小学语文威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思docx.docx
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小学语文威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思docx
《威尼斯的小艇》教学设计
[教学目标]:
知识与能力:
有感情的朗读课文,背诵课文第4——6自然段,积累自己喜欢的语句。
过程与方法:
1、通过读一读、画一画、演一演,感悟课文内容,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯人的关系。
、
2、通过创设情境、教师引领点拨,领会作者抓住典型来描写的表达方法。
情感、态度、价值观:
引导学生领略威尼斯的风情,陶冶学生的审美情趣。
[教学重点]:
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
[教学难点]:
学习作者是怎样运用选取典型的写作技巧。
[教法]:
情境教学法,引领点拨等
[学法]:
小组合作、自主领悟等
[教学准备]:
多媒体课件
[教学过程]:
一、创设情境,激趣导入
通过单元预习课,我们初步了解了本单元带给我们的外国风光、异域文化。
今天,老师给大家带来了好多美丽的图片,我们来欣赏一下吧。
引入威尼斯,导入课题.
板书课题,齐读课题。
2.初读课文,整体感知
小艇对于威尼斯人们又意味着什么呢?
文章开篇是这样写的:
出示课文第一自然段
谁来读读?
这里的街道指什么?
汽车又指什么呢?
(学生回答)
三、品读感悟,领悟写法
(一)了解小艇的样子
作者围绕小艇都写了些什么呢?
请同学们看阅读提示:
出示:
1、默读课文,划出描写小艇样子的句子。
2、小艇给你留下了怎样的印象,在你喜欢的地方做批注。
谁来读读描写小艇样子的句子。
出示课文第二段(多个学生读,读出小艇的可爱)
多么可爱的小艇,小艇的形象跃然纸上,也道出了威尼斯小艇
让人过目不忘的特点,谁来填一填:
出示:
“独木舟”写出了小艇()的特点。
“天边的新月”写出了小艇()的特点。
“田沟里的水蛇”写出了小艇()的特点。
小艇的可爱可不只这些,看老师带来的资料,读了资料,你又知道了什么?
出示:
小艇资料(学生个别回答读后的收获)
作者在写小艇的样子时,对木料、颜色等都没有提及,却单单强调了这三方面的特点,是为什么呢?
(学生个别回答)
对呀,正是因为这三个特点是威尼斯小艇所独有的,所以作者才写,这就是作家写作的高明之处:
选取典型特点来写(板书,学生跟着做批注)
出示:
课文第二段
我们再来读读这一段,体会作者写作的巧妙。
(二)感受船夫高超的驾驶技术
接下来,我们共同学习课文的4、5、6段,请同学们看学习提示:
出示:
1、默读4、5、6自然段。
2、小组内分工,两人完成共学单
(一),两人完成共学单
(二)。
共学单
(一):
在什么情况下
船夫怎样
我想说
交流共学单
(一),学生个别回答。
驾驶人员在驾驶小艇时,肯定会遇到各种各样的情况,那作者为什么只选取这四种情况来写呢?
(学生个别回答),对,这是另外一个写作技巧:
选取典型情况来写。
通过几张图片欣赏船夫驾驶技术的高超,同时想象自己是一名船夫,参加公司面试,招揽游客,谁招揽的游客最多,谁会被录用。
学生根据提示思考怎样招揽游客,生展示。
(三)了解小艇与人们生活息息相关
船夫驾驶技术如此高超,那都有哪些人坐小艇?
他们坐着小艇去做些什么事呢?
我们来交流共学单
(二)。
共学单
(二):
场景
人物
白天
晚上
做什么
我想说
交流表
(二),看来,这些都是坐小艇的常客,想象一下还会有哪些人会坐小艇,又会去做什么呢?
(学生个别回答:
学生坐小艇上学,工人坐小艇上班等。
)
那作者就是:
选取典型人物来写。
(板书,学生做批注)。
4.主题链接
通过这节课,我们学习了作者选取典型的写作方法,在丛书7《荷兰的花》一文,作者也采用了这种写作方法,请同学们看阅读提芯:
出示:
学习提示:
1、关于郁金香,作者又抓住了什么典型的特点来写的呢?
划出相关句子。
2、关于荷兰人对花的痴迷,作者选取了什么典型事例来写的?
划出相关句子。
交流问题。
写郁金香这一段,老师觉得写的很美,让我们美美的再来读读这一段:
出示段落,学生齐读。
5.拓展延伸,学以致用
同学们,你们热爱自己的家乡吗?
如果让你运用选取典型的写作方法,来写写我们的美丽家乡
——山东沂南,你会选取哪些典型人物,地点或者特产来写呢?
