思品与社会10册教案.docx

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思品与社会10册教案

第一单元  成长的快乐与烦恼

第一课  生活中的快乐

一、教学目标

1、认知：

（1）知道生活中快乐的事多，要积极体验快乐。

（2）知道快乐的生活有益健康，学习进步、有益于与人和睦相处等。

（3）知道生活中常有些让人不快乐的事情。

2、情感：

（1）体验生活中的快乐，产生积极乐观的情绪

（2）愿意快乐的生活，并愿意与大家分享快乐

3、行为：

（1）努力做到快乐的生活，把不快乐变成快乐。

（2）尽力帮助别人快乐起来

二、教具准备：

幻灯、录音机、实物投影

三、教学过程：

（一）看图谈话：

你见过这些表情吗？

看到这些表情，你知道他们怎么了？

（喜、怒、哀、乐）

教师小结：

生活中常会遇到一些愉快的事，产生出“喜”“乐”的表情，也会遇到不愉快的事，产生出“哀”“乐”的表情。

（二）你见过这些表情吗？

在生活中你哪些表情比较多？

请画出来（板书：

我们多快乐）

（三）说说、画画

1、说说你生活中快乐的事（师生互动）

2、在小组中说出你快乐的事。

3、请你看看这是大家的表情，把它画下来。

4、朗读小诗1首学生总结：

生活快乐，有益身心健康）

（四）猜猜、议议

1、生活中谁都可能遇到不快乐的事，小方常常把不快乐变成快乐。

猜一猜他心里是怎么想的

议一议他这样有什么好处

2、如果小方不能把不快乐变成快乐，而是……

猜一猜事情会怎样发展下去

议一议这样做有什么不好

3、讲一讲你把不快乐的事变成快乐的事，请同学猜一猜当时你是怎么想的？

4、同学中谁经常把不快乐变成快乐，请他介绍自己这样做的好方法，并说说体会。

（小组中发言，选代表在班内发言）

（五）试一试

1、小薇常常不快乐（学生回答：

怎样让他快乐起来）

2、我们来帮助班内烦恼的同学快乐起来。

（六）听故事——快乐鸟的故事

（边看幻灯，边听录音）

提问：

听了故事你明白了什么？

（七）放歌曲《我们的生活多么幸福》……在欢歌中结束。

第二课  拥有好心情

教材分析：

《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。

通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分。

教材呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，帮助他们形成正确的态度。

学情分析：

每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。

因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。

设计理念：

1．从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。

让学生在生动具体的情境中学习。

2．在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。

3．力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。

引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。

4．拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。

预设目标：

1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。

2．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。

3．学会乐观地面对生活。

教学流程：

活动一：

敞开心扉说烦恼

1．谈话导入

导入：

同学们，春暖花开，天气特别的好，可老师的心情却不见得好。

你知道为什么吗?

天气变暖，服装店里新上市的衣服可漂亮了，可是，你瞧老师这身材，那漂亮的衣服我总是穿不上──太小了，我实在是长得太胖了，我多么想和其他的女孩子一样穿得漂漂亮亮啊!

咳……（板书：

烦恼）

过渡：

同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！

2．想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。

3．交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。

[设计意图：

坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。

从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。

用教师自身典型的事例，增强吸引力和感染力。

引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。

]

活动二：

寻找原因别烦恼

1．情境演示

过渡：

面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”（教材第10页）看看她是如何面对烦恼的?

情境一：

（1）课件演示：

一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。

（2）假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?

你会怎么做?

（3）交流，评议（说说哪种方法比较好）。

情境二：

（1）课件演示：

放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。

（2）假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?

