五彩池教学设计.docx
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五彩池教学设计.docx
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五彩池教学设计
五彩池教学设计
五彩池教学设计
(一)
教学目标:
朗读课文,通过理解语言文字感悟五彩池的奇异,学会想象阅读,能根据想象说出五彩池的形状,理解池水五颜六色的原因。
从而感受五彩池的奇异,抒发热爱祖国大好河山的情怀。
重难点:
从词语中体会五彩池的奇异,读出情感。
热爱祖国大好河山。
教学过程:
一、导入
师:
同学们,昨天我们初读了课文,了解了文章的主要内容,作者把自己游览五彩池的景象读成了一个词,哪个同学用一个词来形容一下五彩池的景象?
生:
美丽、神奇、奇异
师:
哪位同学也读出了奇异?
这么多的同学,你们真棒,读出了和作者一样的感受,今天我们就带着这种感受一起领略一下五彩池奇异的风光。
请同学们打开课本,自由读书,大声的朗读,读后思考,文章的哪些自然段写出了五彩池的奇异?
生:
自由读文。
师:
哪个同学说说?
生:
2、3自然段。
同意2、3自然段的同学请举手,你们找的真准确,我们就来看看这两段是怎么写五彩池的奇异的?
我们先请一名同学读第2自然段。
其他同学边听边思考:
你读懂了什么?
生:
指名读2自然段。
师:
谁来说说,你读懂了什么?
生:
我读出了五彩池大得有七十平米,
生:
我读出了小的比彩蝶大不了多少。
师:
你们两个读出了五彩池的大小。
生:
我读出了五彩池的形状很多。
师:
第2自然段中有句话就写了五彩池的大小和形状,谁找出来了?
生:
这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
师:
请同学们画下这句话来,这句话就概括了这段话的主要内容,我们来齐读这句话吧。
生:
齐读这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
师:
板书,哪个同学来说说你从那里读出了五彩池的大小?
生:
大的面积不足七十平方米,……浅得手指就可以摸到池底。
师:
找得真准确,我们就来看看到底有多大吧,大的七十平方米,有多大?
咱们的教室是四十平方米,这个池子相当于一个半教室那么大,深呢,同学们找找三米有多深?
生:
就像咱们的教室那么高,
师:
同学们感悟得真好,这么大的池子旁边有一个小池子,多大?
伸手比划一下。
同学们想想这么大的池子旁边紧紧挨着连着一个这么小的池子,看到这种景象你有什么感受?
生:
我感觉很奇怪?
师:
带着你的惊奇读一读这句话。
生:
读这句话。
师:
还有的同学提到了五彩池的形状,你从哪里读出来的?
生:
池子的边沿有一圈金黄色的带子……有的恰似盛开的荷花……
师:
还有不同意见吗?
没有了,找的也很准,通过他的读你听出了什么?
生:
我听出了五彩池的形状很多,带着你的理解读出你的多来。
生:
再读,其他同学边听边想象,你的脑海中会出现什么样的画面?
生:
再读,画出脑海中的画面。
师:
仅仅有这些形状吗?
生:
不是。
师:
你从哪里知道的?
生:
从省略号知道的,表明还有很多形状。
师:
你来想想一下,还会有哪些形状?
生:
有的像小星星,有的像细细的铅笔,有的像美丽的花瓶,有的像翩翩起舞的蝴蝶。
师:
同学们的想象力真是太丰富了,我们就把你们的想想说出来,也来说说五彩池的形状吧。
有的像————,有的像————,有的像————。
师:
同学们用你们富有感染力的语言,生动得描绘了各种各样的形状,
师:
欣赏一张图画,你看到了什么?
生:
我看到了绿色的池水变成了蓝色,我还看到了周围金黄色的带子将池子围了起来,
师:
说的真好,观察得真仔细,池子的边缘镶上了一圈圈金黄的带子,上天仿佛在用自己的独具匠心精心雕琢加工一件工艺品,你觉得这件工艺品的做工怎么样?
生:
精细。
师:
形容得多好啊,这么精巧细致,形态各异的五彩池文中用了一个词来形容。
哪个词?
生:
玲珑多姿。
师:
玲珑多姿,就是精巧细致,形态各异的意思,我们要体会作者的用词精美。
看着这样的池子你想去参观吗?
带着你的向往,带着你的想象,带着你自己不同的感受再读这一段。
师:
除了池子的大小,形状的奇异,你还读出了它的什么也是奇异的?
生:
水也是奇异的。
师:
请同学们默读3自然段,读读水奇异在什么地方?
生:
默读三。
师:
你读出了什么?
