景阳冈课堂实录二.docx
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景阳冈课堂实录二.docx
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景阳冈课堂实录二
景阳冈课堂实录
(二)
去年冬天,《中国教师报》的记者茅卫东采访看云时,找到了看云以前教过的孩子,他们告诉记者的竟然是——
薛老师有两大心病,是别人不能问的,一是体重多少斤,一是近视多少度。
他们写作业的时候,薛老师就读书,读到感动的地方就到教室后面哭。
薛老师还喜欢一边品茶一边读,学校不准老师在课堂上喝水,薛老师就拿一摞本子挡住茶壶,对他们说:
“同学们,这里什么也没有,你们什么也没看见。
”他们齐呼:
“没看见!
”
薛老师很孝顺,每个周末都回家陪伴妈妈;薛老师从来不让儿子吃独食……
当时的看云,大为诧异。
事后她才明白过来,潜意识里,他们师生都喜欢“跑题”。
呵呵,又说到“课”外去了。
然而!
正是这样的跑题,培植了师生之间类似亲人的感情;正是这样的“跑题”,孩子们看见了教师的另一面,更私人,也更真实的另一面——这往往是一种更强大的教育力量。
“跑题”跑出的,是智慧和人格。
它的背后,仍然是看云一贯的坚守——
“我要尽量深的潜入生活,潜入自我,潜入学生和书籍里,让自己从最深的内殿变得丰富灵动起来——这样,跑题不跑题都会成为美丽的时刻。
”
四,“站在台上,我就是语文”
这是我第一次面对面地听看云上课。
《景阳冈》素朴之极,绚烂之极,令听课的老师扼腕长叹:
这哪里是一日之功!
这样的课,如何学得来?
这节课就是看云,看云就是这节课。
热闹处她大笑,惊险时她拍案,紧张时她撸起袖子,着急时她甚至跳起来,孩子们的情绪也因了台上的这个老师而时时变化着,她对整个氛围超强的感受力和把握能力是别人所无法复制的。
然而,课上下来,看云也一下子安静下来,安静地坐在那里,微笑不语。
这节课的优点在哪里,缺点在哪里,她不问。
因为她知道,她的课来于她自己的思想。
这与谦虚与否没有关系。
好与不好,铃声响起的那一刻,她已了然于胸。
“站在讲台上,我就是语文。
”看云的这句话,曾经在朋友中广为流传。
如何体现新课标?
如何体现阅读教学的完整流程?
如何让老师听了之后有章可循?
这些我们其实一直很在乎的观摩课的“规则”,在看云那里,是不存在的。
她说,她就是要上出她自己。
“在实践中学习、积累、思考——形成自己的教育理念,确认相对恒定的价值追求。
从容应对各种浪潮,既有所吸纳,又有所坚持。
一切经过我的思考,依据我的情况,服从我的学生的发展需要,而决定扬弃取舍。
”
最重要的是——这种稳定,不是谁能给予,只能自己求得。
我于是懂得,没有人能教会语文老师怎么上课,就像作文写的好的孩子,都不是语文老师教出来的一样。
对此,看云告诉我,善变者所以善变是因为:
第一,他们有变化的能力;第二,他们无所坚守。
明白了这个道理,我也更深的体会到看云对我的影响。
一位同事说,她们看到了我飞翔的姿态,是看云,让我的双翼更加丰满。
我深以为然,也深以为幸。
回想刚毕业的时候,就开始听贾志敏老师的作文课,十几年下来,名师不断,听课不止,我却始终找不到自己的课堂在哪里。
只因为我无所坚守。
坐在看云的课堂上,我比任何时候都明白,是那么多年寂寞的读书、思考与写作,才成就了今天的看云。
因此,看云的课堂,更深的意义是唤醒。
“站在台上,我就是语文”,这将是终生我孜孜以求的。
什么时候,我能底气浩然的说出这句话,我的学生,就是有福的了。
一、理清文章脉络,了解武松成为英雄的原因
师:
把书合起来,我不说翻书不要翻书。
齐读课题。
生:
景阳冈。
师:
发生了什么事?
告诉我。
生:
武松打虎。
师:
(板书:
打虎)除了打虎,还写了什么事?
