教师招聘考试之普通心理学自己经过无数考试精心整理.docx
- 文档编号:23710608
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:25.77KB
教师招聘考试之普通心理学自己经过无数考试精心整理.docx
《教师招聘考试之普通心理学自己经过无数考试精心整理.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师招聘考试之普通心理学自己经过无数考试精心整理.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师招聘考试之普通心理学自己经过无数考试精心整理
专题一心理学概论
1.心理现象的两个方面:
A心理过程
(1)认识过程
(2)情感过程
(3)意志过程
B个性心理
(1)个性心理倾向性
(2)个性心理特征
2.个性心理:
每个个体所具有的稳定的心理现象。
3.下列属于什么心理现象
A喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨――情感过程
B兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观―个性心理倾向性
C动机、目的、行动――意志过程
D感觉、知觉、记忆、想象、思维――认识过程
E性格、能力――个性心理特征
4.情感过程:
一定的事物是否符合人的需要而引起的关系反映。
5.心理学研究:
心理活动的形式与规律
不研究:
心理内容
6.心理活动的主要物质基础:
神经系统
7.人的神经系统的组成:
中枢神经系统、周围神经系统
8.神经系统活动的基本形式:
反射
基本过程:
兴奋和抑制
9.对人的心理起决定性作用的是:
人的社会生活实践
10.第一部论述心理现象的著作:
亚里士多德《论灵魂》
11.西方主要心理学流派:
A构造主义心理学
B机能主义心理学
C格式塔心理学(完形心理学派)
D行为主义心理学
E精神分析心理学
F人本主义心理学
G现代认知心理学
12.构造主义心理学:
代表人物:
冯特、铁钦纳
研究对象:
意识经验
采用方法:
内省法
13.机能主义心理学:
代表人物:
詹姆斯
观点:
意识是持续不断、川流不息的过程。
14.格式塔心理学:
代表人:
韦特默、考夫卡、苛勒
观点:
每种经验都是一个整体
15.行为主义心理学:
代表人:
华生
观点:
研究可观察、可测量的行为
16.精神分析心理学:
代表人:
弗洛伊德
观点:
分析异常行为、研究无意识
17.人本主义心理学:
代表人:
马斯洛、罗杰斯
观点:
人格发展与社会生活的关系
18.现代认知心理学:
代表人:
皮亚杰
观点:
把人的心理活动看作是信息加工系统
19.心理学研究的基本原则:
A客观性原则
B联系性原则
C发展性原则
D教育性原则
E分析与综合原则(系统性原则)
20.观察法应在被观察者处于什么状态下进行观察:
自然状态
21.调查法包括:
A谈话法
B问卷法
C产品分析法
22.测验的分类:
按一次测量的人数:
A个别测验
B团体测验
按测验的目的:
A智力测验
B特殊能力测验(性向测验)
C人格测验
23.确定变量之间的因果关系借助于:
实验法
24.心理学研究的基本方法:
观察法、调查法、测验法
专题二认知
25.注意:
心理活动对一定对象的指向和集中。
26.注意的基本特征:
指向性、集中性
27.注意的分类:
A无意注意(不随意注意)
B有意注意(随意注意)
C有意后注意(随意后注意)
28.无意注意:
没有预定目的的、无需意志努力的、不由自主的对一定事物所发生的注意。
29.有意注意:
有预定目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
30.有意后注意:
注意的一种特殊形式,有自觉目的但不需要意志努力的注意。
31.培养有意后注意的关键:
发展对活动的兴趣。
32.中学生写作文时对汉字结构正误的注意:
有意后注意
