济南的冬天教学反思.docx
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济南的冬天教学反思
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济南的冬天教学反思
济南的冬天教学反思1
《济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。
学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。
在本课的教学设计中,我主要体现了教学的主体性原则,让学生主动学习。
传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解,结果既分散了学生的注意力,又浪费了时间,阻碍了学生的个性发展。
而新课程强调学生是学习和发展的主体,主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。
阅读教学主要以课文作为凭借,因此读书是阅读教学的最重要一环。
如果没有学生读书,或学生读书不充分,那么,即使教师讲得精妙绝伦,学生也不会有多少收获,更难有真切的体会。
读的过程是学生对__感受、理解、吸收的过程,也是想象、加工、创造的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言,这一过程是别人替代不了的。
“读书百遍,其义自见”还应是学语文的根本。
基于这样的认识,教学过程中我让学生反复朗读课文,先是自由朗读整体感知,再是重点朗读品味赏析,最后是集体朗读深入体验。
在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美,也领略了老舍作品的语言之美。
从阅读能力的培养来说,学生反复读了,背诵了,自然对__的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
当然,通过“读”感知课文,这只是阅读教学的第一层面,要进一步知其然,就需要质疑和释疑了。
在课堂讨论中,我根据本课的教学目标设计了一些问题,如“文中写了哪些景物?
作者笔下的这些景物给人怎样的印象?
”“__表达了作者怎样的思想感情?
”等等,通过这些问题,引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。
特别是在研读赏析这一环节中,我没有给学生过多的限制,而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味,给学生以较多的空间,更进一步激发了他们的自主性和积极性。
讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥,课堂气氛活跃。
在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地予以引导,帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类__的方法,这样让学生能举一反三,学会对同类__赏读,学会观察描写景物。
济南的冬天教学反思2
我觉得这节课成功的关键所在是真正让学生成为学习的主人。
他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境中选择自己所喜欢的语句或段落畅所欲言,也体现了对学生个体差异的尊重。
学生对自己所喜欢的语句的讲解,真令我刮目相看。
比如,有一个学生说:
“我喜欢第2段中的‘这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。
’因为摇篮能挡住寒风,让里面的婴儿感到温暖。
”又有一个同学补充说:
“正因为济南如同摇篮里的婴儿,所以冬天是温暖的,四季如春。
”学生在参与知识获得的过程中,不仅学到一些写景的技巧,而且也探究济南冬天气候的成因,它所达到的效果无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。
作业设计也较贴近学生的实际,让学生在掌握写景的技巧后运用到写作中,提高自己的写作水平。
当然这节课也有不足:
本人觉得阅读环节处理得不太好。
多媒体辅助教学在一定程度上调动了学生的兴趣,但是在学生对文本还不太熟悉的情况下,他们的注意力就不可能集中到课件中所展示的与济南冬天相关的一些优美的图片上,我发现学生只能边看书,边听录音,边看图片,对此如果做一些调整,效果就可能更好了。
比如,可以先让小组朗读(或学生自由朗读),培养学生的语感,接着让学生默读,有利于学生思考,培养其思维能力;最后再把书合起来,看图听读。
而本人在教学时只采用看图听读的形式,这样的结果一是阅读时间太少,二是这个环节难以处理。
在今后的教学中我将重视阅读环节的处理。
总之,在写景的__中,朗读和对语言的感知与品味是非常重要的。
济南的冬天教学反思3
课前反思
一、教学思路问题:
一篇__,特别是“大家”的__,可学之处很多,但不可都在一节课中都学完,也不能都学会,我读了十几遍都读书不懂的东西,不奢学生能在短短的一节课内去读书懂,因此我决定我十几遍都读不懂的我也不讲。
二、教学内容与方法的选择问题:
