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质量分析

2014—2015学年六年级语文下学期

期末测试质量分析

 保康县马桥镇小学 黄德琼

一、试题分析：

这次试卷由保康县教研室统一命题，分为三个板块：

积累与运用、阅读与思考、观察与习作。

全卷各个部分比例适当，知识覆盖广，题型多样，内容丰富，题型开放，举一反三，难易适中。

内容结构，稳中求变，稳中求新。

与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。

着力引导教师在教学中打牢“双基”。

主要体现了“五重”：

即重习惯---学生答题细心、重基础---基础是根基、重积累---厚积才能薄发、重运用---学以致用、重发展---留给学生阅读思考、习作创作的空间。

既注重提高学生理解和运用语言文字的能力，又引导学生养成良好习惯，达到检测学生语文素养的目的。

总之，这份试卷具有综合性、基础性、思考性、开放性。

尊重学生，体现生本理念，不仅较好地考查了学生的语文素养，有效的促进了学生的发展。

为老师今后的教学起到很好的导向作用。

二、基本情况：

表一：

整体得分情况：

实考人数

平均分

及格人数

及格率

优分人数

优分率

综合指数

1698

82.91

1646

96.93

1285

75.67

85.17

表二：

分数段情况：

抽一个班分析（47人）

各分数段人数

最高分

最低分

0分≤D＜40

40分≤D＜60

60分≤D＜70

70分≤D＜80

80分≤D＜90

90分≤D＜100

93

34

0

1

0

2

33

11

三、根据各题答题情况暴露的主要问题：

第一大题积累与运用。

本题共有七个小题，主要考查了学生对基础知识的掌握以及必学必会知识的掌握及运用情况。

此道大题大部分学生学生答题比较好。

其中答题情况最好的的是第一小题选择正确的读音，第二小题我读的准，写的好。

第三小题选词填空。

第六小题补充名言，并选择学过的名言填空等。

这说明学生对这些学过的知识掌握比较牢固，教师们在平时的教学中注重夯实基础。

但本大题中学生出错的也有很多地方。

第一小题有少数学生没按要求做题。

本题要求在正确的音节下面划横线，而部分学生却在所选的音节下面画上对号，做题方法与题目不符。

这说明我们的学生答题的习惯还有待加强。

第二小题我读的准，写的好。

出错最多的是部分学生把“卓有成效”的“效”与“郊”区分不开。

翡翠的“翠”写成“碎”。

这说明我们在平时的教学中训练学生辨析相近的字的力度不够，我们虽然经常训练这样的题目，但有些学生仍然没有掌握。

第三小题“鼎”字主要是数笔画和笔顺错的较多。

用“鼎”组词，有部分学生知识混淆，把“顶天立地”写成“鼎天立地”，失分较多，另还有几个得零分的。

像这样的问题主要出现在中差生身上。

因此在今后我们到的教学中在辅导差生不仅要有耐心，更要有方法。

第四小题：

“我会读词语，再按要求做题”学生答题情况较好，错的最多的是学生找不到“追根求源”和“舍本逐末”这一对反义词，这也说明学生对这些词语理解不够。

平时教师训练过少。

第五小题中错的最多的是：

很多学生没有把反问句变成陈述句。

这也说明学生缺乏较好的审题习惯。

没有认真读题。

第五小题中的加标点：

有极少数学生一个标点也不加，这些学生可能是加不到或者是漏题，总之是习惯态度差；有极少数学生标点全部加错，这也说明了这些学生完全不知道加标点方法；有一部分学生把逗号加成了分号、句号、感叹号，还有一部分学生没有在合适的地方加标点。

