初中英语求职信教案.docx
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初中英语求职信教案
初中英语求职信教案
【篇一:
书面表达书信教案】
高考英语作文书信
(一)书信
概述
书信是人们在日常生活和工作中进行交际的工具,也是高考书面表达中常见的考试文体。
由于民族语言和习惯上的差异,英语信件在书写格式及表达方式上与汉语不大一样,有些地方迥然不同。
(1)信头(heading)
信头是指发信人的单位名称或地址。
一般情况下发信人只需把自己的地址写(打字,手写均可)在信的右上角,离开信纸的顶头约1英寸,占二三行或四行均可,格式如下:
①齐头式
②缩进式
注意:
写地址的次序与中文不同,应先写门牌号码街道,然后城市和国名。
写地址时采用齐头或缩进式,以及每行后要不要加标点符号,都没有固定的规定。
如写给经常往来的亲友,这项地址也可以省略。
(2)日期(date)
写日期注意下列各点:
①年份应写全,例如不能用“07”来代替“2007”;
②月份应写英文名称,除may,july外,可用缩写,如:
sep.,oct.。
但不要用数字来代替,如7/4/99或7,4,99,因为在英国此日期代表7thapril,2007,而美国则代表4thjuly,2007。
③日期可用1,2,3,4?
11,12?
21,22?
31等,也可用lst,2nd,3rd,4th?
11th,21th?
22nd?
31st等。
④特别注意英文书信日期应紧接着写信人地址下一行,不能像写中文书信那样写在书信签名之后,这是很多学生的常见错误。
(3)收信人姓名及地址(insidenameandaddress)
写信人的地址和日期写好以后,接着就要写收信人的姓名和地址,一般的事务信件或给较生疏的朋友的信件要写,而在给极熟的朋友的信中则可省去。
这一项写在日期下一行的左上角。
收信人姓名写一行,收信人地址可分两行或三行写,和写信人的地址一样,上下可取齐,也可以向右缩进。
在姓名前一般要加上称号,称号因人而异。
①对普通男子用mr;
②对未婚女子用miss;
③对已婚女子用mrs,对婚姻状况不明确的通常用ms(后跟本人姓);
④对男子用master;
⑤对教授或博士(医生)用prof.或dr.
(4)称呼(salutation)
称呼指的是信文开头的那种称呼,如dear,mr,uncle,各种称呼因人而异。
在称呼后面一般是用逗号.
(5)信文(bodyoftheletter)
信文是信件的主体部分,也就是信的内容。
正文应在称呼下两行开始。
信的开头第一个字母通常和称呼开头第一个词平齐。
也有往后退四个或八个字母的。
下面介绍一些开头语和结尾语。
开头语
①相当于中文的“敬君者”。
a.ibegtoinformyouthat?
b.ibegtotakethisopportunitytoinformyouthat?
c.ihavethehonortoaddressyouthat?
d.iwriteinahurrytoinformyouthat?
e.ihavethepleasuretotellyouthat?
f.imverymuchdelightedtoinformyouthat?
②相当于中文的“接读某月某日来信,一切知悉”。
a.ithankyouverymuchforyourletterofmay20th?
b.yourletterofmay20thhasbeenreceivedwiththanks.
c.itgivesmegreatpleasuretoreceiveyourkindofmay20th.
d.inanswertoyourkindletterofmay20th,ideeplyregretthat?
e.ihavereceivedyourkindletterofmay20th.
f.wordscantexpressmydelightonfindingyourfavorofyesterdayonmydeskthismorning.g.yourletterdatedmay20thhasbeenreceived.
结尾语
采用三种方法:
①采用分词短语:
句末用逗号,不用句号。
例如:
a.waitingforyourgoodnews,
b.lookingforwardtoyourearlyreply,
c.hopingtohearfromyousoon,
d.hopingyouareenjoyinggoodhealth,
e.regrettingthaticantgiveyouamorefavoritereply,
f.regrettingthetroubleimcausingyou,
g.wishingyoueverysuccess,
h.wishingyouapleasantjourney,
i.wishingyouahappynewyear,
②采用介词短语,例如:
a.withbestregards,
b.withkindregardstoyourfamily,
c.withbestwishestoyouandyours,
d.withbestwishesforyoursuccessandhappiness,
e.withbestwishesforyoursuccessinyournewfieldofwork,
f.withbestregardsandwishingyouallsuccess,
g.withwarmestregards,
h.withbestregardstoyouandyourfamily,
i.withtheseasonsgreetings,
③采用完整句子:
a.wearewaitingforyourgoodnews.
b.ihopetoreceiveyourearlyreply.
c.welookforwardtoyourreplyatyourearliestconvenience.
d.ithankyouverymuchforyourservices,andwishyourcontinuedsuccess.