生:
还写了打虎之前武松在景阳冈吃酒。
师:
也可以说喝酒,(板书喝酒)老师在中间留了一个空?
还写了什么?
生:
还写了上岗。
师:
太好了,上岗。
(板书上岗)店店前的旗子上写着五个字,叫什么?
生:
三碗不过冈。
师:
你想一想,酒家写这五个字的时候是什么心理?
哈哈,我的酒三碗就叫你们倒掉。
生:
我觉得酒家写这五个字的时候非常自豪。
师:
你念这五个字。
生:
三碗不过岗。
师:
哎哟,谁能念出自豪?
生:
三碗不过岗。
师:
真棒!
可是,武先生,武二郎喝了多少碗?
生:
十八碗。
师:
他偏偏要过岗。
告诉我,除了写打虎,为什么要写喝酒,写上岗?
生:
因为课文先讲三碗不过岗,而武松喝了十八缸……
师:
(笑)太好了,喝了十八缸。
(学生都跟着笑了)
生:
(接着说)武松喝了十八碗,从这里可以看出,武松打虎前喝了很多酒。
师:
喝酒和打虎有没有关系?
生:
有。
(声音不是很响亮)
师:
我喝十八碗能不能打死虎?
生:
(笑)不能。
师:
你喝十八碗能不能打死虎?
生:
(笑)不能。
师:
你爸爸喝十八碗能不能打死虎?
生:
(笑)不能。
师:
那是因为他是武松。
这就说明武松打虎和喝酒有很大的关系,是不是?
生:
是!
(声音响亮)
师:
上岗和喝酒有没有关系?
生:
我觉得有,因为不上岗就碰不到老虎。
师:
如果呆在店里,除非老虎来找他。
(众笑)也就是说,上岗也和喝酒也有关系。
我们现在说的是原因,是从事情发展的顺序来说的。
其实,写喝酒和上岗、打虎还有更重要的原因——性格。
回忆一下课文,在喝酒那一段里,我们读到的是什么?
生:
武松。
师:
当然是武松了。
生:
是店家和武松的对话。
师:
说的真好,这是全是对话。
(板书对话)再回忆一下,我们在上岗那一段里,读到的是什么?
生:
是武松的心理描写。
师:
说的真棒!
你们预习的太好了,我来的时候,说请这班的孩子把课文读熟了,把预习提示考虑一下。
(板书心理活动)老虎来了,要吃他了,有时间想吗?
有人商量吗?
生:
没有。
师:
这就只有什么了?
生:
打虎。
师:
这叫什么?
生:
动作。
师:
真棒!
(板书动作)一个问题,你觉得武松是英雄吗?
生:
是。
师:
为什么说他是英雄?
生:
因为别人三碗不过岗,而他喝了十三碗,把老虎打死了。
我觉得他是英雄。
师:
你说他是英雄是因为他特别能喝,而且还打死了虎,是不是?
我现在拿起一把枪,“啪”一声就把老虎打死了,别看我近视,没准能练成神枪手,你说我是英雄吗?
所以,我说武松不是英雄,谁来驳倒我?
生:
我说武松是英雄,是因为武松喝酒之后是赤手空拳把老虎打死了,他是借着酒劲把老虎打死的。
师:
如果我们这里有同学到少林寺练了一身好功夫,也能赤手空拳打死老虎,他是英雄吗?
我就说他不是英雄。
生:
因为那只虎伤了二、三十条大汉的性命。
师:
对了,武松打虎就是为了为民除害,大白天猛虎当道,无人可以过岗。
是不是?
可是,我还是说武松不是英雄,他打虎的时候可没有想到,嗨,我要为民除害。
(生笑)他打虎完全是自卫,他要不打死老虎,老虎就把他吃了。
谁能说倒我?
讨论一下。
(学生讨论)
师:
我现在就是老虎,谁先举手就是谁先出拳,打台上的这只老虎.
生:
我觉得武松打虎完全是下意识的,一开始他不知道山上有虎,他是看了榜文才知道山上真有老虎。
您说的少林寺的高手是去找虎,而武松呢,是老虎去找他,所以我觉得武松是英雄。
师:
你是说他在突发的情况下,迸发了那么大的能量,不是有准备的,更说明他厉害了。
这时武松的行动全都是下意识的,“嗵嗵嗵”,就把老虎打死了。
(拍拍孩子的肩膀)你说的真好。
在当时的情况下,虽然他不是明知山有虎偏向虎山行;虽然他不是为民除害,但是从客观的意义上,打死这只虎,景阳冈从此敢不敢过了?
