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中考化学实验现象
学好初三化学:
找窍门切勿死记硬背
北京考试报讯:
这个学期,初三生迎来了一门新学科——化学,它在中考试题中占80分,学好化学对初三生非常重要。
有关老师提醒,对化学而言,初三生都在同一起跑线上,只要努力都能学好。
开学后,面对化学这门新学科,不少初三生充满新鲜感,学习积极性也很高,但也有的学生入门较慢,或认为之前自己理科学得不好,可能化学也学不好。
对此,八一中学化学老师宋晓萌表示,初三的化学学习都是从零开始,切勿轻易泄气或给自己下学不好化学的结论。
化学学科涉及数学、物理、语文等多学科的知识,有的学生因为数学、物理学不好,就片面认为自己的化学也会学不好,这是不可取的。
学习新知识、新科目最重要的是要有信心,如果刚一开始就对自己没有信心,学起来不仅没有动力,效果也不会好。
在刚开始学化学时,有的学生靠死记硬背的方法考了几次高分,尝到些甜头,于是认为只要靠死记硬背就行,其实这也是不对的。
不注重理解,不弄清每个问题的源头是无法学好化学的。
还有的学生觉得自己聪明,上课不记笔记、不注意听讲。
这部分学生开始时化学成绩可能还不错,但会后劲不足。
俗话说,“好记性不如烂笔头”,上课记好笔记是非常重要的学习方法和过程。
宋晓萌建议,入门较慢的学生不用着急,只要跟着老师的进度走、认真学,一定会找到学好化学的窍门,也一定会学好化学,千万不要因为开始的一两次测试成绩不佳就对这门新学科失去信心。
2012中考化学实验现象描述中的四忌四要
化学反应现象是化学反应本质的外在表现,初中生不但要做好化学实验,而且还应该能用客观、准确的语言把实验现象描述出来。
笔者结合教学实践,概括和梳理出中学生在描述实验现象时应该注意四个问题。
一、忌以偏概全,要面面俱到
初中生刚接触化学,感到新、奇、特,在观察化学实验现象时,往往只看热闹,不看门道;只观察到声、光、热、响等明显现象,而忽略细微变化的情况。
如镁条的燃烧,只看到“发出耀眼的白光”,而没有看到石棉网上有白色固体生成。
又如钟罩内红磷的燃烧,只看到“冒白烟、发出白光”,而没有看到钟罩内水面上升的现象……。
细心观察每一个化学实验,再用准确、恰当的语言描述出来,不是一朝一夕的事情,需要教师精心培养学生良好的实验观察习惯,养成清晰、流畅的口头表达能力。
正如门捷列夫所说:
“观察是第一步,没有观察,就没有接踵而来的前进”。
二、忌实验现象描述口语化,要用术语
许多同学在描述实验现象时,往往用词不当,使人啼笑皆非。
如“点燃酒精灯”说成“酒精灯烧了”:
“碳酸钙与盐酸反应”描述成“碳酸钙化了,有泡放出”:
“二氧化碳与澄清石灰水反应”描述成“石灰水变白了”等等。
这些不规范的语言描述,都需要教师根据学生的实际情况,循序渐进地讲解实验的基本操作,讲清一些容易混淆的概念和原理。
如加热与点燃;烟与雾;溶解与熔化;组成与构成;吸水与脱水;酸碱性与酸碱度等。
另外,教师要身体力行,作好实验操作示范,语言讲解规范,用语贴切。
要向语文老师学文采,向数学老师学逻辑,向政治老师学哲理。
榜样的力量是无穷的,正如乌申斯基所说“教育者的人格是教育事业的一切”。
三、忌本末倒置,要有先有后
不少同学在描述酸碱与指示剂作用时,往往顺序颠倒,说成“紫色石蕊使盐酸变红”、“澄清石灰水使二氧化碳变浑浊”等。
究其原因,没有掌握化学反应的本质,需要教师加强元素及其化合物的规律教学。
在一些实验操作过程中,操作顺序与实验成功起着关键性的作用。
如氢气还原氧化铜,“通、点、熄、停”四步,前者颠倒要爆炸,后者颠倒要氧化。
因此,在做每一个实验时,要弄清化学反应的反应原理、装置原理、操作原理。
不按规矩,不成方圆。
只有这样,实验现象的描述才具有科学性。
四、忌人云亦云,要实事求是
在用过氧化氢制取氧气的实验时,有位同学由于没有加入催化剂二氧化锰,导致没有氧气放出,但在填写实验报告时,没有分析失败的原因,而是抄袭他人的实验成果。
这种不良的实验风气在中学生身上经常出现。
如何在实验教学中培养学生实事求是的科学态度,客观、准确的描述实验现象,纠正弄虚作假的不良习气,是化学教师一个重要的职责。
千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。
正如戴安邦所说“科学教学不单只传知识,而要进行全面的教学,包括人的科学思想和品德的培养”。
备考化学:
灵活记忆联系生活掌握技巧
即将升入初三的学生又要接触一门新的学科——化学,同学们对此即好奇又恐惧,那么如何学好初三化学呢?