这是一篇写景抒情的散文,因此品味语言、理解字词、学习句子,理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容,我选择了通过示例的方法教学字词,解析修辞方法,渗透对比写作手法,通过反复朗读理解内容,领悟主旨,体会情感。
课前预习作业我是想激起学生自主预习的想法,但又不给他们增加压力,让学生愉快地、高兴的在课堂上认识事物,学习语文知识。
三、其他需要说明的问题:
1、本节课是集体备课。
2、语文课教什么不是随便的,是要“依据体式,依据学情”来确定的,通过检测,重点教学生不会的而又想学会的。
而不是教师会什么教什么,教师喜欢什么教什么。
教师能教什么教什么,参考别人的东西可以,但教师必须有自己的思维。
3、这样备一节课的时间可能长了点,但思路还是比较明确的。
可能会有缺憾,但我愿意在这种缺憾中做无悔的追求。
课中反思
一、导入语中说自己家乡冬天寒冷的特点,学生开始只说冷。
当我要求用四字词语概括时一下子激起了学生学习兴趣。
特别是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。
二、过渡语比较少,显得比较唐突。
三、在讨论,交流环节留给学生的时间有段少了,导致一部分学生没有讨论完。
在全班汇报环节,学生举手的人不是很多。
说明没有充分调动起学生的积极性。
四、我在课堂上话比较多,不断地提醒学生,不敢大胆的放手。
五、由于时间关系,又匆匆进入了写作环节,只给了学生很少的时间写,就让学生读,明显的时间不够,可在这麽短的时间里同学们还是写出了不错的片段。
这节课就这样结束了。
留下了无尽的遗憾。
课后反思
我觉得在课有许多知识没有落实。
有点延时,导致写作时只有部分同学写成,组内交流不充分,并且师生评价不是太到位。
教学过程中缺少过渡语。
张老师说:
如果中间紧凑点,在评析句子时放手让学生自己去做就更好了。
老师的语言精练一点就更好了。
是啊,教学是一门艺术,一门有缺憾的艺术,但我愿意在这缺憾中做永远无憾的追求。
济南的冬天教学反思4
学习目标:
学习目标:
1、识记__的生字词,了解__的文学常识。
2、理清__的结构,体会济南冬天的特点。
3、体会__表达的精妙。
4、积累__的佳词妙句,达到熟能成诵
学习重点与难点
1、结合重点词句体会济南冬天的特点。
2、学习__寓情于景、情景交融的写法,体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。
3、有感情地朗读课文。
导学过程:
一、回顾有关冬天的诗句
二、了解作者及写作背景。
老舍(1899~1966),原名______,字______。
北京人,老舍是他最常用的笔名,现代著名作家。
是语言大师,被誉为“____________”。
著名作品小说有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戏剧《_____________》、《____________》、《_______________》,其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
1、脉络填空(※典型景物的典型特点)
第一部分,(1段)济南冬天的天气特点,具体:
无、无、无。
第二部分,(2、3、4段)济南冬天的山景。
一层;写阳光照耀下的山景。
特点:
二层:
写雪后的山景。
特点:
三层:
写城外远山。
特点:
第三部分(5段)写济南冬天的水色。
特点
2、__第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点,简要说明。
二、【课堂研讨】
1.听录音。
2.学生自由朗读,标划生字词并掌握。
(1)注音:
济南()镶()水藻()贮蓄()发髻()澄清()着落()看护()
(2)释义:
响晴:
秀气:
贮蓄:
澄清:
空灵:
1.为什么说济南是个“宝地”?
2.__写了济南冬天的哪些景物,各有什么特点,你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗?
3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘,这样写的好处是什么?
4.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?
5.全文的结束语和课文标题有怎样的联系,抒发了作者怎样的感情?
6.标题可否换为“冬天的济南”?
三、细读课文,探究文意
1、齐声诵读第3语段,就如下内容品析研讨,请同学们自主完成。
(1)全段的中心句是:
(2)全段的层次划分是:
(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:
(4)文中的动词用得好,如:
(5)文中的色彩词用得好,如:
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?
9、“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙,理由是:
四、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情
以小组为单位进行研读,你最喜欢济南冬天的哪些景色?
你认为语段中哪个词语用得最妙?
妙在何处?