生:
敢过了。
师:
所以,在当时他就是英雄!
再问,武松致虎死命打了多少拳?
生:
五、六十拳。
师:
哇,太厉害了!
老师刚才问了多少个问题知道吗?
生:
不知道。
师:
老师的问题就像命击的拳头击向了你们,有没有被击倒?
我们要进行更深入的学习,下面的学习将更有挑战性。
问同学们,怕不怕?
生:
不怕。
师:
我们要做的是,知道武松是什么性格,这个性格是如何推动他成为打虎英雄的。
要说的是到了今天,靠铁拳打天下的时代已经一去不复返,可是我们有我们的英雄戏,我们的英雄戏就是在生活中、学习中,当困难来了,当挑战来了,我们迎上去,击败它,你就是英雄,你就是武松。
大家告诉我有没有信心?
生:
有!
师:
怕不怕?
生:
不怕!
二、研究武松性格,知道性格如何推动他成为英雄。
师:
打开书。
我们进入深入的学习。
同学们已经标好了自然段,我们先看二、三段。
二、三段全是什么?
生:
对话。
师:
人物的对话。
告诉我,二、三两段全是谁和谁在说?
生:
武松和店家。
师:
对,就是武松和店家在说。
他们在说一个中心问题,是什么?
生:
在喝了三碗以后为什么不能添酒了。
师:
我们说武松喝这个酒,喝得爽不爽啊?
生:
不爽。
生:
爽。
师:
啊?
!
你认为爽。
咱看古装戏的时候,那个李逵怎么喝酒的?
(动作)抱着一个坛子这样喝。
生:
缸。
师:
不是缸,我看到的是坛子。
(众笑)抱着坛子喝,武松是不是这样喝的?
生:
不是。
师:
哎呀!
(拍案)他喝酒喝的很难嘛!
是不是的?
生:
是。
师:
谁来读店家,读武松?
生:
(举手)我想读店家。
(女生)
师:
还是个女服务员。
挺好的。
(众笑)谁来读武松?
(没男生举手)哎哟,男同学呀,真没劲!
好,我们羞一羞他们,好武松你来。
(点女生),我读导引,前面的。
(师生配合读课文二、三段。
)
师:
读的真好,给她们掌声。
有的老师说,上公开课不愿意让学生鼓掌,这是不对的哦,我们可不能做麻木不仁的观众,掌声热烈一些。
(众笑,掌声热烈。
)
师:
武松站起来。
(读武松的女生站)你为什么什么有话不好好说,喊什么?
叫什么?
生:
因为我现在很想喝酒。
(众笑)
师:
他老不让你喝,急死了对不对?
他要再不给你——
生:
我就快气爆了。
师:
你就在那里跳吗?
生:
我就打他。
(众笑)难道店里没有酒了?
师:
(走到读店家的女生前)你喜欢这个客人吗?
生:
我不太喜欢。
师:
他都喝了你十八碗酒了,你能挣多少钱!
生:
他要真出去了,真上岗了,被虎吃掉,多可惜呀!
不就又伤了一条人命吗?
师:
好感人啊,多好的店家啊,不但卖的酒不是假冒伪劣,而且时时为客人的安全着想。
(众笑)你觉得这个客人的性格怎么样?
生:
我觉得这个客人有点暴。
师:
(板书暴)还有吗?
生:
还有点倔吧。
师:
(板书倔)很好,一个字,倔。
(师走到读武松的女生面前)我再来问问你,你看店家多好啊,怕你被老虎吃了,你那么固执,你怕不怕?
生:
我不怕!
我喝酒了,有力气了!
(众笑)
师:
(问读店家的女生)你再告诉我,你问什么不冲上去拦住他?
就是不让他喝!
为什么他要喝你就给他十八碗?
生:
因为他当时已经急了,我要是再不给他,他就发疯了。
(众笑)
师:
你不是担心他上岗被老虎吃了吗?
生:
因为我担心他,所以后来就又拦他了。
师:
刚才喝酒你没拦住他,下面你要拦他什么?