（3）交流，评议（分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的）。

2．诊断烦恼

（1）请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。

诊断书

李萌想________________，所以她很生气。

药　方

如果李萌这样想____________________，就不会生气了。

（2）评选最佳药方。

3．给自己的烦恼开一剂良方

（1）学生思考并写下来。

（2）交流。

4．给老师的烦恼开一剂药方

5．总结别烦恼的方法，并编成儿歌

烦恼烦恼我来为你解，

　　烦恼呀别往心里憋，

　　憋着心里呀不舒服，

　　想哭就痛痛快快地哭，

　　想唱你就高歌一曲呀，

　　还有呢──

　　找个人来诉衷肠。

[设计意图：

根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，联系生活实际，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。

积极调动学生自己已有的生活经验，通过评议、编儿歌，帮助他们排遣烦恼。

]

　　活动三：

追求快乐笑人生

1．不同的态度不同的人生

（1）师讲述故事：

有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。

面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：

“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。

”

（2）同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?

谈谈你的看法。

（3）假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?

2．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?

联系生活实际谈一谈。

3．小结：

在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：

一是悲观的态度，二是乐观的态度。

如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。

但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。

生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑，你对它哭，它也朝你哭，对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。

有烦恼事时，往好的地方想一想，改变一下思路、看法，转移一下目标，你也许就会快乐起来，以积极的态度，微笑面对生活中的不顺和烦恼。

希望我们大家都能笑对人生，做一个快乐的天使。

[设计意图：

通过故事情境的创设，讨论怎样做到积极、乐观地对待生活中发生的各种事，使学生对教学内容做进一步的感悟，使他们的认识不断“到位、内化、升华”，达到“课有余而意无穷”之实效。

]

板　　书：

笑　对　人　生

[设计意图：

本板书设计通过一张笑脸，形象的表达遇到烦恼，如果选择乐观的人生态度，每天都将有着成功、欢笑、自信陪伴，启发学生正确对待挫折。

]