生:
我读出了池子的水颜色很多,有红,黄、白、蓝、紫、咖啡色、橄榄绿、柠檬黄。
师:
说了这么多,我听出了池水的颜色很多。
文中有一个词
生:
五颜六色。
师:
你从哪里读出了五颜六色。
生:
读最美丽的是那五颜六色的池水。
站在山上往下看,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着各种各样的色彩,……眼前。
师:
水池在阳光照耀下闪闪发光,像一颗颗宝石镶嵌在巨幅的彩画中,你听出了什么?
生:
很美。
师:
带着你的美读一读。
还读出了什么?
读出了奇怪?
带着你的惊奇读一读。
还有更惊奇的。
生:
有的池水展现了不同的颜色。
师:
你来找出它的不同。
生:
上面橄榄绿,下面柠檬黄。
生:
左面湖蓝,右面……
生:
同一水池有不同的颜色。
生:
舀出来,却发现都是清水?
师:
你有什么要问的吗?
生:
为什么变色呀?
师:
带着你的问题从书中寻找答案,同桌互读,找一找,看你能找出几点原因。
生:
读文,思考,讨论,回报。
两点原因。
师:
这就是大自然的杰作,这就是上天的赐予,面对这一派奇异的风光,作者不禁深深赞叹
作者不禁高声赞叹:
你不禁深深赞叹:
多么美的五彩池呀!
多么神奇的五彩池呀!
多么美的,独一无二的五彩池呀!
师:
说得真好,面对这奇异的自然风光,我也深深感慨
多姿多彩的五彩池,我喜欢你!
变幻莫测的五彩池,我深爱你!
神奇瑰丽的五彩池,我要高声赞美你!
带着你们不同的感受,在读一读,感受一下五彩池这奇异的风光吧!
生:
回归课文整体,读文章。
师:
我们的祖国土地辽阔,山河壮美,五彩池只是我国壮美山河中一个小小的风景区,我国还有很多很多像五彩池一样绚丽的风景区,同学们有机会去游览参观吧!
《五彩池》反思
今天讲授五彩池的第二课时,意在让学生通过多种层次的朗读,通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异,从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。
授课中注重了对学生的朗读指导,通过不同层次的朗读,体会它的奇异,学生能读出情感,还让学生感受了边读边想象的读书方法,让学生在意境中体会五彩池的美。
课堂上多数同学发言,学生的主体性体现的较好,整堂课的结构很完整,情感指导到位,学生能积极配合,勇于发言,在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。
平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色,学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习,且想象力丰富,能表达出自己的情感,用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。
顺利的完成了本堂课的教学目标,自我感觉是一节比较成功的课。
但也存在一些不足。
1、在语境中体会词语,理解词语,从而读出词语所蕴含的情感,让学生感悟语言文字的美,这种方法在以前的授课中没有尝试过,今天第一次引导,有的同学就出现了指向不明的现象,不知道该从哪个角度,哪句话去寻找,出现了一些不一致的答案,在出现不一致的答案时,教师的引导还欠缺细腻,应在预设中做好充分的准备,从而能在课堂中巧妙的带领学生去寻找正确的答案。
2、多媒体课件的演示出现了一些问题,课前应充分的做好准备什么样的课件,什么时候出示能起到恰如其分的作用,能有力的突破重难点,是教师备课时充分考虑的,从而体现多媒体运用的价值。
3、学生有些拘谨,在提出个别问题后,也许是自己不知道,也许是有其他的原因,举手的人员范围较窄,平时喜欢发言的同学总是高高举手,可能和教师的提问方式有关,学生不理解,不明白这样提问的指向,备课时也应该做好预设。
从而真正的让课堂成为每一个孩子的乐园,成为每一个孩子畅所欲言的天地。
今后努力的方向:
1、丰富自己的语言,提炼自己的授课技巧,让学生在教师美的语言引领下,感悟语言文字的美,提高自己的语文素养。
2、课堂环节的严谨,课堂提问的精心设计,让每一堂语文课成为一堂有价值的语文课。
五彩池教学设计
(二)
知识与技能:
1.认识本课“毯碟拇陵耀橄榄矗峻瑰腻舀腾驾漫遍”16个生字。
2.有感情的朗读课文,借助思维导图梳理课文内容与结构。
3.抓住有关景观颜色、形状、大小等具体描述,通过品读、批注、分享、评价,感受五彩池的神奇瑰丽。
4.学习作者抓住景观主要特点进行细致描述的写作方法。
过程与方法:
1.经历自主学习过程,体验建立内在阅读理解目标的理解过程,能说出自己如何边读边思考。
2.经历合作学习过程,能与同伴合作学习,能从欣赏的角度评价同伴。
3.通过有感情地朗读课文,深入理解课文,在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。
情感、态度与价值观:
1.通过品赏文章具体的语言文字,从而感受五彩池的神奇瑰丽。
2.喜欢语文学习,积极参与课堂学习活动,培养合作意识。
教学重点:
欣赏写景部分,体会五彩池的美与奇。
教学难点:
了解五彩池自然景观,明晰池水显出不同颜色的原因。
教具准备:
1.设计“预习指引”和“合作学习工作纸”。
2.“预习指引”事先发给学生预习。
3.制作PPT。
教学过程:
一、情境导入(3分)
咱们班有一些同学经常和家人一起去过很多地方旅游,不过我们全班一起游玩的机会不多,所以今天老师想把咱们班召集起来一起去旅游,这次旅游的形式有点特殊,需要我们插上想象的翅膀,带着对美景的期待,一起走进今天的旅游景点:
五彩池。
二、基础知识(5分)
(一)教师出示PPT生字词:
地毯菜碟拇指丘陵闪耀橄榄矗立险峻
瑰丽细腻舀起来腾云驾雾漫山遍野
(二)小组合作学习。
首先全班读,指定小组轮读生字,全班再读,检查预习情况。
教师小结。
三、分享初读课文。
(15分钟)
(一)分享思维导图。
1.学生全班分享思维导图,选择两名同学的思维导图在全班分享,经过评价与作者讲解,在完善的过程中梳理课文内容和结构。
2.教师小结思维导图分享情况。
(二)分享初读课文的思维过程。
1.教师提出问题,学生自愿回答。
是哪些信息让你确定了文章的结构?