33.注意的品质:
A注意的范围(注意的广度)
B注意的稳定性
C注意的转移
D注意的分配
34.注意的范围:
在同一时间内,意识所能清楚地把握对象的数量。
35.注意的范围受制于什么因素:
A刺激的特点
B任务的难度
36.注意的稳定性:
注意集中在一定对象上的持续时间。
(持续时间越长,注意越稳定)
37.注意的起伏,注意的动摇属于注意的哪个品质:
注意的稳定性
38.影响注意稳定性的因素:
A注意对象的特点
B人们有无坚定目的
C个体主观状态
39.注意的转移:
个体根据新的任务,主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。
40.影响注意转移的因素:
A原来注意的紧张度
B新的注意对象的特点
41.注意的分配:
在同一时间内,把注意指向不同的对象,同时从事着几种不同的活动。
42.影响注意分配的条件:
所从事的活动中必须有些是非常熟练已达到自动化的。
43.注意规律在教学中的应用:
A利用无意注意的规律组织教学
B利用有意注意的规律组织教学
C利用无意注意和有意注意相互转换的规律组织教学
D利用注意的特点和规律培养学生的注意
44.感觉:
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
45.感觉分为:
A外部感觉
(1)视觉
(2)嗅觉
(3)听觉
(4)味觉
(5)肤觉a触觉b温度觉c痛觉
B内部感觉
(1)运动觉
(2)平衡觉
(3)肌体觉(内脏感觉)
46.认知的起点,一切知识和经验的基础:
感觉
47.感觉现象有哪些:
A感觉适应
B感觉后象
C感觉对比
D联觉
48.感觉适应:
在外界刺激持续作用下,感受性发生变化的现象。
49.视觉的适应分为:
明适应(从暗到明)、暗适应(从亮到暗)
50.感觉后象:
外界刺激停止后,暂时保留的感觉印象。
分类:
正后象、负后象
51.正后象:
与刺激物性质相同
负后象:
与刺激物性质相反
52.感觉对比:
不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象。
分类:
同时对比、继时对比
53.同时对比:
两种感觉同时发生所形成的对比
继时对比:
两种感觉先后发生所形成的对比
54.联觉:
一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象。
55.下列属于哪些感觉现象:
A红色看起来觉得温暖,蓝色看起来觉得清凉――联觉
B绿叶陪衬下的红花看起来更红了――对比(同时对比)
C看到灯灭了,眼睛里却留下了一个黑色灯泡的形象――负后象
D听节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动――联觉
E“入芝兰之室,久而不闻其香,入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”――感觉适应
F看到白光后眼睛里仍保留白光的感觉――正后象
G明暗相邻的边界上,看起来亮处更亮,暗处更暗了(马赫带现象)――对比(同时对比)
H吃完药以后再吃糖觉得糖更甜了――继时对比
I手放在温水里,开始觉得热,慢慢就不热了――感觉适应
J从冷水里出来再到稍热一点的水里觉得热水更热了――继时对比
K从暗的环境到亮的环境,开始觉得光线刺得眼睛睁不开,很快就习惯了――明适应
56.知觉:
直接作用于感觉器官的整体在人脑中的反映。
57.同一物体,人们对它的感觉和知觉:
对它的感觉相同,知觉不同。
58.知觉种类:
A空间知觉
B时间知觉
C运动知觉
D错觉
59.空间知觉:
对物体大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉叫空间知觉。
运动知觉:
对物体在空间中的位移产生的知觉。
60.电影是根据什么知觉原理制作出来的:
运动知觉(似动知觉)
61.知觉的基本特征:
A整体性
B选择性
C理解性(加工处理,并用语词概括说明)