生:
我要拦他上岗,让他在我们店里住下来。
师:
说的真好。
下面这个店家又出来了,他有没有拦住武松在他店里住下来?
生:
(齐说)没有。
师:
看第四自然段,找到店家没有拦住武松的原因,自己轻轻地读一读。
(生自读第四自然段)
师:
有武松吗?
告诉我,你不肯留下来的原因是什么?
生:
(读)“我是清河县人,这条景阳冈少说也走过一、二十遭,几时听说又大虫?
你少拿这样的话来吓我,就是有大虫,我也不怕。
”
师:
我看你是有点怕哦,(众笑)谁能读出武松的那种英雄气?
(找一个女生读,再找一个男生读,男生自己加上了动作,老师就请他到台前加上动作读。
学生掌声热烈。
)
师:
你不能回去啊,掌声表示你再来一遍。
(男生再读)
师:
你如果是店家,听了武松的话,你认为武松这个人怎么样?
他说他以前从来就没有听说有大虫,所以现在也没有大虫。
生:
我觉得这个武松不听劝,不领好人心。
生:
我觉得这个武松特别的固执。
师:
(板书固执)不听劝,还特别的固执。
注意了,这里有一句非常重要的话,“就是有大虫,我也不怕”。
他的固执是有本钱的,如果是我的话,我就会想,就算没有,我还是小心一点好。
(众笑)所以说他的固执是有本钱的,人说三碗不过岗,他喝了多少碗?
生:
十八碗。
师:
他特别骄傲于自己的什么?
生:
(齐说)酒量!
师:
这个词太不带劲了!
换一个,前面一个字换掉。
生:
胆量。
师:
哈哈!
胆量!
喝酒能喝十八碗,说他什么量?
生:
海量!
师:
对了!
武松最大的性格特点是特别的自负,(板书自负)他先是自负于自己的海量,然后自负于自己的判断:
我以前没有见过大虫,这次肯定也没有!
(老师摇头晃脑,众笑)现在看第二处武松不肯留住的原因,谁来读?
分别找两个学生读。
师:
现在武松不肯留住的原因是什么?
他怕什么?
生:
店家偷他的钱。
师:
好好玩啊,他不怕老虎吃他,反而怕店家偷他的钱,害他的命。
(众笑)在这里武松有一个什么性格特点?
你说他鲁莽吧,他还挺怎样?
生:
多疑。
师:
对,多疑。
(板书多疑)明明有虎,他不相信;明明店家是好店家,他怀疑人家是开人肉包子店的。
这是他多疑的一面。
就这样,我们的武二郎提着梢棒,兴致勃勃地上了山岗,在这个岗上,可没人跟他争了,没人跟他吵了,我们听到的,全是他的自言自语。
看课本五、六、七三个自然段,把写武松心理活动的句子画下来,读一读,揣摩一下他心里怎么想的。
同桌之间可以互相讨论。
(生自读,讨论)
师:
我们先看第五自然段中武松的心理活动。
(找一个学生读)
师:
他说这段话的时候,是因为看见什么了?
生:
树上的榜文。
师:
那叫榜文吗?
谁来补充说?
(师再读那段话)
生:
武松看见的是树上的字。
师:
树皮刮掉以后刻在上面的字,那上面有没有官府的印啊?
生:
没有。
师:
所以他就想了,这肯定是谁写的?
生:
肯定是店家写的。
师:
哎呀,他好对不起店家的是不是啊?
(众笑)他认为这是店家使的诡计,是——
生:
是店家吓唬那些胆小的人,可能就像他刚才想的那样,店家半夜就要图他的财,谋他的命。
师:
所以他认为谁住店家的店,谁就是胆小的人。
现在他又一次自负,曾经自负于自己的海量,曾经自负于自己的武功,现在又自负于自己的——
生:
胆大。
师:
对!
看“谁怕谁就是胆小鬼”这句话后面是什么标点符号?
生:
感叹号。
师:
这是一种轻蔑,对不对?
我们齐读这句话。
生齐读两遍。
师:
看第六自然段,又有一段心理活动,谁来读?
生读武松心理活动的一部分。
师:
(问读书的孩子)有没有感叹号了?
生:
没有了。
师:
为什么没有了?