结合重点词句谈出自己的体会。
有感情地朗读你所喜欢的语段。
五、【学习反思】
六、【教师批阅】
时间:
等级或分数:
七、【奖励记录】
优胜学习小组:
优胜展示小组(个人):
优胜点评小组(个人):
济南的冬天教学反思5
《济南的冬天》是一篇文质兼美的写景散文,也是教材中非常经典的一篇__。
但对于我这个“新手”来说,很难。
首先是难在__整体的把握,其次是感情的抒发与景物的交融,再次是写作手法的探讨与借鉴。
在上这篇课文之前,我一直在想这样两个问题:
怎么样才能让学生真正体会到这篇__的美,知道这篇__到底好在哪里;如何通过品读这篇__对学生的作文有所帮助,让他们从中受到一些写景抒情的启发,如何真正把读和写结合起来。
在本课的教学设计中,我学习了余映潮老师的教学方法,从教会学生如何去读一篇__出发,先整体,再局部,再精段。
设计了三个主要的问题,通过三个层次的品析,使学生初步认识了__赏析的一些方法和角度,训练学生通过自己的思考与方法的结合对__的精彩句、段的赏析。
并在课堂上要求他们写下一点赏析的文字。
尽可能的让学生自主阅读,自主思考,并即时将自己的思考落实于笔端,希望可以通过这种训练缩短学生的思维活动和真实的写作之间的距离。
再有就是强调这种__阅读的方法,首先使他们有这样一个意识:
“喔,__原来可以这样读”,在未来的学习中,我会进一步训练他们用这种方法阅读课文以及补充的选文,希望能使他们得到一把阅读美文的钥匙。
整堂课下来,感觉教学环节设计地还算流畅,教学目标也基本落实。
但是我的问题在于课堂的组织上——在品析的环节中,学生的品味和教师引导的时候得有点乱了,没有将其他学生的注意力吸引住,有的学生趁机开小差了,课堂的秩序不好,学生的学习效果自然也不理想了。
这是一个很大的问题。
深深觉得,作为一名新老师,对课堂的把握是最难的部分。
在未来的工作中,我必须要在这方面多花功夫了。
目前我有这样的思考:
1、重方法。
在引导学生品味的时候,应做好示范型教学,并学会从哪些角度对句子进行品味,培养学生的语言思维能力。
2、试着用情绪去调动学生。
这很难,但如果做到了必定效果很好。
用强制的方式只能使学生被动接受,要是能够明白他们的想法,去引导他们,让他们积极主动得听课、思考,不捣乱,不游神就好了。
但目前我只是能意识到这一点,却做不到。
这一个月又要结束了,深深感到时间过得飞快,不免有一种“日暮途远”的感觉,于是告诫自己,“一定要再勤快一点儿!
”虽然存在的许多的不足,但我会继续努力,多钻研多学习,不断提高自己。
济南的冬天教学反思6
《济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。
学习这篇的课文,我重点引导学生通过多种形式的朗读来感受__到的形象美、情感美、意境美与语言美。
课堂朗读分三步走:
初读整体感知:
通过范读、齐读、散读等多种形式的朗读,学生初步了解课文描写了济南冬天的哪些景物,抓住了景物的哪些特点来写的。
再读深入理解:
以“我喜欢济南冬天的,因为”为切入点,引导学生再读课文,各抒己见,深切的感受作者笔下的济南冬天之美。
三读品味赏析。
老舍先生笔下的济南的冬天,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受,特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品有了一种神韵,一种悠长的味道。
值得让学生在反复的诵读中感悟、理解、体会、学习。
总结本节课,我认为,在品味语言这点上,做的还不够到位,在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学,学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。
平时的课堂教学,也缺乏对学生进行语言品味的教学指导,因此,今后在这方面,我还要多下功夫。
济南的冬天教学反思7
本周,我校开展了语文教研活动。
我对老舍的《济南的冬天》进行了第一课时的教学。
《济南的冬天》是一篇美文。
学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可以得到审美的陶冶。
所以,在本课的教学中,我主要让学生读美文,赏美文。
所谓“读美文”,就是以读贯穿教学的始终。
如,读课题,让学生初步感知作者对济南的深情;读济南的三大特点,让学生从中真正感受到作者发出内心的:
“济南真得算个宝地”这样的感叹,同时学习老舍对“故乡”的这种深情,并学会用这种深情去阅读这篇__;读优美的语句,让学生品味语言美……
所谓“赏美文”,就是对文中的优美语言进行赏析。
作为“语言艺术大师”老舍,其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。
同时,作为初一的学生,应该逐渐学习对语言的赏析。
所以,在本课的教学中,我预设了多个句子,是学生能够充分的发挥他们的学习能力,细细品味这些优美的句子。
如拟人句:
“请闭上眼想:
一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?
”的品析;比喻句“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。
”的品析;重点字词的品析——“镶”(“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
”)等。
但是,在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。
首先是对文本的研读不够到位。
在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候,我觉得对几个句子的赏析还是不到位的,如对“请闭上眼想:
一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?