部分学生只加对了一句话，相当一部分学生不会根据题目要求断句，说明这一部分学生没有掌握加标点的方法。

我们平时教学中加标点的训练过少原因所致。

第六小题暴露的问题有三点：

一是个别同学不会背诵这个句名言，存在空题现象。

还有些同学背诵不准确，不能完整的写出这句话。

二是很多同学不能正确的书写：

如“锤”，“且歌且舞”，“朴”这个几个字。

很多学生写错了。

三是学生的答题习惯还需加强。

书写不规范，卷面不整洁（有划了在改，改了在划的现象），少数学生在需要填一个词语地方，把全句都写了出来。

这说明我们平时在教学中虽然引导学生反复过关，但就是有少数学生不能全对，总是错一个字或几个字。

主要原因是在我们在教学中对学生的要求不够严格，学生的学习习惯和态度较差。

第七题我会根据学过的知识填空：

七大题的三四两个小题学生出错最多的错字是：

“劲”和“尔”。

很多学生把“劲”写成“颈”。

“尔”写成而且的“而” 这说明学生虽然会背古诗，但有些字没有掌握，容易写错。

《竹石》中的诗句“千磨万击还坚劲，任而东西南北风”写成前两句。

这说明这些学生对诗句的意思理解不够透彻。

第5小题错误有两种情况：

把后两句诗填成了前两句诗，这说明学生对古诗的意思没有弄懂，古诗中容易写错的字是“晖”学生写成“辉”这是学生的通病。

暴露的问题是我们在教学中没有强化训练。

6小题大多数学生把“远和近”写反了。

这也说明学生背诵不过关。

第7小题是根据本学期课文所学内容，写出人物特点。

即——的孔子、——的张思德、——的居里夫人、——的李大钊，失分原因主要是学生基础差，错字多，没有很好的理解课文内容，对人物形象记忆不够深刻。

总之，第一大题积累与运用暴露的主要问题是：

一是部分学生的基础知识不过关，必学必会内容掌握不够牢固，主要是对容易混淆的字辨别不清。

写错字的同学较多.积累运用理解能力较差。

二是学生学习习惯差，主要有漏题和审题不当的情况。

三是学习态度差，如书写质量不够好等。

第二大题暴露的主要问题是：

1、理解、体会、表达能力差。

学生的答题虽与短文意思、与问题有联系，但是表达不够准确、严密，深度还不够，回答不够全面。

例如：

文段二第1题第

（2）小题，天气和环境描写的作用，部分学生答的是与小男孩形成对比，有的提到了铺垫，衬托等，但没有答到反衬小男孩的“可怜”这一要点上来。

第（3）小题“机关”在文中指什么，部分学生只回答指小男孩，没有再详细的说明安排小男孩的用意，表达不够深入、全面。

其次，在理解“目瞪口呆”这个成语时，少部分基础稍差的学生还是只停留在表面的字义理解，未能深入体会到它在文中的比喻义。

2、思维、总结、概括能力差。

如：

文段二第3题要求用词语分别概括众多应聘者和雯雯对小男孩的态度，这道题应通过找到文中句子来分析，其实答案也就隐藏在文段中（面试之后，众多的应聘者都匆匆下楼，视若无睹），通过句子我们知道他们的态度主要是通过动作描写和语言描写来实现的，我们可以分别总结为视若无睹和关怀备至。