刚才的感叹号,我们感觉武松就像吃了兴奋剂一样。
现在怎么没有了?
生:
因为这次他真看见了官府的印,他知道这是官府的榜文,我觉得他有点害怕了。
师:
哦,有点害怕了,他为什么不回去?
生:
因为他死要面子,他觉得如果回去肯定会被店家耻笑的。
师:
如果是你的话,你回不回去?
生:
我想回去。
(众笑)
师:
我们说武松这个人死要面子——
生:
(齐说)活受罪。
师:
还不是活受罪哦,是去送死啊。
(众笑)这里有一句话,“怕什么?
只管上去,看看再说。
”他看见的,不是关在笼子里的虎,而是山间的虎,是饥饿的虎,如果是我,如果是你们,不是看不起你们哦,你们的能力暂时还不行,(众笑)看见了老虎就是看见了什么?
生:
(思索一会儿)死神。
师:
对,是死神,是死亡。
可是,武松却说,我先看看再说,(众笑)我估计这时候酒劲也在起作用。
大家认为这条值不值得我们学习啊?
生:
不值得。
师:
对,安全永远是第一位的。
有人说有虎,有人说没虎,我们要宁信其有,不信其无。
安全总是好的。
(众笑)我们接着看课文,刚才武松还是将信将疑,可是走着走着,嗨,他又兴奋起来了,感叹号又冒出来了,谁读?
生:
哪儿有什么大虫!
是自己害怕了,不敢上山!
师:
对,哪里有什么大虫?
我没看见哦!
所以,武松上山是因为他坚信山上有没有老虎?
生:
没有。
师:
对!
我们齐读这句话,注意感叹号。
生齐读。
师:
武松是英雄,并不是明知山有虎,偏向虎山行,而最终让他决定上山的,是他坚信没有老虎!
他走累了,看见一块石头,形状如板床,他就怎么样了?
生:
躺在上面休息。
师:
英雄成名,除了他的性格,除了他武功,还有时机,还有侥幸,这只老虎,如果迟出来五分钟,等他打呼噜了,哈哈,会怎么样?
如果这只老虎足够聪明,嘿,小子呃,(师挽起袖子)等你睡着了我再出来(众笑),又会怎样?
武松的睡觉,更能证明,他坚信有没有虎?
生:
没有。
师:
老虎出来了,是老天成就英雄。
看下面的课文。
我说第九、十自然段是最惊险的。
第九自然段,是谁在进攻?
生:
老虎。
师:
有没有扑中?
生:
没有。
师:
老虎三扑三空,看第十自然段,谁进攻?
生:
武松。
师:
这个时候,老虎扑过去的时候,如果是我,说实话我闪不了的,我估计我会摊成一堆泥的。
武松却迎了上去,拿起了梢棒,打。
这说明了武松的什么?
生:
勇猛。
师:
对,勇猛。
(板书勇猛)优点出来了。
有没有打着?
生:
没有。
师:
我们常说武功好还要眼力好,对不对?
武功特别好的,打一只苍蝇也能打着,那么大一只老虎却打空了,为什么?
生:
他太紧张了。
师:
对,慌,他太紧张了。
同学们,在九、十两个自然段,你任选一段,读一读,体会当时的惊险。
生自由读课文。
找学生读第九自然段。
生:
(声音低)“哎呀,”
师:
(笑)武松不会这么叫的,“哎呀”,这不是武二郎,这是武小姐,(众笑)我们换一个同学读好不好?
(另一学生读,还是没找着感觉。
)
师:
同学们,老虎出来了,这是不得了的事情啊,酒都变成汗出来了,我们大家一起叫——
生:
(齐读)“哎呀!
”
师:
好,我们干脆一齐读好不好?
(生齐读。
)
师:
一共闪了几闪?
生:
三闪。
师:
错了!
再看,一共闪了几闪?
生:
一共四闪。
第一闪是大虫扑过来的时候闪到青石旁边,第二闪是大虫扑过来的时候又闪,第三闪是大虫掀他的时候,第四闪是虎尾剪他的时候。
师:
你想像他闪的速度一定是怎么样的?
生:
比闪电还快。
师:
对,如果很慢会怎么样?
