GRE阅读6种常见错误选项形式类型讲解.docx

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GRE阅读6种常见错误选项形式类型讲解

GRE阅读6种常见错误选项形式类型讲解

GRE阅读错误干扰选项快速辨析技巧讲解,6大扣分陷阱一眼就能看穿,下面就和大家分享，来欣赏一下吧。

GRE阅读6种常见错误选项形式类型讲解

GRE阅读中常见的的错误干扰选项主要有以下几类表现形式：

1.偏离题目大意

这类选项比较隐蔽，其表现形式往往是内容本身是正确的，但说偏了没抓住重点，不是文章的主线。

考生很容易跟正确选项混淆而选择它。

不同于未提及项，这类选项在文中是有所涉及的，因此也更具有欺骗性，考生需要先明确题目所问问题才能避免被偏题项干扰思路。

2.直接取反义干扰

有些题目本身比较长，加上一些否定和双重否定等，考生就容易理解错误，而特别设置的部分反义项，就往往会等着考生自己被绕晕了以后自投罗网。

这些选项的特点是和其它选项的意思完全相反，乍看之下非常显眼，但实际上却并非正确答案。

建议大家仔细读题，把反义否定等关系搞清楚再解答。

3.错误引导拼凑

还有些错误选项，主题和修饰错位，或者把不相关的内容拼凑在一起，看似哪边都沾一点关系，其实本身却是错位选项，也很容易影响考生的判断。

这种选项同样具有很强的干扰性，可能选项中部分选取了文章内容，但之后引导出的结论却和文章完全没有关系，也是考验大家对于文章细节记忆能力的干扰项，最好的应对方法是阅读过程中多做标记定位，解题时适当参考就可以避免错位混淆。

4.使用极端词汇

极端项其实是比较明显的错误干扰选项，常会使用一些代表主观判断的最高级词汇比如best/most/least，唯一性词汇比如only、alone或者比较级词汇比如better、worse等。

这些选项表现出一种极端的不容否定的态度。

看似很有道理其实却并正确。

这类选项由于标志明显，所以熟悉套路以后反而很容易发现，考生也会主动去注意那些极端词汇，稍加留意就不会中招了。

5.脑补未提及内容

这种错误选项陷阱也比较常见，故意给出一些看似很有联系的新信息点，说得头头是道，考生如果因为文章篇幅较长没有阅读全文，就会以为自己没看仔细，其实这些所谓的信息都是一些根本没有出现在文章中完全和题目无关的未提及选项。

这类选项同样很好辨认，看似涉及到了细节，但实际上并没有在文章中提到，大家面对阅读要学会根据文章所提内容进行选择，千万不要自己想当然，只要能做到这点，那么这种类型的干扰错误选项就无用武之地了。

6.带入常识判断

这种错误选项的制定思路是根据一些常识性的推断，引导考生做出的判断，其本身带有很强的主观性，而并不是客观的事实，如果考生不加注意就很容易被带歪思路。

类似上文的未提项，这类主观项同样是建立在看似迎合实则错误引导考生思路的做法上的。

大家在阅读过程中应学会以文章内容为主，不要想当然地去结合自己的经历经验进行联想。

脚踏实地才能做好这类题目。

记住错误干扰选项特征快速解题

之所以要特别列出阅读中的错误选项，是因为这种选项对于考生阅读部分的正确率杀伤率极高。

比起其它一目了然的数学或者填空题，GRE阅读要解题首先就要读文章，很多考生读完文章，特别是长篇文章后，本身思路已经有些混乱，再被这些干扰选项祸害一下，很容易就会出现连续错误。

而许多考生对于GRE阅读存在的畏惧情绪和心理阴影，其实也往往是由错误选项导致的。

上文提到的这些GRE阅读中常见错误干扰选项，希望大家都能够有所了解。

GRE阅读本身就是比较有难度又消耗时间的题型，考生如果能够结合本文内容提升阅读解题速度和正确率，那么对于提高GRE整体成绩将会有很大帮助。

GRE阅读题目解析:

十七世纪荷兰绘画

P52

Inthelatenineteenthcentury,artcriticsregardedseventeenth-century

Dutchpaintingsasdirectreflectionsofreality.Thepaintingswerediscussed

asanindexofthedemocracyofasocietythatchosetorepresentitsclass,

action,andoccupationsexactlyastheywere,wide-rangingrealismwasseenas

thegreataccomplishmentofDutchart.However,theachievementofmorerecent

studyofDutcharthasbeentherecoveryofthefactthatsuchpaintingsareto

betakenassymbolizingmortality,therenaissanceofearthlylife,andthe

powerofGod,andasmessagethatrangefromthemildlymoralizingtothefirmly

didactic.Howexplicitandconsistentthesymbolizingprocesswasintendedtobe

isamuchthorniermatter,butanyonewhohasmorefamiliaritythanapassing

acquaintancewithDutchliteratureorwiththekindsofimagesusedin

illustratedbooks（aboveallemblembooks）willknowhowmuchlesspervasivewas

thehabitofinvestingordinaryobjectsthanofinvestingsceneswithmeaning

thatgobeyondtheirsurfaceandoutwardappearance.Inthemid-1960s,Eddyde

Jonghpublishedanextraordinaryarrayofmaterial—especiallyfromtheemblem

booksandvernacularliterature—thatconfirmedtheunreliabilityoftaking

Dutchpicturesatsurfacevaluealone.

Themajordifficulty,however,withthefindingsofcriticssuchasde

JonghisthatitisnoteasytoassessthemultiplicityoflevelsinwhichDutch

viewersinterpretedthesepictures.DeJongh’sfollowerstypicallyregardthe

picturesaspurelysymbolic.NoteveryobjectwithinDutchpaintingsneedbe

interpretedintermsoftheglossgiventoitsequivalentrepresentationinthe

emblembooks.Noteveryfootwarmeristobeinterpretedintermsofthefoot

warmerinRowmerVisscher’sSinnepoppenof1614,noteverybridleisanemblem

ofrestraint（thoughmanywereindeedjustthat）.

TomaintainasBrowndoes,thatthetwochildreninNetscher’spaintingA

LadyTeachingaChildtoReadstandforindustryandidlenessistofailto

understandthatthepaintinghasavarietyofpossiblemeanings,eventhoughthe

pictureundoubtedlycarriersunmistakablesymbolicmeanings,too.ModernArt

historiansmaywellfindthediscoveryofparallelsbetweenapaintinganda

specificemblemexciting,theymay,likeseventeenth-centuryviewers,searchfor

thedoublethatliebehindmanypaintings.Butseventeenth-centuryresponsecan

hardlybereducedtothelevelofformula.Tosuggestotherwiseistoimplya

laboriousnessofmentalprocessthatmaywellcharacterizemodern

interpretationsofseventeenth-centuryDutchArt,butthatwas,forthemost

part,notcharacteristicintheseventeenthcentury.

1.Thepassageisprimarilyconcernedwithwhichofthefollowing?

A.Reconcilingtwodifferentpointsofviewabouthowartreflects

B.Criticizingatraditionalmethodofinterpretation

C.Tracingthedevelopmentofaninnovativescholarlyapproach

D.Describingandevaluatingarecentcriticalapproach

E.Describingalong-standingcontroversyandhowitwasresolved

2.Theauthorofthepassagementionsbridlesinthehighlightedportionof

thepassagemostlikelyinorderto

A.Suggestthatrestraintwasonlyoneofthemanysymbolicmeanings

attachedtobridles

B.Provideanexampleofaneveryday,physicalobjectthatwasnotendowed

withsymbolicmeaning

C.Provideanexampleofanobjectthatmoderncriticshaveendowedwith

symbolicmeaningdifferentfromthemeaningassigneditbyseventeenth-century

Dutchartists

D.Provideanexampleofanobjectwithsymbolicmeaningthatwasnot

alwaysusedasasymbol

E.Provideanexampleofaneverydayobjectthatappearsinasignificant

numberofseventeenthcenturyDutchpaintings

3.Whichofthefollowingbestdescribesthefunctionofthelastparagraph

ofthepassage?

A.Itprovidesspecificapplicationsofthecriticalapproachintroducedin

theprecedingparagraph

B.Itpresentacaveataboutthecriticalapproachdiscussedinthe

precedingparagraph

C.Itpresentstheresearchonwhichatheorypresentedinthepreceding

paragraphisbased

D.Itrefutesatheorypresentedintheprecedingparagraphandadvocatesa

returntoamoretraditionalapproach

E.Itprovidesfurtherinformationabouttheunusualphenomenondescribed

intheprecedingparagraph

4.Thepassagesuggestswhichofthefollowingaboutemblembooksin

seventeenth-centuryHolland?

A.TheyconfirmthatseventeenthcenturyDutchpaintingdepictsomeobjects

andscenesrarelyfoundindailylife.

B.Theyaremoreusefulthanvernacularliteratureinprovidinginformation

aboutthesymboliccontentofseventeenth-centuryDutchpainting.

C.Theyhavebeenmisinterpretedbyartcritics,suchasdeJongh,who

claimseventeenthcenturyDutchpaintingscontainsymbolicmeaning

D.Theyarenotusefulininterpretingseventeenth-centuryDutchlandscape

painting.