”这句话的赏析。
其实,老舍给读者铺设了一个很美的意境。
可是,我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法,而忽视了“闭上眼睛”这种优美意境的感受。
其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。
其一体现在板书上。
我觉得板书的字太多了,白色的粉笔字使美文黯然失色。
其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。
在这块知识点上,我特地注意了其中的色彩运用。
白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。
远望这座薄雪覆盖下的的山:
看山上,它是白的,“树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;看山尖,它是银的,“给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡,它是彩色的,“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰,它是粉色的,“忽然害了羞,微微露出点粉色”,在傍晚雪光的渲染中微微泛红:
让读者以美的视觉享受。
可是,在教学中,我只注重了这些色彩的词语,却忽视了与整个__的结合,不仅是__的美失色,更让语言失去了魅力。
这一失误,我觉得使得这堂课失去了美的陶冶。
第三,是自身引导语的问题。
在一年的教学中,我的引导语虽然有了很大的进步。
但是,在一些小问题上还是出现了一些缺陷。
比如对薄雪覆盖下的山解读之后,我进行了一个小练笔。
我说:
“假如给你一座山,你会怎么写。
”这样的引导语,我自己在课后也觉得很难想象。
换个语言,也许感觉就完全不一样了:
“假如让你写你心中的山,你会如何去描绘呢?
”所以,在引导语方面,我还需要不断改进。
另外,“儿”化音的朗读做的不够到位。
自己虽然注意到了这一点,可是,学生在这方面没有感受到。
以上是我在这次教学后的反思。
我以为,语文教学是不断发展的,更需要我不断学习,加强自身的教学能力和语文素养。
济南的冬天教学反思8
《济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。
学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。
在本课的教学设计中,我主要体现了教学的主体性原则,让学生主动学习。
而读书是阅读教学的最重要一环。
如果没有学生读书,或学生读书不充分,那么,即使教师讲得精妙绝伦,学生也不会有多少收获,更难有真切的体会。
读的过程是学生对__感受、理解、吸收的过程,也是想象、加工、创造的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言,这一过程是别人替代不了的。
所以在教学过程中我让学生反复朗读课文,先是教师范读学生朗读整体感知,再是重点朗读品味赏析,最后是集体朗读深入体验。
在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美,也领略了老舍作品的语言之美。
在课堂讨论中,我还根据本课的教学目标设计了一些问题,如“济南的总特点是什么?
”“济南总特点是从那些方面来表现的?
”等等,通过这些问题,引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。
讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。
整堂课下来,感觉教学环节设计的还算流畅,教学目标也基本落实了下来。
但是在解决__的难点——品味语言这点上,我觉得做的还不够到位,在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学,学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。
因此,语文课也少了很多的语文味。
反思过后,发现自己平时缺少对学生语言品味的教学指导。
作为一名语文教师,应该让学生学会从哪些角度对句子进行品味,培养学生的语言思维能力和语言表达能力,帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类__的方法,这样让学生能举一反三,学会对同类__赏读,学会观察描写景物,达到学以致用的效果
本课件设计意图是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。
采用现代化教学手段,增加单位时间内的教学容量,节约时间,提高教育教学速度,使学生充分利用视觉、听觉,通过实践去获得知识,可以使学生综合利用多种器官进行学习。
达到用时少,效率高的目的。