D恒常性(保持相对稳定)
62.观察(思维的知觉):
人的一种有目的、有计划的知觉,是知觉的高级形式。
63.观察的基本特性:
A目的性
B客观性(基本特性)
C精细性
D敏锐性
64.观察的目的性:
使知觉活动达到预期观察目的。
65.观察的客观性:
实事求是地去观察事物。
66.观察的精细性:
在观察中善于区分事物细微而重要的特征。
67.观察的敏锐性:
善于迅速发现事物重要特征。
68.从事科学研究不可缺少的重要智力品质:
观察的敏锐性、观察的精细性
69.观察力的培养:
A明确目的与任务
B确定计划
C具备必要知识
D一定的方法
E学会记录
F归纳总结
70.记忆:
过去的经验在头脑中的反映,人脑对经验的识记、保持和再现的过程。
71.记忆的分类:
根据内容:
A形象记忆
B情景记忆
C情绪记忆
D语义记忆
E动作记忆
根据感知器官:
A视觉记忆型
B听觉记忆型
C味觉记忆型
D嗅觉记忆型
E肤觉记忆型
F混合记忆型
根据保持时间:
A瞬时记忆
B短时记忆
C长时记忆
根据意识类型:
A有意记忆
(1)有意识记
(2)有意回忆
B无意记忆
(1)无意识记
(2)无意回忆
72.记忆过程包括:
A识记
B保持
C回忆与再认
73.从信息加工角度看,记忆过程是:
信息的编码、储存、提取
74.无意识记和有意识记是根据什么划分的:
根据识记有无目的性
75.机械记忆和意义记忆是根据什么划分的:
根据识记方法
76.机械识记:
采用机械重复
意义识记:
依靠内在联系
77.保持:
已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。
78.回忆与再认:
在不同的条件下重现过去经验的过程。
79.一件往事涌上心头,一句乡音勾起乡情属于什么回忆:
无意回忆
80.想象:
人对头脑中已有的表象进行加工改造,创造出新形象的过程。
分类:
A有意想象
(1)再造想象
(2)创造想象
(3)幻想
B无意想象
81.下列属于什么想象:
A理想――幻想(有意想象)
B走神、白日梦――无意想象
C举行活动前,想象可能发生什么状况,准备好应急方案――有意想象
D空想――幻想(有意想象)
E梦――无意想象
82.想象的特征:
A主动性
B生动性
C现实性
D丰富性
E新颖性
F深刻性
83.想象规律在教育教学中的运用:
A引导学生学会观察
B引导学生积极思考
C引导学生努力学习科学知识
D训练学生的想象力
E引导学生积极幻想
84.言语:
人们运用语言交流思想、进行交际的过程。
85.言语的种类:
A对话言语
B独白言语
C书面言语
D内部言语
86.对话言语的特点:
A情境性
B简略性
C直接性
D反应性
87.独白言语的特点:
A独自性
B开展性
C计划性
88.书面言语的特点:
A随意性
B开展性
C计划性
89.内部言语的特点:
A隐蔽性
B简略性
90.下列属于哪种言语:
A报告、讲演――独白言语
B聊天、座谈――对话言语
91.言语的功能:
A符号固着
B交流
C概括
92.思维:
人脑对事物概括的、间接的反映。
特点:
概括性、间接性
93.思维的分类:
A根据发展水平不同:
直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维(词语逻辑思维)
B根据思维的逻辑性:
直觉思维、分析思维
C根据思维的指向性:
聚合思维、发散思维
D根据思维的创造程度:
再造性思维(常规性思维)、创造性思维
E根据思维过程的依据:
经验思维、理论思维
94.直观动作思维:
通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。
95.具体形象思维:
人脑中对表象进行的思维。
抽象逻辑思维:
用语言符号进行的思维。
96.再造性思维:
人们运用已有的知识经验,用惯常的方式解决问题。
创造性思维:
以新颖、独特的方式来解决问题。
97.下列例子属于什么思维:
A根据“凡绿色植物都是可以进行光合作用的”原理,去判断某一种绿色植物的光合作用――理论思维