激发兴趣
兴趣是最好的老师。
刚接触一门新的学科,大多数同学都抱有极大的兴趣。
化学第一节课《绪言》中有三个演示实验,有颜色改变、沉淀生成、发热发光等鲜明的现象,很容易引起我们的兴趣,加上这部分内容比较简单,第一次测验成绩都很好,所以同学们刚开始学习化学时,都非常开心、兴趣很浓。
但随着学习的深入、内容的加深,部分同学的新鲜感会慢慢消失,学习成绩就可能渐渐下滑,所以我们还要注意保持住浓厚的学习兴趣,稳扎稳打,循序渐进,在学习中不断提高自己、充实自己。
专心听讲
课堂专心听讲是中学生学习的重要方法。
我们学习要讲究效率,专心听讲就是最有效的学习,因为在课堂上,老师都会反复讲教学过程中的重点、难点和容易出错的地方,而且老师的讲解一般都比课本更加详细、方法也可能比书上更好,老师还可能会补充书上没有的知识点,因此上课认真听十分钟,比我们课后自己看一个小时还要有效。
当然我们不是消极被动地听,而是主观上积极努力地听,要愿听,会听,会思考,会记录等。
比如我们在听课时可对所学内容提出质疑,下课后再征求老师的意见,以便形成自己的观点。
一般来说,老师在讲新课前,一般都用五分钟来复习上一节课所讲的内容,或者把今天要讲的材料引个头,概述讲课的目的,或者预习、概叙要阐述的问题。
如果我们能很快地记下教师在最初五分钟里所讲的主要内容,那么,它将是最有价值的笔记的一部分,或许会提高整堂课的听课效率。
而一堂课的最后五分钟也可能是很重要的,因为大部分教师会在这段时间总结本节课所讲的主要内容,这时我们一定要认真听讲,与老师一起复习,对笔记进行补缺补漏。
重视实验
化学是一门以实验为基础的科学。
化学实验是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法。
在初中化学的学习中,化学实验占有十分重要的地位。
在初三一学年中共有82个演示实验和10个分组实验。
这些实验能激发我们的学习兴趣,帮助我们形成化学概念,获得化学知识,培养观察、思维和动手实验等能力,还有助于我们理解和巩固所学的化学知识,培养我们实事求是严肃认真的科学态度,提高解决实际问题的能力。
在看老师演示实验或者我们动手做实验时,我们要仔细观察实验现象,包括反应前-反应中-反应后的现象,养成良好的实验习惯。
观察中还要积极地思考,用所学过的知识进行分析判断,认真做好实验记录,如实填写实验报告。
例如:
在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时,要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体,而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢?