而许多考生没有理解“态度”一词的意思，而且欠缺总结概括的能力，直接把句子抄上去亦或是啰嗦而导致失分。

再如：

文段二第4题要求写出幼儿园对新园长的“考核”主要通过哪两个方面？

其实看文段我们可知当众多的应聘者穿梭在长长的楼梯间去面试时，只有雯雯一个停了下来。

这一切能看出雯雯有爱的品质、有爱心，说明在我们内心装满的爱，那才是最珍贵的品质。

做人不仅需要过硬的文化，还要有一颗关爱他人的心。

再从雯雯的话中“我的文化成绩并不出色啊”（往往这部分是大部分考生没答到的）可以提炼中此题的答案两方面分别为：

文化成绩和对孩子的爱。

大部分考生同样写出了做法，但是没能准确提炼出文段所要表达的深层含义，尤其是文化成绩这方面没能体会到。

由此说明我们的学生缺乏细心阅读、深层思考的习惯。

总结概括能力也很差。

3、学生捕捉、提炼、整合语言信息能力普遍较差。

这从文段一第5题可以显现一斑。

题目说迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为“世界最佳设计”？

联系短文我们不难发现：

因为路径的设计是按照市民踩出的痕迹铺设的人行道，是符合人民的意愿，是自然的，也是最佳的选择。

很多考生在这里只是肤浅作答却没能答到点子上。

说明学生读文不细心，未能根据文段意思去捕捉语言信息就贸然作答。

4、漏题现象依然存在。

文段二第5、6小题多份试卷出现空白，可能有学生最开始做不准空下而遗忘，也可能是学生根本不会做而没做。

这说明学生学习习惯养成不够，马虎、大意。

第三答题暴露的主要问题：

1、书写的质量很糟糕。

字迹潦草，随便乱圈乱点，卷面及不美观。

错标点随处可见。

2、审题的能力很低下。

我们从试卷中看到，学生审题的习惯很差，不认真读题，甚至不读题。

我们从命题上看，问题一，命题不完整，《我尝到了甜头》、《我尝到了苦头》、《我尝到了味道》，这些命题显然缺乏东西，题眼就没有写出来。

问题二，命题冗长，诸如，《我尝到了妈妈对我第一次教训的味道》这样的题，还占相当的比例。

问题三，理解偏差，一个学生写《我尝到了味道》，内容是写他尝到了葡萄的味道，这样的理解，显然是没有读作文的要求。

问题四，是选材的范围很狭窄。

从学生命题看，生活真是五彩缤纷，但看看作文内容，用一个词来概括——雷同。

如写《我尝到了母爱的甜蜜》，学生选材都在感冒、发烧、呕吐、送伞之类的习以为常的内容，而写《我尝到了劳动的艰辛》的选材，又局限于洗衣服、做饭等家常便饭的一些事情，立意不新，选材不新，导致了作文质量的低下。

3、作文写作技巧普遍缺乏。

小学作文教学中，训练的技巧已经很多了，包括如何开头，怎样结尾，中间怎么有层次的叙述，开头的点题，结尾的照应，中间的过渡，整体的谋篇布局，修辞手法的运用等。

首先是点题的太少了，开门不见山，雾里看花，还有的大有八股文的味道，作文写了一半还切不上正题，读者不知所云。

其二是结尾照应，不能提炼文章的主题，有的同学虽然有照应，也只是对前面内容的简单重复。

其三是层次不清，好多学生对内容的归类都没有做好，前后内容穿插，一把烂头发。

其四是语言纠缠不清，再加上错别字，标点的错误，给理解文章带来了非常大的障碍。

其五是用不到常用的修辞手法，比喻是用得普遍的，好些文章写到那了，稍微有人点拨一点，一句漂亮而形象的比喻就会应运而生，可就是差那么一点点，就造成了语言的干瘪，枯燥无味，这足以说明我们平时教学指导还存在问题。

4、语言的感染力不够。

语感差的最主要原因是学生的语言积累贫乏，运用语言的技能差。

在写作文时，他们能把事情的前因后果就清楚，可就是乏味，不生动，无活力。

原因至少有二：

一是记事情平铺直叙流水帐，语言哆嗦无重点，二是语言不形象不生动，牵强附会，生拉硬扯，勉强凑拢。

四、教学反思：

主要成绩：

1、从第一大题的积累运用学生的积累比较扎实，运用灵活。

每一道题都是教材中必学必会的内容，平时教师在教学中，充分重视了学生的积累与运用，学生掌握较好。

在平时的教学中，我们重视了多种题型的训练，平时的教学注重举一反三，所以学生掌握较好。

特别是基础知识，我们反复练，坚持每单元报听写，复习时天天报听写，平时作业当小测验，让学生养成认真答题，一笔一画，用心思考答题的习惯，学生的基础知识也比较牢固，为提高成绩提供了保障。

2、加强了阅读能力的训练。

这次阅读题重点考查了学生课外阅读的能力，题目灵活、题意深刻、覆盖面广，从阅读答题来看，部分学生的阅读能力有了提高。

主要表现在学生的思维品质有了提高。

阅读中更加仔细，更加懂得关注阅读片断，反复读文段，在文段在找到答案。

主要成绩有两点：

1、大多数学生能够读懂文段的主要意思，能结合短文内容，联系上下文理解词意、句意，感悟文中写作方法的运用。

这说明学生有良好的阅读习惯和阅读能力，且掌握了一定的阅读方法。

2、学生有良好的书面语言表达能力。

如：

短文二3、4两小题均为简答题,基本都是理解题，只要答出要点即可得分，学生基本做到了对文章内容和表达能有自己的理解，普遍答得较好。

由此看出在平时的教学中教师注重了语言表达能力的培养和训练。

3、从卷面上看本次作文优点有以下几点：

一是学生的生活很精彩。

劳动学习成了他们生活的重头戏，作文的题目的点击率最高的是《我尝到了劳动的艰辛》、《我尝到了学习的快乐》、《我尝到了母爱的甜蜜》、其次是《我尝到了失败的教训》、《我尝到了成功的快乐》等。