济南的冬天教学反思9
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住了济南冬天“温情”的主要特征,描绘了阳光朗照下的山的温暖安适,薄雪覆盖下的山的秀气美丽的及绿萍浮动下的水的清透空灵的景象,赋予了济南的山山水水以感情和生命。
文章文质兼美,适合朗读,因此本课设计了齐读、自读、小组读、默读等方式,采用以读带讲的教学方法。
从教学目标上看,据新课程标准的要求,设置知识、能力、感情目标、循序渐进易于实施。
从教学流程上来看,用第一课时所学内容及本课将学内容作温故而知新,导入语言富有诗意和内涵,极具感召力。
研读赏析,问题设计由浅入深。
《济南的冬天》给我们展示了四幅画面:
三幅山景图和一幅水景图。
第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”;第二幅为我们展现的是“雪霁晴峦图”;第三幅为我们展现的是“城外远山图”;第四幅为我们展现的是“空灵水晶图”。
作者通过这四幅优美的图画,再让我们通过优美的语言的启示,使优美的感情与文中的景物和语言之美获得充分的交流,从中受到美的享受和熏陶,得到精神愉悦。
因此,在教学过程中,不仅仅让学生欣赏到画面美,还要品味到语言美,感受到情感美,最重要的是教会学生审美,这才是语文教“美”的意义所在。
在本课教学中,没有机械,繁琐地逐一分析四幅画面,而是以薄雪覆盖下的下山图为例,交给学生方法,让学生自己论述学习其他画面;并设计了三幅山景图之间的比较阅读,充分发挥了学生的主观能动性,体现了新课程标准以学生为主体的目的,这里也体现了教学过程中“活”的特点。
本课教学将品味鉴赏优美的语言作为本课的学习重点。
老舍的__之所以吸引人,不是言语讲究,而是对所写对象极为熟悉,并有深切独到的体会,它是带着一般发自内心的真实的喜欢劲儿向人们述说的。
《济南的冬天》一文,正表现出作者对济南气候的了解,对济南景物的熟悉。
“济南人们在冬天是面上含笑的”捕捉得十分准确,也十分生动。
他写山、写水、写雪、写阳光、写各色人等舒适而又快活。
他的心情正是这样,他的喜悦融入了自然景物之中。
为了让学生更好的“感同身受”,用读一读、找一找、议一议、说一说的方式,让学生对语言真切的体会,体会字里行间蕴含的作者的喜爱之情。
在品读鉴赏优美的语言这一环节中,初次设计由学生自己品读、鉴赏。
本以为这样设计可以充分发挥学生的主观能动性,但在实际的教学过程中,却发现没有预先考虑到学生的语文水平,作为七年级刚入校新生,学生还没有自我学习的能力,没有掌握语文学习的基本方法,因此在课堂中茫然无所知。
在第二次的教学过程中,我采用教师引导、讲解、分析、鉴赏的方式,但发觉本来是课堂引导者的我变成了课堂的主导者,学生没有充分发挥主观能动性。
因此,几经修改,由教师引导、学生主导来品读、鉴赏这篇__的语言。
拓展延伸部分,安排欣赏美景,借鉴__写作方法,当堂作文的练习,注重锻炼学生抓住景物特征描写的想象能力和写作能力,用热爱祖国大好河山的启迪教育对学生进行思想熏陶。
语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣,养成学习语文的良好习惯。
本课安排学生课前摘抄描绘冬天景色的优美语段,就是启发学生多读书,养成积累词句的学习习惯,为今后的学习奠定良好的基础。
而齐读、自读、小组读、默读等多种、多次朗读的设想,则是对语文学习的延展,深化语文学习成果。
无论是课堂写作训练还是课前资料积累,其最后的目的都是为了让学生牢牢掌握住学习语文的方法,教“实”不是让学生牢牢记住书本上的知识,而是让学生牢牢掌握学习的方法,这才是教“实”的目的及意义所在。
最后,不足之处也是明显的:
(1)由于目前网络的限制,教师制作的课件过于单调、枯燥,缺少与__相关的图片、资料的展示;
(2)对于学生的发言,缺少适当的激励性评价。
把课文教“美”,教“活”,教“实”,这才是《济南的冬天》一文的教育价值。
济南的冬天教学反思10
笔者到泰国任教第十一册《汉语》科目已有三个多月了,教材是用的北京华文学院编写的版本。
该教材第十四课是老舍先生的《济南的冬天》,内容有删改。
这篇课文共分6个自然段。
第一自然段采用对比的写作手法,用“北京”“伦敦”“热带”的“恶劣”,突显“济南真得算个宝地”。
2—5自然段写出了济南山、水的温晴。
最后一个自然段点题,用简短的句子收束全文,言简却情深。
本册共有三篇写景__,在教学第八课《美丽的内蒙古大草原》时,我把教学重点定位在有顺序地观察景物,并通过描写人物在景物中的活动写出景物的“动”“静”特点。
《济南的冬天》是本册教材的第二篇写景__,通篇采用大量的比喻、拟人等修辞手法,写出济南“温晴”的特点。
鉴于学生在学习第八课时,已初步接触比喻、拟人的修辞手法,并且他们也渐渐习惯了我的“高效”课堂,所以在执教《济南的
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- 济南 冬天 教学 反思