通过思考,把感性知识升华,就会获得较深的认识:
锌的活动性比氢强,能将氢从酸中置换出来,而铜没有氢活泼,故不能置换酸中的氢。
灵活记忆
初中化学知识点多,涉及面广,易学难记,如元素符号、化合价、化学式、金属活动性顺序表等。
同学们普遍反映化学课“学得会,记不住”。
针对这种状况,我们可以在学习中改进记忆方法,加强记忆方面的训练,提高记忆效果。
学习化学是需要适当的记忆的,元素符号是需要记忆的,但不等于死记硬背,需要记忆的元素符号有20多个,可以分散记忆,先记几个常见的如:
氢H,氧O,碳C,氯Cl,钠Na,镁Mg,铝Al,氦He,氖Ne,硫S,其余的以后学到了再背。
化合价是正确书写化学式的基础,必须掌握。
开始学习化合价时对最常用的元素化合价可以用“卡通人”的形式或顺口溜的形式背,如:
一价钾、钠、氢和银,二价钙、镁、铜、钡、锌,铁,铝三价氯负一,氧、硫负二要记清。
但是,光是死背是不行的,要在平时的学习中多应用,在用中加深理解、在理解的基础上记忆,才能记得更牢、才能灵活运用。
书写化学式时,应该依据化合价,以及数学规律来书写。
在学习“水的电解”实验时,正极产生氧气,负极产生氢气,对于这个实验现象同学们总是混淆,我们就用谐音“父亲”来记忆“负氢”。
在学习“氢气还原氧化铜”实验时,我们用“氢气早出晚归,酒精灯迟到早退”来记忆实验的操作顺序。
此外还可用图表记忆、对比记忆、、数字记忆、规律记忆、浓缩记忆、联想记忆等方法,把枯燥的化学知识趣味化,这样就能记得清,记得牢。
联系生活
化学与生活有着密切的联系,我们要从身边熟悉的现象入手,及时发现问题、展开探究,加深对化学知识在生活中应用的认识。
如学习二氧化碳时,我们可上网查询有关“温室效应”的有关知识,学习酸的通性、pH值时,我们可以完成一些家庭小实验:
用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值,判断各种液体的酸碱性。
再如,根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动,学会打假识假的经验和常识,如用自来水冒充纯净水,用硫磺漂白银耳,用工业酒精兑制假酒,用洗衣粉和面炸油条油饼等事实,亲身体验到生活离不开化学,化学源于生活。
加强计算
初中化学计算题一直是教学中的难点,中考中化学计算只占百分之十,但是属于得分率较低的部分。
初中化学计算包括元素质量比的计算、化学式的计算、溶解度的计算、质量百分比浓度的计算和根据化学方程式的计算等。
由于计算题的综合度比较大,在解题时或概念不清,或不能写出正确的化学方程式,或式量算错,或比例式列错,或在进行溶液计算时,公式记错以及数学计算本身的问题,在不同的步骤与阶段,发生不同的差错,因而使计算题得分率较低。
这就要求我们在平时学习中要做到仔细审题,透彻理解概念,找准关系,格式规范,强化计算,一题多解,举一反三。
对于做错的题目一定要订正,要真正搞懂。
要注意解题格式规范:
步骤清晰,过程简捷,答案准确。
解题的一般步骤为:
一设(设未知数);二写(写出化学方程式中相关关系);三找(找出关系量);四列(列出算式);五求(求解结果);六答(回答解中问题);七验(验算解法是否合理,答案是否正确)。
学会归纳
在学习一个单元、一个章节后对所学的知识进行整理使知识系统化。
例如,在学习《绪言》部分(九年制义务教育课本化学)后,可整理一下常见的物理变化有哪些,常见的化学变化有哪些,物理性质包括哪些,化学性质有哪些(局限于课文中)。
在学习化学式前可把前面学习过的化学符号整理一下,以利于学习化学式的书写。
在学习原子结构的初步知识后,可整理一下,原子有那些微粒构成,各有什么特性。
在学习元素化合物知识时,由于初中化学共介绍了五种混合物、四种单质、十六种化合物,同学会感到量多面广,难以掌握。
我们在学习时要把这些分散杂乱的知识进行分类归纳,找出其中内在的联系和规律,形成知识网络。
要会根据自己的思考、理解,进行概括和总结。
同时要通过知识的反复运用,在头脑中形成合理的认知结构。