这些命题，体现了学生生活的范围之宽广，情感之执着，阅历之艰辛，饱尝了生活的酸甜苦辣，从生活中来，又到生活中去，农村城市的孩子均有内容可写。

从作文中看到学生的生活很精彩。

二是学生的语言很精彩。

如：

“青翠的玉米秆整齐地站在地里，好像一队队士兵守卫着田野。

最有趣的是，玉米棒子好像遇到什么大喜事，一个个都笑破了肚皮，露出了黄澄澄的玉米。

袒露着肚子多难看啊，赶紧把它们收回来吧！

”等这些语言多么生动鲜活呀！

三是说事有理有据，引经据典很精彩。

一篇《我尝到了学习的快乐》开头就引用“人非生而知之者，孰能无惑？

”他还解释说这句话出自《师说》，并对这句话阐述了自己的理解，后面还引用了高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”。

还有好多经典语句，诸如“光阴似箭，日月如梭”等，不能枚举。

这说明我们教师在教学中不仅重视了阅读，还重视了积累，充分体现了大语文观。

存在主要问题：

1、历年来，在老师和学生的心目中，只要把最基本的基础知识，必学必会内容掌握的牢固，那么考试中的基础题对学生来说就能及格。

所以在平时的课堂教学中注重基础知识的落实，特别是在每单元考试前学生总能自觉主动地掌握字词等必学必会的基础知识，在复习阶段，老师们都注重了基础知识的反复过关。

但从得分情况来看，积累运用的能力仍不容乐观。

很多学生基础知识仍然不过关，主要表现在容易混淆的字容易写错，不会正确使用标点符号，古诗、名言中有很多字不会写等。

因此在今后的教学中，要重视基础知识的过关。

从本次检测中，部分后进生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。

因此我们在今后的教学中要多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分析，引导学生学会自觉地改正错别字。

加强课外阅读的积累，多做读书笔记。

从而夯实语文基础。

本次测试失分最严重的仍然是阅读题：

学生的阅读能力、阅读习惯、阅读方法和教师阅读教学中存在的问题：

在阅读教学中我们注重体现生本理念，课堂上充分给足学生自读自悟空间，然后小组交流讨论，最后以小组为单位集体展示，这样一节课只有短短的四十分钟，学生交流了，教师没有讲的时间了，教师讲了没有学生讨论交流的时间了，瞻前顾后。

因此大部分时间给学生去讨论去交流，教师缺乏有的放矢的阅读理解的方法指导，阅读习惯与深刻性指导，因此成就了一部分优生，中差生的阅读能力仍然停留在原有的水平。

课外阅读落实不够，虽然我们每天能给一定的阅读时间，由于没有老师指导，有相当一部分学生课外阅读落空。

一部分学生阅读习惯与态度很差，相当一部分学生阅读时走马观花、不深入思考、领会,想当然写答案。

文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

还有一部分学生甚至不会阅读，缺乏深层思考能力,缺乏归纳、概括能力，缺乏一定的阅读方法。

对中等生和学困生的学习过程和思维过程关注不够。

他们错的很多题目都是平时反复训练的，为什么训练过甚至五遍十遍的题目还会错呢？

究其原因还是学生没有真正地掌握，平时虽然改错表面是改对了，但是他们却没有真正地理解含义，没有弄清为什么应该这样改，所以独立完成时又一次错了。

所以在今后的教学中，一定要关注学生的思维过程，只有让学生真正经历了一个思考的过程，这样学生才会掌握得牢固，才不会一错再错。

语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导。

 2、作文主要问题有以下几点：

一是千篇一律现象严重。

这说明在教学中打开学生的习作思路不够。

学生没有良好的观察习惯。

导致写作题材匮乏，缺乏个性表达。

二是语言没有感染力，文章内容内容空洞、平淡，读起来干瘪无味。

没有生动的语言，鲜活的细节描写，缺乏丰富与大胆的想象能力。

三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

究其原因还是学生对生活的体验不够，不善于观察生活，体验生活，所以作文时言之无物。

这需要老师长期耐心地引导，引导学生观察体验生活，怎样用笔记录生活，这样学生的习作才会真实感人。

4、学生学习习惯和学习态度差。

一是整个试卷一是看起来不干净，不整洁（涂改痕迹多），因为学生初次使用答题卡很不适应，老师越强调要认真书写，不然考试会吃亏，学生越谨慎，生怕出差错，结果答题卡上出差错更多，以至于出现卷面不干净，不整洁等现象；二是试卷不美观，部分学生由于前面的字写的太大了，后面就没地方写了，导致写的挤，有的甚至写到线外，扫描不到，形成答案不完整。