生:
就被老虎吃掉了。
师:
因此我们可以看出武松动作极其的——
生:
敏捷。
师:
(板书敏捷)这个极其的敏捷可不是想快就快的哦,这也是武功的特点,而且武松这时候是高度的冷静。
生:
老师,你把敏捷写反了。
师:
哦,写反了,为什么?
这时因为老师太激动了。
(改正板书)你想啊,武松打虎都能打空了,我把字写倒了也没什么的。
看第十自然段,武松闪过之后,就拿起了梢棒打。
谁来读?
(找一个学生读第十自然段。
)
师:
现在注意了,武松和老虎面对面了,武松手里的梢棒还在,多长的梢棒?
半截对不对?
但是武松把梢棒丢开了。
现在的武松我们说他怎么样?
生:
赤手空拳。
师:
老虎过来了,老虎也很愤怒啊,我怎么吃不到这个人呢?
(众笑)老虎的性子也起来了,它咆哮了,生死决战开始了,我们全班同学一起上,好不好?
生:
好!
师:
迎着这条虎,它大白天当道,害得我们不敢过岗,二、三十条大汉都成了它腹中的美餐,它要吃英雄武二郎,不怕,迎上去,英雄成名在此一战,生死较量在此一搏,准备好了吗?
生:
准备好了!
师:
看到地方了吗?
生:
看到了。
师:
没看到!
看到地方了吗?
生:
看到了!
(声音响亮了)
师:
我起个头,“那只大虫咆哮着,发起性来,……”
生齐读第十自然段。
师:
这时的大虫已经完全丧失了进攻的能力。
尽管这样,武松后来还是做了一件事情,拿起梢棒,又把大虫捶了一顿,这说明他不放心,这说明他的性格——
生:
多疑。
师:
多疑?
哈哈,这个时候可不是多疑了呀!
这个时候是什么呀?
生:
谨慎。
师:
对,特别的谨慎,特别的机智,(板书机智)实际上,这个时候大势已定,英雄已经成名了,他等的是下岗,骑大马,戴红花,接受人们对英雄的崇拜。
看黑板,刚才老师说了,我们这节课的主要任务是剖析武松的性格,看他的性格是怎样一步步把他推向景阳冈,推到老虎的口前,把老虎打死。
看,老师为什么要在黑板上画这条线?
此时板书如下:
喝酒对话暴倔多疑自负
上岗心理活动死要面子
打虎动作勇猛敏捷机智
生:
上面是打虎前发生的事情,下面是打虎时发生的事情。
师:
哦,很好,这是一个原因,还有吗?
生:
我觉得上面主要是武松的缺点,下面主要是武松的缺点。
师:
对,上面主要是优点,下面主要是优点。
生:
错了!
是上面是缺点,下面是缺点。
师:
哈哈,一棒又打空了,这要是武松,肯定就被老虎吃了!
(众笑)我要问问同学们,唉,我找两个武松(让前面两个学生到台前),这个武松只有优点,他勇猛,敏捷,机智。
这个武松缺点多多,他勇猛,敏捷,机智,但是他暴躁、倔强,他多疑、死要面子,还非常自负。
同学们,你们喜欢哪个武松?
生:
喜欢缺点多多的武松。
师:
为什么?
生:
因为他如果没有缺点,就不会上岗,就打不死老虎,就成不了英雄。
师:
说的很好,你的意思就是说是武松的缺点把它推上岗的,同学们想,如果武松不暴躁,不倔强,他文明礼貌,温文尔雅,非常有武德,(众笑)店家说三碗不过岗,好,我喝两碗半,(众笑)店家说,二、三十条好汉一起才能上岗,好,我们结成伙,团结友爱,一起上岗,(众笑)武松临走时还要对店家说,谢谢你免我一死,否则我就要被老虎吃掉了。
(众笑)如果武松不暴躁,不倔强,如果武松不多疑,不自负,不死要面子,当然,我不希望同学们这样,骂一顿有什么了不起的,活着最重要对不对?
(众笑)如果武松没有这些缺点,就来不到老虎面前。
所以,是武松的缺点推动他来到老虎面前,让我们看到了他的勇猛、敏捷、机智。
大家看我画一样东西,(老师在黑板上斜画一条粗粗的线)大家认为这是上坡还是下坡?
生:
如果从上面看就是上坡,从下面看就是下坡。
师:
对,
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