相比其他学科,初中化学由于只有一年的时间,内容并不多,难度也不大,只要同学们能认认真真,脚踏实地做到以上几点,就一定能学好化学,取得理想的成绩。
初中化学实验基本操作
1.实验时要严格按照实验规定的用量取用药品。
如果没有说明用量,应按最少量取用:
液体取(1~2)毫升,固体只需盖满试管底部。
实验剩余的药品不能放回原瓶,要放入指定的容器内。
2.固体药品用药匙取用,块状药品可用镊子夹取,块状药品或密度大的金属不能竖直放入容器。
3.取用细口瓶里的液体药品,要先拿下瓶塞,倒放在桌面上,标签对准手心,瓶口与试管口挨紧。
用完立即盖紧瓶塞,把瓶子放回原处。
4.试管:
可用作反应器,可收集少量气体,可直接加热。
盛放液体不超过容积的1/3,试管与桌面成45°角;加热固体时管口略向下倾斜。
5.烧杯:
溶解物质配制溶液用,可用作反应器,可加热,加热时要下垫石棉网。
6.平底烧瓶:
用作固体和液体之间的反应器,可加热,要下垫石棉网。
7.酒精灯:
熄灭时要用盖灭,不可用嘴吹灭,不可用燃着的酒精灯去点另一只酒精灯。
酒精灯的火焰分为:
外焰、内焰和焰心。
外焰温度最高,加热时用外焰。
可直接加热的仪器:
试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙
可用于加热但必须在下面垫石棉网的仪器:
烧杯,烧瓶。
不能加热的仪器:
水槽、量筒、集气瓶
8.量筒:
量取一定量体积的液体,使用时应尽量选取一次量取全部液体的最小规格的量筒。
不能作反应器,不能溶解物质,不能加热读数时,量筒平放,视线与液体的凹液面的最低处保持水平。
仰视读数比实际值小,俯视读数比实际值大
9.托盘天平:
用于粗略称量,可准确到0.1克。
称量时“左物右码”。
砝码要用镊子夹取。
药品不能直接放在托盘上,易潮解的药品(氢氧化钠)必须放在玻璃器皿(烧杯、表面皿)里。
10.胶头滴管:
滴液时应竖直放在试管口上方,不能伸入试管里。
吸满液体的滴管不能倒置。
11.检查装置的气密性方法:
连接装置把导管的一端浸没水里,双手紧贴容器外壁,若导管口有气泡冒出,则装置不漏气。
12.过滤:
分离没溶于液体的固体和液体的混合物的操作。
要点是“一贴二低三靠”:
一贴:
滤纸紧贴漏斗的内壁。
二低:
过滤时滤纸的边缘应低于漏斗的边缘,
漏斗内液体的液面低于滤纸的边缘。
三靠:
倾倒液体的烧杯嘴紧靠引流的玻璃棒,
玻璃棒的末端轻轻靠在三层滤纸的一边,漏斗的下端紧靠接收的烧杯。
13.粗盐提纯实验仪器:
药匙、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、漏斗、量筒、酒精灯、铁架台、
托盘天平实验步骤:
1.溶解2.过滤3.蒸发4.称量并计算粗盐的产率
14.浓酸、浓碱有腐蚀性,必须小心。
不慎将酸沾在皮肤或衣物上,立即用较多的水冲洗,再用碳酸氢钠溶液冲洗;碱溶液沾在皮肤或衣物上,用较多的水冲洗,再涂上硼酸溶液。
浓硫酸沾在衣物或皮肤上,必须迅速用抹布擦拭,再用水冲洗。
眼睛里溅进了酸或碱溶液,要立即用水冲洗,切不可用手揉眼睛,洗的时候要眨眼睛。
15.洗涤玻璃仪器:
玻璃仪器附有不溶的碱性氧化物、碱、碳酸盐,可用盐酸溶解,再用水冲洗。
油脂可用热的纯碱溶液或洗衣粉。
洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成滴也不成股流下,表示仪器已洗干净。
16.连接仪器:
连接玻璃管和橡皮塞或胶皮管时,先用水润湿,再小心用力转动插入。
给试管、玻璃容器盖橡皮塞时,左手拿容器,右手拿橡皮塞慢慢转动,塞进容器口。
切不可把容器放在桌子上使劲塞进去。
17.检查装置气密性:
连接装置把导管的一端浸没水里,双手紧贴容器外壁,若导管口有气泡冒出,则装置不漏气。
18.蒸发:
在加热过程中,用玻璃棒不断搅动,了防止局部过热,造成液滴飞溅。
当蒸发皿中出现较多的固体时,即停止加热。
加热过的蒸发皿不能直接放在实验台上,要放在石棉网上。
19.物质的鉴别
①氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷 各气体的性质:
氢气有可燃性,燃烧的产物只有水;氧气能使带火星的木条复燃,使燃着的木条烧得更旺
CO有可燃性,燃烧的产物只有二氧化碳,甲烷有可燃性,燃烧的产物既有水又有二氧化碳
二氧化碳使燃着的木条熄灭;可使澄清的石灰水变浑浊。
先用燃着的木条:
使燃着的木条烧得更旺是氧气;使燃着的木条熄灭是二氧化碳;
能燃烧的气体是氢气、甲烷、一氧化碳
第二步检验可燃性气体氢气、甲烷、一氧化碳燃烧后的产物:
用干燥的烧杯罩在火焰上方,有不生成的是氢气和甲烷,无水生成的是一氧化碳;燃烧后生成的气体通入澄清的石灰水,能使石灰水变浑浊的是甲烷和一氧化碳
②酸(鉴定H+)方法一:
加紫色石蕊试液变红色的是酸溶液;
方法二、加活泼金属Mg、Fe、Zn等有氢气放出
③碱溶液(鉴定OH-)方法一:
加紫色石蕊试液变蓝色,加无色酚酞试液变红色是碱
方法二:
加硫酸铁溶液有红褐色沉淀生成;加硫酸铜溶液有蓝色沉淀的是碱。
注意:
以上方法只能鉴定可溶的碱(氢氧化钾、氢氧化钙、氢氧化钠、氢氧化钡和氨水)
④鉴定碳酸盐的方法:
加盐酸,有无色可使澄清的石灰水变浑浊的气体
(CO32-)反应原理:
碳酸盐+酸→盐+H2O+CO2↑
⑤鉴定硫酸及硫酸盐:
往溶液里滴加氯化钡(或硝酸钡)溶液,再加稀硝酸,有不溶SO42-)于稀硝酸的白色沉淀BaSO4生成。
反应原理:
硫酸或硫酸盐+BaCl2(或Ba(NO3)2、Ba(OH)2)→BaSO4↓+...
⑥鉴定盐酸和氯化物(氯离子,Cl-)
往溶液里滴加硝酸银溶液和稀硝酸,有不溶于稀硝酸的白色沉淀AgCl
反应原理:
MClx+xAgNO3=M(NO3)x+xAgCl↓
⑦铜盐:
硫酸铜、氯化铜、硝酸铜,它们的溶液呈蓝色
⑴跟排在铜前的金属单质发生置换反应,有红色的金属铜生成
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu Zn+CuCl2=ZnCl2+Cu
⑵跟碱溶液反应生成蓝色沉淀Cu(OH)2↓
CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4
⑧铁盐:
硫酸铁、氯化铁、硝酸铁,它们的溶液呈黄色
跟碱溶液反应生成红褐色沉淀Fe(OH)3↓
Fe2(SO4)3+6NaOH=2Fe(OH)3↓+3Na2SO4
九、化学之最
金刚石是天然存在的最坚硬的矿物 石墨是最软的矿物
氧是地壳中含量最多的(非金属)元素 铝元素是地壳中含量最多的金属元素。
空气的成分按体积分数计算含量最多的是氮气(N2)
密度最小的气体、相对分子质量最小的物质是氢气(H2)相对原子质量最小的原子是氢原子(H)
相对分子质量最小的氧化物是水(H2O)最简单的有机物相对分子质量最小的有机物甲烷(CH4)
在金属活动性顺序中活动性最强的是钾(K)、活动性最弱的是金
形成化合物种类最多的元素是碳(C) 原子是化学淡化中的最小粒子
十、几种气体性质的对比
气体物理性质 化学性质特性 溶解性 密度
H2 难溶于水比空气小可燃性、还原性密度最小的气体
CH4 难溶于水比空气小可燃性
CO 难溶于水比空气小可燃性、还原性、毒性毒性
N2 难溶于水比空气小不支持燃烧,不能燃烧
CO2 可溶于水比空气大不支持燃烧,不能燃烧可使澄清的石灰水变浑浊
通入石蕊试液,试液变红色可使澄清的石灰水变浑浊
O2 不易溶比空气大助燃性,不能燃烧使带火星的木条复燃
十一、典型解题方法
1.用溶解、过滤、结晶的方法分离的固体须满足:
一种固体可溶,一种不溶,且溶解后两种物质都不发生化学反应。
2.共存问题:
在溶液中的物质两两之间都不发生反应,组内物质可共存于同一溶液,只要组内物质间有任意两种能发生反应,则组内物质不能共存;
离子间能共存须满足:
任意阳离子和阴离子组合不会有沉淀、气体或水生成
3.推断题的突破口:
①颜色(铜盐蓝色,铁盐黄色,无色酚酞遇溶碱变红色)
②沉淀(AgClBaSO4不溶于酸,氢氧化铁红褐色,氢氧化铜蓝色,其他沉淀白色
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