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千锤万凿出深山语文积累
千锤万凿出深山
——语文学习的积累和提升
教学案例设计理念:
《普通高中语文课程标准》(实验)指出,通过高中语文课程的学习,学生应该在五个方面获得发展,其中第一个方面就是“积累·整合”。
语文学习主要靠积累,没有捷径可走。
高中阶段语文积累的内容应包括:
文化、文学、语言材料、语文知识、生活体验和方法习惯等方面。
高中学生在学习的过程中,应注意知识的梳理和积累,根据自己的特点,扬长避短,形成自己独有的学习方式,通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的融汇整合,切实提高语文素养,培养学生积累和提升的良好习惯。
积累铺垫写作,写作盘活积累。
仿写、创作等都有利积累和提升,有利于积累的“内化和外化”。
在语文课堂教学中,以积累为基础,进一步通过培养学生的“应用和拓展”的能力,来提高语文课堂教学效率,打造高效创新课堂,积极开创知识学习的新概念,从而增强学生的自主创新意识,提高学生人文素养,这是一个永恒而崭新的课题。
那么,如何培养学生语文学习的积累“内化和外化”能力呢?
如何培养学生语文学习的“应用和拓展”能力与积累“内化和外化”有机结合呢?
我个人认为可以多角度、多侧面、多层次的进行。
第一、从文章题旨的角度看,教师可以组织学生通过积累的“内化和外化”,紧紧围绕课文中心思想进行对照性的“应用和拓展”,可以围绕中心思想作归纳性的“应用和拓展”,也可以围绕中心思想作评析性的“应用和拓展。
”
第二、从学生主体的角度看,可以进一步通过积累的“内化和外化”,学生主体已经具备的知识储备来进行“应用和拓展”,也可以利用积累“内化和外化”使学生的生活经验进而进行“应用和拓展”。
第三、依据课本内容,可以在情感上进行积累“内化和外化”、“应用和拓展”,也可以在技能上进行语文学习的积累的“内化和外化”、“应用和拓展”。
在上述认识的指引下,个人做了大胆的尝试。
以下案例,难免有不足之处,敬请各位指正。
积累的方法:
从各种角度、各种标准进行分析研究,可以得出积累的各种方法。
一是以课文或单元为单位进行字词、熟语、美句的积累。
二是以《读者》《青年文摘》《语文报》等课外读物来积累。
三是借电视、网络、新闻广播等传媒获取积累。
并对这些获取的知识点进行归纳、整理、分类,做好梳理工作,为以后的学习奠定良好的基础。
四是注重原始语言材料的积累。
比如:
指导学生对高考满分作文、精典文学作品、精彩台词、生活中的个性对话和学习过程中沉淀的妙言美语,进行学习和积累。
也可以准备好四个本子:
人物谱:
积累人物;故事囊:
积累故事;风景册:
积累风景;火花集:
积累火花。
在此基础上,教师对学生进行有针对性的指导,使之对获取的材料进行系统化的梳理,使材料系统化、规范化,能够熟练掌握与运用这些材料,对提高写作能力和技巧大有帮助。
再如:
①做文摘卡片。
记录方便,易于分类和查找、组织等特点,因而是写作、研究者最常用的一种积累资料的方法。
②做读书笔记。
即“一边读,一边批注或作札记、摘要、或记下心得体会,既读也要动笔。
”③做随感笔记。
即将自己学习生活过程中接触到的有用资料,如感想、启发、联想等,随时记下来,以作今后写作、研究的素材。
④资料复印。
⑤存盘。
积累的方法甚多,各有所长,见仁见智,不再一一赘述。
谨在此发表一点个人拙见:
积累的方法大抵可以分为两类:
一种是常规的、有形的、显性的、浅层的;一种是特殊的、无形的、隐性的、深层的。
积累要有广度、高度、深度,对知识的迁移运用要把握适度,并且追求活度。
譬如常见的可操作性较强的素材积累手段就离不开写作:
①、鼓励学生坚持写日记、周记。
②、引导学生留心观察生活,做随感笔记。
即将在自己学习、生活过程中接触到的有用资料,如感想、启发、联想等等,随时记录下来,以作为今后写作、研究中的素材。
因为写作与生活紧密相关,“处处留心皆学问”,需要我们在生活中去学会观察和思考。
所以日常生活中,如看电影电视、参观、与人交谈、读报等等活动,都会使人或多或少地产生一些有意义的感想、启发甚至新的创意,这些都不应该忽略,而应当随时把它记录下来。