第三课  尝尝苦滋味

教学目的：

1、让学生认识到在生活中遇到的苦滋味

2、让学生认识到有了挫折要怎么办

3、在挫折和失败中应该学到什么。

教学内容：

1、让学生提问一些在生活成长中，有没有遇到过困苦和挫折？

2、让学生到校外采访一些大人，让学生受到了什么启发？

3、听了大人们成长的挫折，你有什么感受？

4、在挫折和失败中有什么不同的态度和不同的结果。

教学问题：

1、当你们在生活当中遇到学习上的挫败会怎么样？

2、学生和学生之间有了问题应该怎么办？

3、从挫败中吸取什么样的教训，不足才是对的，什么样的教训应该是错的。

第二单元  追根溯源

第一课  吃穿住话古今

教学目标：

1、使学生了解我们祖先是怎样生活的？

2、使学生弄懂告别饮血茹毛的生活的原因。

3、我们的祖先在生活生产中的进步。

4、培养学生热爱生活，热爱科学的习惯。

教学重（难）点：

告别饮血茹毛的生活原因。

教学内容：

26页——29页

教学程序：

走进远古时代

阅读资料，回答问题

1、在远古时代，我们祖先吃什么？

穿什么？

住在哪里？

人类最初和动物一样，将捕来的猎物直接生吃，不会用火烹制食物，甚至害怕火。

穿：

兽皮、树叶

住：

山洞

2、在生活生产中，有什么进步？

把一些野生植物培育成农作物如：

稻子、粟、把野生动物驯成家畜。

小结：

人类的生活生产在不断进步的。

作业；火的使用和种植，养殖技术的发明对人类的生活产生了什么影响？

第二课  吃穿住话古今

教学目标：

1、了解古人在农业上有哪些成就。

2、了解中食文化

教学重点：

了解古人在农业上有哪些成就

教学内容：

30页——33页

教学程序

农谚：

学习农谚理解意思，从中体会劳动者的智慧

二十四节气歌

春雨惊春清谷天，

夏满芒夏署相连，

秋处露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒。

掌握二十四节气歌，让学生了解一些农业知识，教育他们热爱农业。

中华饮食文化：

（1）餐桌上的智慧

通过阅读让学生了解人民饮食文化，说明人类进步。

（2）吃中的故事

阅读资料，了解粽子的来由，培养学生爱国主义精神。

（3）中西饮食比较

中国人：

喜吃炒菜，荤素搭配

西方人：

喜吃奶油，肉类食品

中国人：

同一个盘里夹

西方人：

分餐制

小结讨论：

不同的饮食习惯和方式,各有什么利弊？

第三课  火焰中的文化----陶与青铜

教学内容：

课本44页——51页

教学目标：

1、认识陶器，瓷器，了解陶器，瓷器的发展。

2、让学生知道什么是紫砂壶，它有什么好处。

3、让学生认识青铜器，了解青铜与文化的关系。

教学准备：

学生搜集一些有关陶瓷器的物品

教学课时

１课时

教学过程：

一、复习上节课的内容

提问：

（１）从古到今，人们制作衣服所用的衣料有哪些发展？

（２）我们的祖先，最初做出发什么？

二、新课

１、教学认识陶瓷器

[1]学生自由阅读44页——45页

[2]教师提问几个问题，学生回答

师：

（1）我们的祖先是怎么想起制陶的？

（2）书中有几种陶器，它们是做什么用的？

（3）什么是紫砂壶？

[3]分小组做陶器，体验制陶的乐趣。

[4]全班交流讨论

2、教学“文化的使者——瓷器

（1）学生阅读46——49页内容

（2）让学生知道四种瓷器

[1]清代青花楼阁圆盘   

   [2]明代五彩镂空，云风纹瓶

[3]隋代白瓷双腹龙柄传瓶

[4]宋代哥窑开片瓷碗

（3）学习中国陶瓷技术的发展

3、自己阅读瞭望台和活动天地。

4、教学“灿烂的青铜文化”

[1]青铜文化的意义

[2]了解4种青铜器

利篱    越王剑    铜铲      铜鼎

三、教师小结

四、作业

名词解释：

紫砂壶

4、汉字和书的故事

──汉字的创造和发展

教学目标：

情感、态度、价值观　感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

知识与能力：

知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

过程与方法：

能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。

课前准备：

师生收集有关汉字的知识和相关信息。

教学过程：

活动一　走进远古时代

师：

说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。

借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。

（大屏幕出示生活中随处可见的汉字：

课本、史书、高速公路路牌、店名……）可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?

学生回答：

……

小结：

那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。

（出示古人记事的图片）

师：

现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。

我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的几件事。

请大家试着用结绳记事、刻木记事和绘画记事的方法，把这些事记录下来。

（学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。

记好之后展示，清大家猜所表达的意思。

）

师：

刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?

小结：

正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还小容易清楚地把事情表达出来。

（大屏幕打出那几件事情）看，这就是刚才同学们用刻木、绘图、结绳几种方法所要表达的意思。

1.部落里原本有三头牛，今天又新生了一头小牛。

2．山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。

3．有人发现烤熟的肉比生肉好吃。

4．今天我打了四只兔子。

5．山坡上有三头野牛正在吃草。

6．今年部落里收获了三筐野果。

师：

这几件事如果用汉字写出来一目了然，多清楚啊!

活动二　探究汉字的产生

师：

为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。

汉字是怎样产生的?

我国古代流传着仓颉造字的传说故事，谁能讲一讲这个故事?

学生交流。

师：

民问流传着关于仓颉造字的传说：

远古时候，人们都用结绳的办法录史记事。

由于记录史实的结绳形状奇异，年久月深难以辨识，有一次，仓颉就是根据这些绳结记录的史书给黄帝提供的史实出了差错，致使黄帝在和炎帝的边境谈判中失利。

事后，仓颉愧而辞官，云游天下，遍访录史记事的好办法。

三年后他回到故乡白水杨武村，独居深沟“观奎圜曲星之式，察鸟兽蹄爪之迹”，整理得到各种素材，创造出了代表世间万物的各种符号。

他给这些符号起了个名字，就叫做字。

师：

汉字是不是仓颉一个人造出来的呢?

生答……

师：

虽然这只是个传说，但它生动地描述了汉字是怎样产生的。

那么到底汉字是怎样形成的呢?