2.教师小结。
(如学生不懂,老师可以通过大声思维进行示范讲解)。
四、分享与评价我的感悟。
(20分钟)
(一)小组合作学习,给五彩池设计广告词,形成小组意见并板书。
建议:
教师在归纳学生广告词以后,可以展示自己的广告词。
(二)分享与评价课文内容,用简洁的语言概括。
(三)分享与评价选择课文片段朗读。
(要求读出感悟,读出感情)
(四)教师小结模块学习情况(1分钟)
五、分享我的批注与发现
(一)
1.精读课文第二、第三、第四自然段,用横线划出段落第一句。
用波浪线划出这些段落中你认为描写精彩的词语、句子,并作批注。
提示:
你可以从这些描写表现了五彩池的哪些特点,或者这些描写在文中起到什么作用等方面来写批注。
2.浏览全文,注意你的划线和批注,想想课文这几段的第一句和后面的句子有什么关系?
3.找出五彩池会显出不同颜色的原因的句子,并作批注。
(二)教师对学生批注评价内容进行补充总结。
六、写作小练笔
有请你做小导游,可以介绍校园的风光,也可以介绍一处你熟悉的景观。
注意要学习课文的写作手法,把校园或景观美丽的地方给写出来,也可以写写有关景点的传说故事。
五彩池教学设计(三)
教学目标:
1、通过品析词句,抓住景物特点,理解课文,领会作者思想感情。
2、通过读说结合的训练,培养语言表达能力和想象力。
3、重点导读第二自然段,教给学生方法,训练学生阅读能力。
4、通过朗读课文,让学生从中感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的感情。
教学过程:
一、师述导入,板书课题
同学们,上节课我们一起初读了课文,浏览了五彩池的美景,这节课呀,我们随作者再上藏龙山,去细细游赏五彩池。
(板书:
五彩池)
二、走近彩池,整体感知
(一)学习第二段。
1、作者刚到藏龙山时,看到了怎样的景象?
请大家读读课文第二自然段,说说你从这段中知道了哪些知识。
2、生自读课文第二段,教师巡视。
3、指名交流,相机指导。
(1)第一句:
“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见满山遍野都是大大小小的水池。
”
a、学生谈体会。
b、教师指导朗读。
(2)第二句:
“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”
a、这是个什么句子?
b、指导学生再读句子,体会彩池的美。
(3)第三句:
“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
a、把水池有大有小,有深有浅的感觉读出来。
b、学生练读。
(4)第四句:
“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”
指导朗读。
a、体会省略号的作用。
b、学生想象交流。
(5)、朗读课文。
(6)、小结:
通过数量、色彩、大小、形状这几个方面我们已经感觉到五彩池很奇特了,不过,还有更神奇的景观在后面呢。
三、观察颜色,体会神奇
(一)学习第三段。
1、学生齐读第三段,品析字词:
“更”的作用。
2、是什么使作者更加惊奇呢?
学生交流,体会神奇。
3、理解句子:
有些水池的水……橄榄绿。
4、齐读。
四、合作探究,了解原因
学习第四自然段。
1、过渡:
为什么清水流到不同的池子里就会有不同的颜色呢?
想知道答案,请默读第四自然段。
2、学生自学后小组讨论交流。
3、小组交流,学生自由读课文,加深印象。
4、教师小结。
五、抒发情感,展现个性
1、难怪作者由衷的赞叹:
原来……
2、回顾前文,比较瑶池和五彩池。
3、用发自内心的一句话来赞美五彩池。
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