这对生活、知识的积累和写作能力的提高都很有必要。
培养学生积累和提升的习惯:
良好的学习习惯是学习中最具有内涵意义和精神高度的质的内在驱动力。
良好的学习习惯使人终生受益。
语文学习与生活联系十分密切。
语文学习需要一定的生活积累。
语文教学中注意指导学生学习生活、积极参与生活,做观察生活、思考感悟的有心人,生活积累的任务就自然而然地完成了。
养成梳理和积累的良好习惯,随时捕捉能引起心灵震颤的人、事、物、景各种现象,一时的所见所闻所思所得,可能稍纵即逝,把它们收藏在自己的语文积累中,有益于语文学习,也有益于自己整体素质的提高。
一个人的语文素养与他的生活经验、思想水平是会一起发展的。
根据积累与梳理的特点:
注重实际运用性,突出过程和方法,联系现实生活,强调文化内涵。
围绕所选择的目标加强语文积累与梳理,在积累与梳理的过程中,注重根据自己的特点,扬长补短,逐步形成自然而然的良好习惯和富有个性化的语文学习方式。
了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
将积累纳入打造高效创新语文课堂教学之中去,将“分组教学”、“写作教学”与积累巧妙结合起来。
将课外的积累、课内的积累和课内外的积累综合灵活运用。
将语文学习小组冠以美名以示激励和期冀,如:
严、细、实、恒、勇、仁、义、礼、智、信、新(组);鲁迅组、沫若组、茅盾组、巴金组、老舍组、曹禺组、冰心组、舒婷组、平凹组、秋雨组等等。
语文教学的目标,在于训练和培养学生的听说读写能力,语文知识的积累,仅仅是一种手段和途径,是给学生打下坚实的知识基础,为培养语文能力扫清障碍。
因此,在积累语文知识的同时,要注意把所积累的知识加以梳理归类,要重视对这些知识的迁移和运用,即语文学习的应用和拓展,使之尽快向语文能力转化。
大家务必清楚:
叶圣陶的“教是为了不教”,其中“不教”是语文教学的终极目标。
语文教学应该“激发学生学习语文的兴趣,调动学生的积极性和主动性”,“通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动,让他们自己动脑、动口、动手,在学习语文的实践中,自觉提高认识,获得知识,增强能力,发展智力。
”语文教学中的创造和创新,包括通过各种创造性的教学活动,引导学生学会积累的科学方法,借以挖掘自身潜能,培养创新思维能力,提高语文学习质量和整体素质。
[附教学案例] 语文学习的积累和提升
《荷塘风起》课堂教学案例(节选)
授课人:
蒋文学
师:
王国维说过:
“一切景语皆情语”。
这篇以写景为主的抒情散文,借景抒情,情景交融,表达了作者对高洁无瑕的内心世界的追求和对提升人类自然保护意识的呼唤。
人类要热爱自然,敬畏自然,与自然和谐共处。
只有人与自然融为一体,才能创造世间最美丽的风景。
请结合《荷塘风起》,就“人与自然”的关系,可具体针对山、水、草、木,日、月、星、辰等等,写一段200字左右的文字,写作十分钟,注意用准确生动的语言来表达情意,谈谈自己的认识与感悟。
(放幻灯片6:
就“人与自然”的关系写一段文字,谈谈自己的认识与感悟。
)
师:
下面进行写作成果展示交流活动。
请各个学习小组的组长为代表或指定推荐某位同学为代表,或某位同学毛遂自荐来发言,展示交流作文。
请大家踊跃诵读自己的作品。
鲁迅组:
万物生长靠太阳,请不要用您的脚步为小草遮挡阳光。
小草微微笑,请你绕一绕。
(张金金)
冰心组:
可爱的动物,清澈的溪水,葱郁的果树,碧绿的野草以及五彩缤纷的鲜花将大自然充实装扮,他们共同努力才组成了我们赖以生存的美好家园,为了我们共同的家园,人类要用双手去保护它,人与自然要和谐相处。
(佚名)
沫若组:
是什么,让小树这般脆弱的生命能抵抗暴风雨的洗礼?
是毅力。
是什么,让小溪这涓涓细流能汇聚成无边无际的大海?
是积累。
是什么,让树叶这点滴翠绿默默无闻地烘托着艳丽的花朵?
是无私。
(张家涛)
茅盾组:
生命对每个人都只有一次,自然对每个人都是唯一,他们就像个人的心脏与大脑一样,摧残他们就是戕害自己的生命。
(佚名)
老舍组:
雄伟的山,明静的水,让我们感受到大自然的奇伟瑰怪;
绿色的树,红色的花,让我们感受到大自然的美丽丰富;
当面对这神奇美丽的大自然时,我们心中忐忑不安;
这么美妙神奇的大自然,怎么能任意摧残!