我们看看这些字。

师：

（出示甲骨文特写的图片）同学们知道这是什么吗?

师：

这是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。

我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物!

（出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏）据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1250个字活用到了今天。

老师收集了一些简单的甲骨文，请同学认一认。

师：

你们是根据什么来猜它们的意思的?

这些早期的汉字与现在的汉字有什么不同和相似之处。

生答……

师：

从这些早期的汉字我们可以看出来，汉字是由图演变而来的。

师：

大家再看看，古人又是怎样造出这些字来的?

妈（形声字）休森（会意字）

师：

你还能找出这样的例子来吗?

（这里老师小结一下形声字和会意字）

小结：

汉字是中华民族广大劳动人民在千百年的生产与生活实践中共同创造出来的。

每一个汉字的创造都凝结着中华民族先人的聪明才智，有人说：

“每一个汉字都是有生命的文字!

”汉字产生以后，对周边国家也产生了深刻的影响，日本、越南、朝鲜等国家的文字都是在汉字的基础上创制的。

活动三　探究汉字的发展

师：

大家请看，老师手里拿的是一个甲骨文字，认识它吗?

（马）把它侧着看，就是一匹马，随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个马字也在不断地发展和变化。

请看，这分别是金文、小篆、隶书、楷书的马字，大家分别写一写这几个“马”字，看看你在写的过程中有什么体会。

学生交流体会。

师：

从这个马字的演变，你们发现汉字的发展有什么规律?

小结：

从甲骨文的产生到今天的简写汉字，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程，这个发展过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。

活动四　神奇的汉字（感悟神奇的汉字）

1．我们来做个游戏

1）造字游戏

这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成哪些新的字?

（旧、由、旦、申、甲）

小结：

一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。

我们的祖先真是聪明富有创造力。

2）组字游戏

师：

接下来，我们一起来做个组句的游戏。

羊山上吃小草

　　羊上山吃小草

　　山上羊吃小草

　　小羊上山吃草……

师：

从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?

小结：

对!

只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。

2．欣赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。

（舞、京……）

师：

（出示印有“舞”字的衣服）大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发现。

学生交流。

小结：

从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力……（从这个角度进行总结）。

师：

再看看这方中国印，你有什么发现?

谁能给我们介绍这枚中国印?

学生交流介绍。

小结：

小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵!

让我们把掌声送给这位聪明的设计者!

师：

在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面?

学生展示、交流。

小结：

从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。

3．表意简洁的汉字

用教材P55上方框内容引导学生研讨。

小结：

汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字，的精美艺术和神奇。

（出示外国人称赞汉字神奇的录像资料）

总结　（出示汉字走向世界的摄影）

师：

随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。

汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。

作为一个中国人，我们不仅从小要!

学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!

第三单元　独具魅力的中华文化

1、伟大的先人

教材分析：

《伟大的先人》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第三单元的第1课。

旨在让学生通过我们至今仍然在继承孔子的言行及其思想的精华、从中国到世界仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各种文化现象，认识到孔子对中国的思想和文化乃至世界的深刻而久远的影响力。

司马迁的故事和事迹，则体现了中国人的一种坚忍不拔的精神。

由司马迁这一典型个案，拓展到李时珍、司马光、贾思勰等这一类人在坚忍不拔方面所具有的共性精神。

学生充分认识到这种精神是我们中华民族的精神特质，是我们中国人的人格魅力，启示学生我们要学习和继承这种伟大的精神。

另一方面教材通过活动天地，让学生探究更多的体现着国人精神、在中国有着影响力（做出贡献）的各类历史人物，旨在理解中国历史上有着许多杰出的代表人物，中国人民创造了独具魅力的中国文化。