B学生在解题中未经逐步分析,就对问题的答案作出合理猜测――直觉思维
C儿童计划3+4=7,不是对抽象数字的分析,而是在头脑中用三个手指加四个手指,或三个苹果加四个苹果计算出来的――具体形象思维
D儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”――经验思维
E工程建设中把多种实施方案经过筛选和比较找出最佳的方案――聚合思维
F人们对“月晕而风,础润而雨”的判断――经验思维
G学生运用音标规律来读单词――再造性思维
H一题多解――发散思维
I学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法――聚合思维
J人们通常认为“太阳从东边升起,往西边落下”――经验思维
K从事文艺创作、科学发展、技术发明等活动,通常什么思维表现特别明显――创造性思维L儿童边数手指边算术――直观动作思维
M医生面对疑难病症的多种检查、会诊等的思维――分析思维
N医生听到病人的简单自述,迅速作出疾病的诊断――直觉思维
O公安人员根据作案现场迅速对案情作出判断――直觉思维
98.人们对“月晕而风,础润而雨”的判断表现出思维的什么性质:
概括性
99.思维的智力操作过程:
A分析与综合(基本过程)
B比较与分类
C抽象与概括
D具体化与系统化
100.理解问题依赖的两个条件:
A是否全面系统地掌握感性材料
B已有的知识经验
101.思维的品质:
A深刻性(思维的深度)
B敏捷性(思维的速度)
C灵活性(随机应变程度)
D独创性
E批判性
102.人们在短时间内当机立断根据情况作决定,迅速解决问题的思维品质:
思维的敏捷性
问题的情况与条件发生变化时,思维能够打破旧框框,提出新办法:
思维的灵活性
103.下列属于思维的哪些品质:
A那些好学深思、不耻下问的学生――思维的深刻性
B眉头一皱,计上心来――思维的敏捷性
C有的学生解题时不喜欢套用现成的公式,愿意开动脑筋,独立解决――思维的灵活性
D吾爱吾师,吾更爱真理――思维的批判性
专题三情绪、情感和意志
104.情绪:
人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
105.四种基本情绪:
A快乐
B愤怒
C恐惧
D悲哀
E爱
106.愤怒:
追求的目的受阻,愿望无法实现时的情绪体验。
107.恐惧:
企图摆脱和逃避某种危险情境而又无力应付时产生的情绪体验。
108.悲哀:
心爱的事物失去时或理想和愿望破灭时产生的情绪体验。
109.情绪状态分类:
A心境
B激情
C应激
D热情
110.心境:
微弱、平静、持久的情绪状态。
特点:
弥散性、长期性
111.激情:
爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。
特点:
爆发性、冲动性、伴有明显的生理变化和行为表现
112.应激:
出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。
特点:
明显的生理变化。
热情:
是一种强有力的,稳定而深厚的情绪状态。
113.下列例子属于哪种情绪状态:
A突然遇到火灾、地震――应激
B《儒林外史》中的范进听到自己金榜题名,狂喜之下,竟然意识混乱,手舞足蹈――激情C有的人一生历尽坎坷,却总是豁达,开朗,以乐观的心境去面对生活――心境(长期性)D飞行员在执行任务中突然遇到恶劣天气――应激
E有些人在暴怒之下,双目圆睁,咬牙切齿,甚至拳脚相加――激情
F“忧者见之而忧,喜者见之而喜”――心境(弥散性)
113.情感:
同人的社会性需要相联系的态度体验。
分类:
A道德感
B理智感
C美感
114.理智感:
在智力活动中,认识和评价事物所产生的情感体验。
115.下列属于哪种情感:
A爱国主义、集体主义、见义勇为、互帮互助――道德感
B探索未知事物的兴趣、好奇心、未知欲――理智感