(李学良)
巴金组:
昔日珍贵的鸟儿一去不复返,被乱砍滥伐的原始森林已不能回到从前。
为了未来不再出现“不复返和不能回到从前”,让我们共同保护大自然。
(马洪波)
曹禺组:
绿树映衬着红花,山谷酝酿着清泉;大自然给予我们福寿。
因此,热爱保护大自然,我们义不容辞。
(张立娟)
舒婷组:
水是我们生命的源泉,
山是我们生命的骨胳,
树是我们生命的清新剂,
花是我们生命的装饰品,
所有这些都是我们生命中不可缺少的,保护它们就是保护我们自己的生命。
(闫景斌)
平凹组:
水:
你是汪洋的心,是纯洁;
你是云心的泪,是晶莹;
你是流动在我心中的血液,是炽烈。
生命告诉我:
你是我一辈子都无法舍弃的源泉。
山:
你高昂着头,用坚实的身躯支起天空,守卫着脚下的一片土地。
你是有傲骨的,因为你不屈服于风云的压迫。
你的臂膀上胸怀中,开着朵朵鲜花。
虽然你无法给予它们营养,但是你给了它们一处躲避风雨的家。
你是仁慈的,因为你守护着弱小。
花:
春风中,你散播幽香,泌人心脾,清冷中献一丝温馨;
夏雨中,你高昂着头,不管风吹雨打,给绝望者一丝勇气;
秋日里,你在落叶中绽放,给荒凉一丝美丽;
冬日里,你在山头白雪里微笑,天寒地冻,你给春天带来了希望。
草:
你没有树的挻拔,但你倔强地为大地添一丝新绿;
你没有花的香气袭人,但你依然为春天披一层新衣;
你平凡,可你伟大。
(赵金浩)(还有许多同学跃跃欲试)
师:
大家写得文采飞扬,情真意切,思想奇妙,感人肺腑。
下面老师也提供几个片段,与大家共赏。
(幻灯片7:
美文共赏,题旨升华)(师生齐读)
1、举杯邀明月,对影成三人。
(李白)
2、雁引愁心去,山衔好月来。
(李白)
3、玫瑰花从容优雅,她会用浑身的锐针自卫,若是你无意伤害她,她也会毫不吝啬地展示她醉人的美,生命力有多么顽强,花儿就有多芳香!
(《一朵花的位置》)
4、水是真实的。
没有它,就酿不出酒圣杜康的“醉里乾坤大,壶中日月长”的豪情;没有它,便品不出茶圣陆羽那样的“宠辱不惊”“去留无意”的古典底蕴。
水是诚实的。
因为是它向我们发出了“百川东到海,何时复西归”的感慨,是它告诫了我们“滴水穿石”“滴水而成沧海”的哲理,是它让我们体会到“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的无奈,是它鼓励我们“门前溪水尚能西,休将白发唱黄鸡”……
朋友们,当你的生活沾染上了尘垢,当你的躯体陷入了污泥,当你的心灵蒙上了灰尘,当你的理想粘上了蛛丝,请用自省打开心灵的泉水,洗涤去尘垢,洗涤去污泥,洗涤去灰尘,洗涤去蛛丝,洗涤出一个真实的你,一个完美的你。
水之韵,灵魂的升华。
(《水之韵》)
5、活在世上,庆幸结交了一些朋友。
当他们的面孔被我记忆之后,他们的心灵也滋养着我。
我的朋友包括草木。
草木其实是更好的友人。
和人类相比,草木不说话、不计较、不背叛。
草木身穿好看的衣裳,它们开着红色、黄色、蓝色的花,在所有的地方。
草木宁静,不像人一样走来走去。
人会老,会改变模样和心灵。
草木不会,它们永远在自己的家乡,永远不老,每年春天都有一个开花与发芽的青春,等着你。
草木不拒绝人们,不管你是什么样的人。
和草木在一起,人也会有了一些植物性——喜欢阳光,喜欢水,干净的水在透明的身体里流来流去,泛出淡淡的香气。
自然,不光指人类的环境,而且包括草木和动物,是人的教师和朋友,可能比我们更纯洁,更有智慧,更坚强。
“爱大自然的人都是好人。
”我喜欢默念这句话,想把这话无端地送人,不管认识不认识。
成为这样的“好人”之后,能学到东西。
这些东西不是知识,知识是人不得已而学的功课。
结交草木,受益的是人的心灵。
一个人不管是什么样的人,胖瘦、高矮、丑俊、贫富、顺逆、黑白、尊卑,总得有心灵吧?
好的心灵澄澈,像水;又柔韧,像树的枝条;有花一样的香味,哪管是一点点的香。
心灵有看得很远的视力,好的听力。
草木迎风歌唱,和水结为一体而不分离。
草木在四季当中展示大的变化,所有的草木都有一股说不出的劲儿,就说是“精神”吧,是生长、缄默,不在意大红大紫,不拘泥环境条件,节制,合作,甘于卑下,寓生命于色彩,善御寒,天真,担当,柔韧,坚硬,对蜜蜂、鸟类不产生排异反应,成林,着装得体,高的高矮的矮,遍布一切之地。
(鲍尔吉·原野《与草木交朋友》)
师:
(先让学生自主总结,教师评价点拨)我们可以用下文来总结一下收获。
(师生齐读)“和而不同”,是中国古代思想家提出的一个伟大思想。
“和”是丰富多样,“同”是千篇一律;“和”是相生相克,相辅相成,“同”是相互排斥。
“和谐”而不千篇一律,“不同”又不彼此冲突;“和谐”以共生芳长,“不同”以相辅相成。
用“和而不同”的观点来观察处理人与自然的问题,不仅有利于我们热爱自然,善待自然,敬畏自然,与自然共享共荣,和谐共处,而且有利于化解国际社会矛盾,促进人类社会全面进步。
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