学情分析：

让学生关注人物，重要的是要透过他们的事迹，关注他们的精神，所以在教学中要注意以情感人，以事感人。

认识中国古代的历史人物不仅只是为了了解人物，更侧重通过对人物的介绍，探究在这些人物身上闪烁的中华民族的精神。

教学目标：

了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。

教学理念：

我们选择了体现中国人自古以来所提倡和传承的人文精神的先人，旨在让学生通过了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物的思想，学习他们的精神，以弘扬和传承中国人特有的精神和人格魅力。

教学重难点：

了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。

教学过程：

第一课时

活动：

我国古代的伟大先人

1.      课前，让你们去了解古代有哪些优秀的人物，我们来交流交流。

要求：

说出信息的来源，优秀人物的名字及年代。

2.      板书：

“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”相信这句名言大家都懂其中的寓意，这是谁写的呢？

（孔子）有谁了解孔子P62——P63（思想家、教育家，在世界上最具有影响力……）

3.      为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他纪念他？

P63两句格言，说含义

4.      原来，我们今天提倡的要关心人，要虚心好学，孔子在几年前就说过，那你们还知道哪些孔子的名言？

①    学而不思则罔，思而不学则殆

②    事父母，能竭其力

③    人而无信，不知其可也……

从孔子的名言中，你受到了什么启发？

所以说，世人把孔子推崇为“至圣先师”尊为“世界文化名人”，在空子的故乡曲埠还保留着著书讲学的地方，在世界各地大多地方能看见空子的画像、雕塑。

第二课时

活动一：

司马迁与《史记》

1． 除了孔子，还有一位著名的文学家和历史学家——司马迁P64——P65，你了解了哪些内容，从中体会到了什么？

（司马迁用他坚忍不拔的毅力，为我们后人留下了珍贵的文化遗产，让我们能了解过去的历史。

）

2． 你了解《史记》中哪些历史任务和故事？

从这些故事中你体会到了什么？

3． 设想一下，司马迁著书会遇到哪些困难？

他的这句格言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”反映了他的什么思想？

4． 一本书为什么会需要这么长的时间？

5． 在如此长的时间内著书，回付出怎样的努力和代价？

活动二：

制作中国古代历史人物传

1． 让学生选择自己感兴趣的历史人物，并说出理由。

也可以按类别，分组寻找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。

2． 学生自愿结合，查资料。

3． 汇报展示、制作成册。

2、我们的国宝

教学过程：

一、了解遗产

让学生了解我国有哪些（有形的）世界文化遗产，旨在感悟在祖国大地上到处都有祖先留下的遗迹。

它们不仅是中国人民的宝贵遗产，也是人类共同的文化财富。

二、深入研究

引导学生对万里长城、秦兵马俑、大足石刻等古遗迹，进行多角度地深入探究，理解文化遗产的价值。

教材中列举的三个有代表的遗迹，分别从不同的侧面反映了中国的社会历史、文化、艺术以及人们的愿望、智慧等，引发学生对中国历史的兴趣和探究愿望，明白文化遗产中蕴涵着丰富的历史不和礼会信息。

三、体会价值，树立责任心　　

在学生理解了古遗迹的历史价值、经济价值、艺术价值、人文价值的基础上，进一步引导学生思考如果这些义物、遗迹破坏了，我们失去的是什么。

要让学生确实地认识到我们从这些古遗迹中，可以了解历史，了解过去的社会，了解先人的智慧和创造。

它承载着历史，承载着我们中国人的文化。

我们很难想象如果丧失了文化遗产，我们乃至未来的中国人还能否领略到祖国博大精深、源远流长的文化。

从而激发学生形成对文物保护的忧患意识和责任意识。

3、我们的国粹

教学目标：

情感　态度　价值观：

通过说说国粹、欣赏京剧、了解京剧知识等学习活动，使学生初步感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华，领略中华文化的精神风采和独具魅力的中华文化。

能力目标：

1．通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。

2．通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

知识目标：

1．通过学习、小组说说国粹、感受体验京剧等活动让学生对我国的传统文化──京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧；

2．通过学习、小组交流汇报京剧的交流活动，了解京剧在世界上的影响，从而更加珍视中华传统文