(6)结束语(complimentaryclose)
结束语的一般写法如下:
①业务书信常用:
yoursfaithfully,
faithfullyyours,
yourstruly,
trulyyours,
sincerelyyours,
②公函常用:
yoursrespectfully,
respectfullyyours,
yourssincerely,
③私人书信常用:
sincerelyyours,
yoursverysincerely,
yoursaffectionately,
yoursever,
④给亲戚朋友的信常用:
love,
allmylove,
your(ever)lovingson/daughter/cousin,etc.
youraffectionatenephew,lovingly,
lovinglyyours,
(7)署名(signature)
下面是署名的例子:
①个人署名:
truly,
w.j.watson
yoursfaithfully,
②公司署名:
legendcomputercompany
wanglin
salesmanager
【篇二:
初中英语写作课的有效教学】
“初中英语写作课的有效教学”微型课题结题报告
滕容
提高学生的英语写作水平一直都是初中英语教师的重要任务。
本课题研究如何把“过程-体裁”教学法应用于英语写作教学,有效提高英语写作课的教学质量,以提高学生的英语写作水平。
关键词“过程-体裁”教学法,有效,写作教学
一、课题研究的现实背景
(一)英语写作教学在语言教学中占有举足轻重的地位
英语写作是利用英语语言进行交际的必备技能之一。
写作是语言教学的不可或缺的有机组成部分,语言教学的终极目的是培养学生的交际能力。
交际能力包括口头交际(口语)和书面交际(写作)能力两种。
英语写作是书面表达的交际能力,是通过运用已掌握的内在化语言知识来将思维进行外在化输出的一种表达方法,是语言交际过程中必备技能之一
英语写作是检验学生语用能力的重要手段。
英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,英语写作能有效地促进语言知识的内化。
swain(1985)提出“可理解输出”假设,认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用,促进语言运用的自动化,有效地达到了语言习得的目的。
通过写作,英语知识不断得到巩固并内在化,有利于英语技能的全面发展。
英语写作是初中英语教学的重要任务之一。
教育部2000年颁发的《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》对于写作,要求考生“根据提示进行书面表达;准确使用语法和词汇;使用一定的句型、词汇,清楚、连贯地表达自己的意思”。
这就意味着在基础教育阶段,英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识,形成一定的综合语言运用能力,能有效的应用英语语言来进行写作。
(二)提高英语写作课的教学质量是战胜高考的关键
近几年四川中考英语卷中,书面表达总分25分,但书面表达的全区平均分非常低,保持在13.7左右,只达到或超过总分值的一半。
我校的书面表达的平均分也只在20分左右。
鉴于近几年来四川中考英语的书面表达相对较容易,我校
的学生的英语基础知识也较好,如果能通过有效的写作训练,相信他们的英语书面表达能力和语言综合运用将大幅度提高,战胜高考也将指日可待。
(三)目前初中英语写作教学的现状
1.由于客观原因(课时少、批改量大等)所引起的对写作教学的忽视。
2.现行的教学方法不能有效的提高学生英语写作的能力。
3.现行的初中英语教材中缺乏相应的、系统的写作教程。
二、课题研究的理论依据
一)国内外同类课题的研究综述
在我国英语写作教学领域,成果教学法(theproductapproach)长期居于垄位,但近年来,过程教学法(theprocessapproach)也得到了越来越多的关注。
过程教学法是针对成果教学法的不足而在70年代出现的。
但在实际的教学过程中,人们发现过程教学法也有其不足之处,于是开始新的探索,如eschholz(1980)曾尝试着把成果教学法的优点应用过程教学法中,paltridge(1996)也试图把过程教学法的精神溶入体裁教学法之中,而英国stirling大学的richardbadger和goodithwhite则提出了“过程-体裁教学法”(theprocessgeeapproach),试图把成果教学法、过程教学法和新兴的体裁教学法结合起来,充分发挥三者各自的优势。
1.成果教学法(theproductapproach)
成果教学法认为写作与语言知识(linguisticknowledge)相关,重点在于词汇、句法和衔接手段
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