E.Theycontainmaterialthatchallengestheassumptionsofthe

nineteenth-centurycriticsaboutseventeenth-centuryDutchpainting.

P52

1

Inthelatenineteenthcentury,artcriticsregardedseventeenth-century

Dutchpaintingsasdirectreflectionsofreality.

十九世纪后期，艺术评论家们把十七世纪的荷兰绘画视为对现实的直接反映。

2

Thepaintingswerediscussedasanindexofthedemocracyofasocietythat

chosetorepresentitsclass,action,andoccupationsexactlyastheywere,

wide-rangingrealismwasseenasthegreataccomplishmentofDutchart.

在讨论中，绘画作为一个社会民主程度的指标，如实地反映了社会阶层，活动，和职业，包罗万象的现实主义被视为荷兰艺术的巨大成就。

3

However,theachievementofmorerecentstudyofDutcharthasbeenthe

recoveryofthefactthatsuchpaintingsaretobetakenassymbolizing

mortality,therenaissanceofearthlylife,andthepowerofGod,andasmessage

thatrangefromthemildlymoralizingtothefirmlydidactic.

然而，更晚近的关于荷兰艺术的研究发现，这些画作被理解为象征死亡，世俗生命的复活，以及神的力量，也被解释为各种信息，从温和地道德教化到强硬地说教。

（takeAasB把A理解/解释为B）

4

Howexplicitandconsistentthesymbolizingprocesswasintendedtobeisa

muchthorniermatter,butanyonewhohasmorefamiliaritythanapassing

acquaintancewithDutchliteratureorwiththekindsofimagesusedin

illustratedbooks（aboveallemblembooks）willknowhowmuchlesspervasivewas

thehabitofinvestingordinaryobjectsthanofinvestingsceneswithmeaning

thatgobeyondtheirsurfaceandoutwardappearance.

这种刻意为之的象征过程有多明显以及多稳定，是另一个更为棘手的问题，但任何对荷兰文学或图书（包括所有emblem

books）中出现过的那些画面稍有了解的人，都会意识到，采用超越表象另有深意的画面，比采用常见实物的图片的情况更普遍。

（抓狂，慢慢来。

加粗部分为主干，willknow后面有个小倒装，还原为：

……willknowhowmuchlesspervasivethehabitofinvestingordinary

objectswasthan（thehabit）ofinvestingsceneswithmeaningthat……

above在…之上，超出某种范围。

不知道用在这是什么意思，只能猜测，allemblembooks中都存在这种现象，即use

certainkindsofimages，所以把above意译为包括。

这种译法我自己也不太相信。

invest投资，付出（时间、精力等）于某事物，授予（职位、地位或荣誉）。

我不确定这是不是合乎规格的用法，只能猜测在文段中，是在书中采用

图片的意思。

emblembook

Anemblembookisabookcollectingemblems（allegoricalillustrations）

withaccompanyingexplanatorytext,typicallymoralsorpoems.Thiscategoryof

bookswaspopularinEuropeduringthe16thand17thcenturies.

（https:

//en.wikipedia.org/wiki/Emblem_book）

XX说这东西叫寓意画册，大家体会下。

）

5

Inthemid-1960s,EddydeJonghpublishedanextraordinaryarrayof

material—especiallyfromtheemblembooksandvernacularliterature—that

confirmedtheunreliabilityoftakingDutchpicturesatsurfacevaluealone.

1960年代中期，EdJ公布了一系列不寻常的材料——尤其是来自于emblembooks和白话文学——

证实了荷兰绘画不能只看表面价值。

6

Themajordifficulty,however,withthefindingsofcriticssuchasde

JonghisthatitisnoteasytoassessthemultiplicityoflevelsinwhichDutch

viewersinterpretedthesepictures.

然而，像dJ这样的评论者的研究发现的主要困难，在于难以评估荷兰观众对这些画作的解读的多种不同层次。

7

DeJongh’sfollowerstypicallyregardthepicturesaspurelysymbolic.

DJ的后继者们特别地把这些画视为纯象征性的。

8

NoteveryobjectwithinDutchpaintingsneedbeinterpretedintermsofthe

glossgiventoitsequivalentrepresentationintheemblembooks.

不是荷兰绘画中出现的每种事物，都有必要解释为像emblembooks里那样有什么寓意。

9

Noteveryfootwarmeristobeinterpretedintermsofthefootwarmerin

RowmerVisscher’sSinnepoppenof1614,noteverybridleisanemblemof

restraint（thoughmanywereindeedjustthat）.

不是每个暖脚炉都要解释为1614年RV的作品S中出现的暖脚炉，不是每副马笼头都象征着约束（尽管很多时候确实象征着约束）。

10

TomaintainasBrowndoes,thatthetwoc