C对科学研究中新问题的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信――理智感
D有新发现时的喜悦感和幸福感――理智感
116.情感的功能:
A信息传递功能
B行为调控功能
C榜样感染功能
117.在人们交往中,非言语表情信息占:
55%
言语表情信息占:
38%
言语占:
7%
118.情感在教学中的运用:
A重视教学过程中的情感目标
B在教学中重视学生的情感特征和理智感
C在教学中加强师生的情感交流
119.情感在品德教育中的运用:
A结合道德感的不同形式,进行品德教育
B充分利用表情的作用,做到无言之教
C根据需要与情感的关系,进行品德教育
120.道德感的三种不同的表现形式:
A直觉的情感体验
B与具体道德形象相联系的情感体验
C意识到道德理论的情感体验
121.下列属于道德感的哪种形式:
A培养学生的自尊心、荣誉感――直觉的情感体验
B教育青年学生胸怀祖国,心忧天下――意识到道德理论的情感体验
C在集体中形成健康向上的气氛和正确的舆论――直觉的情感体验
D树立科学的世界观和正确的人生观――意识到道德理论的情感体验
E进行英雄模范事迹的宣传教育,树立道德榜样――与具体道德形象相联系的情感体验
122.情感产生的基础和中介:
需要
123.意志行动的心理过程:
A采取决定阶段(内部决定阶段)
B执行决定阶段(关键阶段)
124.采取决定阶段的四个环节:
A动机冲突
B确定行动目的
C选择行动方法
D制定行动计划
125.动机冲突的表现:
A双趋冲突(两个都想要,两个不能同时得到)
B双避冲突(两个都想躲,两个不能同时躲开)
C趋避冲突(对一个事物同时产生的两种相反的态度)
126.下列例子属于哪种动机冲突:
A鸡肋-食之无味,弃之可惜――趋避冲突
B前有断崖,后有追兵――双避冲突
C鱼和熊掌不可兼得――双趋冲突
D在生活中我们对一个人爱恨交织,对一件东西取舍不定――趋避冲突
E一个学生犯了严重的错误,想认错又怕挨批评,丢面子,不认错又担心被人发现后受更大的处分――避趋冲突
127.意志品质有哪些:
A自觉性
B果断性
C坚韧性
D自制力
128.意志的自觉性:
个体自觉地确定行动目的,独立自主地采取决定和执行决定。
意志的果断性:
面对复杂多变的情境,能够迅速而有效地采取决定、执行决定。
意志的坚韧性:
在执行决定阶段能够矢志不渝、坚持到底,遇到困难能够顽强乐观地对待和克服。
意志的自制力:
完全自觉、灵活地控制自己的情绪,约束自己的言行。
129.意志品质的培养:
A加强人生观和世界观教育,确立正确的行动目的
B组织实践活动,加强意志锻炼
C发挥教师和班集体的影响,给予必要的自我约束
D启发学生进行意志的自我锻炼
专题四个性心理
130.个性:
一个人的整个精神面貌。
在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。
特征:
A自然性与社会性
B稳定性与可塑性
C独特性可共同性
131.个性心理结构的两个系统:
A个性倾向性(动力结构)
B个性心理特征(特征结构)
132.个性倾向性包括:
需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识
源泉:
需要
最高层次:
信念、世界观
重要的调节作用:
自我意识
133.个性心理特征包括:
能力、气质、性格(核心)
134.需要:
个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。
135.需要的分类:
根据需要的起源:
自然需要、社会需要
根据需要的对象:
物质需要、精神需要
136.下列属于哪种需要:
A对文化知识的需要――精神需要
B饮食、求偶、休息――自然需要
C衣食住行所需物品的需要――物质需要
D求知、交往――社会需要
E对美的欣赏的需要――精神需要
137.马斯洛把人的需要分为五个层次,最低层有:
生理需要
中间层有:
安全需要、归属和爱的需要、尊重需要
最高层有;自我实现需要
138.低层次的需要又称:
缺失性需要
高层次的需要又称:
成长需要
139.动机的分类:
按需要的种类:
生理性动机、社会性动机
按动机在活动中作用的大小:
主导性动机、辅助性动机
根据引起动机的原因:
内在动机、外在动机
根据动机有无目的性:
有意识动机、无意识动机
根据动机持续时间长短:
近景性动机、远景性动机
140.下列属于哪种动机:
A为了应付考试而学习――近景性动机
B交往、权利、兴趣――社会性动机
C为了提高自己能力而学习――远景性动机
D认识到学习的重要意义而学习――内在动机
E为获得奖励而学习――外在动机
F吃饭、休息――生理动机
141.动机的功能:
A激活
B指向
C维持和调整
142.下列属于动机的什么功能:
A一个学生想要掌握电脑的操作技能,他就会在这个动机驱动下,产生相应的行为――激活B一个学生确立了为从事未来的实践活动的学习动机,在其头脑中所具有的这种表象可以使之力求注意他所学的东西,为完成他所确立的志向而不懈努力――指向
143.动机规律在教育教学中的应用:
A明确活动目的,增强学习动机
B激发学生的求知欲,使之转化为学习动机
C利用各种诱因,激发学习动机
(1)及时反馈
(2)科学地运用奖惩
(3)合理地开展学习竞赛
144.能力:
直接影响个体活动效率,促使活动顺利完成的个性心理特征
分类:
一般能力、特殊能力
145.一般能力:
完成各种活动都必须具有的能力。
如想象力、观察力、理解力。
特殊能力:
从事某种专业活动所表现出来的能力。
如演唱能力、绘画能力等。
146.知识:
人类社会历史经验的总结和概括。
147.知识、技能、能力的关系:
A知识、技能是能力形成的基础,并促进能力的发展
B能力制约知识技能的掌握水平,影响知识技能的学习进度
C知识是认知经验的概括,技能是活动方式的概括,能力是心理水平的概括
D知识技能的掌握并不必然导致能力的发展,只有达到熟练程度,通过广泛迁移,才能促进能力的发展。
148.影响能力形成与发展的因素:
A先天素质
B环境、教育
(1)产前环境及营养状况
(2)早期教育
(3)教育条件
C实践活动(必要条件)
D其他个性因素
149.能力的培养:
A知识与技能的学习
B因材施教
C元认知能力和创造能力
D培养非智力因素
150.智力的构成要素:
A观察力
B注意力
C记忆力
D思维力
E想象力
151.世界上第一个实用的智力测验:
比纳-西蒙智力量表
152.智力的影响因素:
A遗传
B环境
C实践活动
D个性品质
153.人格的特点:
A独特性
B稳定性
C整体性
D功能性
154.气质:
心理活动表现在强度、速度、灵活性、稳定性等方面动力性质的心理特征。
155.我们平时所说的脾气、秉性、性情是指:
气质
156.根据体液说,可以把气质分为哪几个类型:
A胆汁质
B多血质
C粘液质
D抑郁质
157.根据高级神经活动类型学说(巴甫洛夫),可以把气质分为哪几个类型:
A不可遏制型
B活泼型
C安静型
D弱型
其强度、平衡性、灵活性的特性是:
A不可遏制型:
强、不平衡B活泼型:
强、平衡、灵活C安静型:
强、平衡、不灵活D弱型:
弱
158.气质的特性:
A感受性
B耐受性
C灵敏性
D可塑性
E情绪兴奋性
F向性
159.感受性:
人的感觉器官对外界刺激的感觉能力,用感觉阈限来度量。
160.向性:
人的心理活动、言语、动作反应是表现于外还是内的特性。
表现于外叫外向性,表现于内叫内向性。
161.性格的结构:
A性格的态度特征
B性格的意志特征
C性格的情绪特征
D性格的理智特征
162.性格的态度特征:
一个人如何处理社会各方面关系的特征。
也就是他对社会、对集体、对他人、对自己的态度的性格特征。
性格的理智特征:
一个人在认知活动中的性格特征。
163.良好性格塑造的途径与方法:
A树立效仿的榜样
B提供锻炼的机会
C及时进行个别指导
D创设优良的集体气氛
E鼓励学生自我教育
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 招聘 考试 普通 心理学 自己 经过 无数 精心 整理