二是审题不够细心。

很多学生由于审题能力低下失分，特别是作文失分较多。

五、今后教学改进措施

1、一如既往抓好学习习惯的培养。

一是养成任何时候一笔一画写字的习惯，让你的书写带给别人赏心悦目的感觉;二是养成不动笔墨不读书的习惯。

阅读中圈点批画;三是养成每天看30分钟课外书，及时记录生活素材勤动笔的习惯。

四是答题习惯。

培养学生细心看题，认真审题，专注答题，仔细检查等习惯，以免出现错答题、漏答题现象。

以上几种语文学习习惯，只能加强不能削弱。

有些题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，所以我们要教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、立足于课堂，发展学生语文素养。

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不单纯是靠课外大量的阅读短文的练习。

因此我们应还阅读教学本位，以教材为载体，培养学生的阅读能力。

课改以生为本，但不能一味地全然把教材阅读抛给学生浅面层处理。

而教师为了追求课改形式——以生为本，该讲解的不讲解，该点拨的不点拨，最终学生只能是人云亦云，一塌糊涂。

精读课文的教学是最能培养学生阅读能力的范例，因此我们在课改的同时更要根据精读课文不同教材特点指点学习及阅读方法；略读课文的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。

尽可能培养学生的基本阅读能力：

一是整体把握文章、文段主要内容的能力；二是理解、感悟词、句含义的能力；三是体会文章的表达方法；四是根据文段内容组织好语言、答问的能力；四是自己提问题自己回答的能力。

因此我们要借课堂改革推动学生独立思维、自主学习、小组合作、展现自我的习惯态度与方法。

语文实践活动要认真策划，创新实施。

开展好辩论赛，朗诵会，演讲赛、好书推荐等综合实践活动，在这个过程中，让学生的素养如语文交际能力，创造能力、收集处理信息能力、合作探究能力都有提高。

充分利用电子白板的教学优势，尽一切可能地为学生提供语文学习材料，展开课外阅读，借课外阅读书籍教给学生阅读的方法，提炼方法，提高学生的阅读能力。

借阅读材料，教学生细品的方法，如怎样理解词语的含义，怎样让阅读理解从肤浅到深刻，怎样生动具体地表达自己的观点等。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

作文是学生语文素养的综合体现，也是语文教学中一个难点与重点，本次作文教学中反映出来的问题，代表着作文教学的缺失与不足。

要搞好作文教学，教师一定要增强语文意识，提倡多元积累，开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的视野，体现“课内外皆语文”的大语文观，全面提升学生的语文素养；一是要有效开展课外阅读活动，让学生敞开心扉自由阅读。

不要强调读书任务，而要培养读书兴趣。

有的教师一开始读，就让学生背名段，抄妙句，记心得，让学生感到读书是一种负担，这样的课外阅读是没有效率可言的，只有持之以恒地培养兴趣，养成习惯，阅读才能奏效；二是坚持经常练笔，只要多写，才能提高，永远不下水是不能学会游泳的，写日记是一种很好的练笔方式。

教师要为学生尽可能多地创造说话、写作的机会，搭建展示平台，为学生提供鲜活的话题，读写结合，教学生习作方法，定时与不定时地欣赏学生佳作，召开同桌、小组、全班的佳作欣赏与推荐会，让学生体验成功，享受快乐。

激发写作兴趣，提高写作效果。

三是注重培养学生的观察习惯的培养，主要是观察顺序和观察细致的培养。

例如观察大自然的景物，要按照从近到远或从远到近的顺序观察；观察一件事情，要按照事情的发展顺序观察。

并教给他们观察的方法。

应有目的地指导学生学会观察大自然，观察生活，观察社会，从而使他们养成观察周围事物的习惯。

   4、丰富语言积累，注重语文实践。

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。

不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。

课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。

课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，努力创设课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育氛围，开展丰富多彩的语文实践活动，以培养学生对世界事物的好奇心和主动探索的兴趣，积极地观察周围事物，自觉地体验现实生活。

以拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，增长才干，形成素养。

5、多用激励多看进步，促使学生自我管理。

关注学习有困难的学生。

从赞美着手，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓励他们的微小闪光点，让他们慢慢对学习产生浓厚的兴趣。

并在课堂上积极为他们创设机会，鼓励伙伴多帮助他们，树立信心。

教育学生认识到要对自己的学习负责任，能为自己的学习制定一个学习目标，并为之积极进取。

让不自觉的学生达到自我管理，自我约束，人人自律，人人自主。

小组之间相互竞争，相互影响，形成良好的学风。

不断挑战自我，做更好的自己。

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