼的时刻啊!
所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。
这节课,就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》,重温那激动人心的一刻!
板书课题,齐读课题。
二、自读诗歌,感知内容
1、自由朗读诗歌:
要求:
读对读通,遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语,互相交流:
脊梁:
即脊背,人或动物背上中间的骨头。
常被比喻为气节、骨气。
硝烟:
炸药爆炸后产生的烟雾。
骨髓:
骨头空腔中柔软像胶一样的物质。
诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。
3、默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么?
全诗共有4个小节。
第一小节是全诗的引子,作者把香港拟人化了,就像是亲人谈心似的,去“倾听最后一分钟的风雨归程”。
第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时,无比激动无比自豪的心情。
这种情感,作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的,如“旗帜”,“旗杆”,“寂静”的场面,“微微颤抖的嘴唇”,“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。
第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史,联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约,表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。
第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章,作者用热情、奔放的语言,表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
请同学们把不懂的诗句勾画出来,联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论,争取读懂。
诗歌语言凝练,富有感染力。
两次读书,方式不同,目的不同。
一读,读对读通,理解词语;二读在默读中思考,提炼主要内容,发现问题,质疑并讨论解决,培养学生的合作、探究能力。
三、诵读
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 语文 第七 单元 教学 设计