(学生回答:
颜真卿、诸葛亮、特产大庄烧鸡,智圣汤泉,汶河湿地公园等。
)
教师课件展示沂南的典型人物,地点,特产等,帮助学生了
解沂南的同时,热爱家乡的情感得以升华。
出示作业:
运用选取典型的写作方法,写一写自己的家乡山东沂南。
[板书设计]:
26威尼斯的小艇
典型
特点
情况
人物
小艇样子
技术高超
息息相关
《威尼斯的小艇》学情分析
五年级学生有了一定的观察能力和想像力,但相当一部分学生的理解力,文字表达能力还比较弱。
本班学生男生多于女生,课堂气氛活跃。
《威尼斯的小艇》这篇课文,篇幅虽短,却把小艇勾勒得活灵活现,富有情趣,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物典型特点写”的训练的好例子。
要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察,抓住典型特点描绘分不开的。
在进行课堂授课时,我特别注意结合本班学情,因材施教,让不同程度的学生都参与进来,整体兼顾,共同进步。
《威尼斯的小艇》效果分析
这是一堂朴实、扎实的语文课。
教学流程:
(1)激发兴趣
(2)初读,要求读流利(3)品读感悟,渐渐深入,我精心设计课件,符合课文内容,引学生进入课文,去感受课文内容的同时领悟作者写法。
(4)新的发现,新的感受,深入字间之中,引向深入,由整体感知,品味课文,研读课文。
想象伴随左右。
(5)学以致用,在布置作业环节引导学生思考我们沂南的典型,用学到的写作方法描写自己美丽的家乡,并在下一课时展示。
学生得到锻炼的同时,德育贯彻其中。
在学习小艇的特点这一部分时,我突出强调三个比喻的好处,通过比一比、填一填,通过我的引导学生明白打比方的好处。
作者为什么会抓这三个特点来描写。
让学生知道后,我评价引导,让学生形成规律性的认识。
为后面作者选取的其他典型做铺垫,在后面的学习中证明学生找到了感觉,能回答出来典型情况典型人物。
以读为主线,把理解层层引向深入,让学生体验,探究。
我发挥积极引导作用。
自读自悟中,重视思维的启迪。
在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中,我有明确的“主体”和训练“意识”进行活动化教学,让学生扮演船夫招揽游客。
以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。
(这里学生运用课文语言不多,应让学生多读以后,抓住船夫“操纵自如”来吆喝,介绍船夫技术,引导学生把这些语言运用出来)
展开想象,让学生说说其他的游客,如果是平时我们可以相应设计基础性作业。
在语文教学中注意发展学生的语言和思维,相机渗透德育。
美的课文,应该让学生获得美的享受的同时有所感悟。
该课行将结束之时,我引导学生思考如果运用选取典型的写作方法描写我们美丽的家乡山东沂南,你会想到哪些典型人物,地点或者特产。
从课堂实录中可以看出,几个学生的发言各有侧重,各有千秋,这既说明学生真正学懂了作者的写作技巧,又反映学生受到了强烈的热爱家乡的情感熏陶。
我的结语,言简意赅,一语中的,通过几组课件展示,把沂南的典型列出的同时,激发了学生夸一夸家乡美的欲望,使思想教育与语文基础知识的学习趋于和谐统一。
总之,这是体现学生自主,合作,探究设计的一节课,是传统教学和发展性研究教学的有机结合。
学生在整个学习过程中自主,自由,我充分重视学生的个性体验。
两个共学单,小组成员合作,目标科学定位,训练扎实有效,从而教师教得轻松,学生学得主动。
以读为主,讲寓其中,体现了以学生为主体,以训练为主线,收到了很好的效果。
《威尼斯的小艇》教材分析
《威尼斯的小艇》是小语五下第八单元的一篇精读课文,这组教材的教学主题是感受外国文化,领略异域风情。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
本文清新、隽永,是马克•吐温的一篇写景散文,语言优美,内容易懂。
课文从“我”的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
运用选取典型来进行描写,是本文表达上的主要特点。
本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系,难点是学习作者是怎样运用选取的典型特点、典型情况、典型人物来进行描写的。
明白作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体,是同仔细观察分不开的。
课文融入了作者多次观察的体验和感受,因而能写得如此形象、生动、具体。
读过课文,使我们有一种身临其境的感受。
《威尼斯的小艇》评测练习
张庄中心小学
共学单
(一):
在什么情况下
船夫怎样
我想说
共学单
(二):
场景
人物
做什么
我想说
白天
晚上
《威尼斯的小艇》课后反思
《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文,课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
抓住事物典型来进行描写,是本文表达上的主要特点。
根据教材的特点和重点训练项目,在教学环节中,一上课我首先出示课件让学生欣赏威尼斯整体风光,让学生对威尼斯有个大概了解,激发学生兴趣,很快把学生引入要学习的课文中来。
在初步感知课文内容时,通过比较阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,在用读的方式表示对小艇的喜爱。
发挥想象,体会情景。
在教学小艇的样子时,由于我一开始就上精读引领课,忽略了前面的字词教学,教学时间有点没有把握恰当,担心学生不能自己归纳,另外担心后边的内容还很多,于是自己做了小结。
我想如果让学生自己归纳作者到底是怎样把小艇的特点写具体的,这样就既能让学生对所学知识进行回顾、整理,又能有利于培养学生发现阅读文章的写作方法。
在学习船夫的驾驶技术时,我采取合作探究式让学生自主完成,培养了学生合作能力。
这节课我虽然完成了教学任务,但遗憾也存在:
在教案中也设计了朗读教学,可是在课堂上学生读书的机会还是不够多,我讲的偏多。
因此,在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。
我想,在今后的教学中要不断学习、总结经验,努力提高自己的业务水平。
《威尼斯的小艇》课标分析
阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。
《语文课程标准》也指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此,在教学中,应以学生的自主学习作为主线,通过创设情境,使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说,班级讨论交流,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,从而领悟作者写作技巧。
根据课程标准,结合单元主题,我把本课教学目标整理如下:
[教学目标]:
知识与能力:
有感情的朗读课文,背诵课文第4——6自然段,积累自己喜欢的语句。
过程与方法:
1、通过读一读、画一画、演一演,感悟课文内容,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯人的关系。
、
2、通过创设情境、教师引领点拨,领会作者抓住典型来描写的表达方法。
情感、态度、价值观:
引导学生领略威尼斯的风情,陶冶学生的审美情趣。
[教学重点]:
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
[教学难点]:
学习作者是怎样运用选取典型的写作技巧。
教学设计时,把了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系、
学习作者是怎样抓住事物典型特点来写具体作为本课的教学重点和难点。
根据制定的目标与重、难点,以学生的自主学习作为主线,通过对重点段的读、想、说、写,班级讨论交流,并给重点段设计表格等学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
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