三下10《大作家的小老师》.docx

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三下10《大作家的小老师》

苏教版语文三年级下册

10大作家的小老师

一、教学目标

1.学会并规范书写本课的10个生字，重点指导“豪、虚”等字的写法，掌握多音字“教”的读音，结合语境和联系上下文理解“感触、谦虚、大文豪”等词语的意思，能复述课文。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，尝试运用提示法概括课文的主要内容。

3.有感情地朗读文中的人物对话，结合不同的语境体会人物语言的不同语气，感受小姑娘的聪明可爱，感受萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

4.初步领会文中“以小见大”的写法，学习作者通过对生活小细节的描写，反映人物优秀品质的方法，练习按照这种方法写好一件事。

二、教学重点、难点

1.抓住重点词句的理解、合理想象和讨论，感受小姑娘的聪明可爱，体会萧伯纳的宽广胸怀和谦虚谨慎，学会做人。

2.初步领会文中“以小见大”的写法，学习作者通过对生活小细节的描写，反映人物优秀品质的方法，结合本单元《菩萨兵》、《少年王勃》等课文，练习按照这种方法写好一件事。

三、教学评价设计

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，借助问题提示法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3.在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议、给空白处加对话等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，体会人物的思想活动。

4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

教师：

1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。

2.制作《大作家的小老师》多媒体课件。

学生：

完成前置性学习单。

（收集关于萧伯纳的资料。

）

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）“家”字导入，初步感悟“大作家”

1.今天我们来认识一位著名的作家，板书：

大作家。

什么样的人称为作家？

这”家”字有几个意思。

 出示：

师小结：

一字多意根据不同的语境选择相应的意思。

2．在你的印象中，你觉得什么样的人可以被称作“大作家”？

（在文学创作方面有和大成就的人。

）及时拓展“画家”、“音乐家”等。

 3.读出你对大作家的理解 。

   （齐读）  大作家  

4. 大作家一定见多识广，功成名就，不需要别人指导了，但是这位大作家却拜了一位老师，而且是小老师。

板书：

小老师（齐读）

5.今天我们就来学习这篇课文（出示课题：

大作家的小老师）——补板书。

齐读。

读了课题，你有什么疑问？

预设：

大作家是谁？

大作家的小老师是谁？

 大作家为什么要拜小老师？

（畅所欲言）标上问号

     6.  学贵有疑， 同学们提出的问题非常好，请记住这三个问题。

让我们带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。

 （学生自由读书）。

（二）借助预习单，检查预习，以学定教。

1.出示预习单生字词：

（自己先练习读一读）

萧伯纳 娜塔莎 莫斯科 大文豪

告诉   预料   苏联    教育

感触   谦虚   口吻    意识

（）使人进步，（）使人落后。

2.指名分行读。

萧伯纳 娜塔莎 莫斯科 大文豪

①读好人名、地名。

你知道莫斯科是哪吗？

俄罗斯的首都，来读好这个城市的名字。

 ②圈出“大文豪”：

谁来读读它？

什么叫大文豪？

是的，具有杰出才能的作家被称为大文豪，那文中谁是大文豪啊？

你还知道哪些大文豪？

了解了文豪这个词，我们再来看看“豪”这个字，怎样才能把它写得美观呢？

师在田字格中范写生书空，然后在书上描红）

告诉   预料   苏联    教育

（这些生词中有一个字是多音字，你发现了吗？

对了，就是“教”，在这个词中读——四声，你还能组哪些词？

那它另外一个读音是？

jiāo一声）

感触   谦虚   口吻    意识

（1）我们来看看“感触”这个词，你知道它是什么意思吗？

（感想，触动）

（2）再来看看“谦虚”这个词，你能找到它的反义词吗？

骄傲，我们经常会说：

出示：

（   ）使人进步，（  ）使人落后。

齐读，让我们记住这句富有哲理的话。

（3）谁来当小老师，领着大家把这些词语读一读?

3.生字词大家都掌握得很好，相信课文也一定读得很好。

指名分小节读课文，其他同学认真倾听，在心里和他们比赛，看看你是否比他们读得好。

（指名生评价，相机指导读不正确的词句，切实读通读顺为止）

4．运用提示法整体感知课文主要内容。

（1）学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）默读课文，思考：

课文主要写了什么内容？

（3）内容提示：

主要人物

萧伯纳小姑娘

主要事件

萧伯纳拜在与小姑娘的交谈中得到启示的事。

方法提示

主要人物，在什么时间?

什么地方？

以及它们之间发生的事情，用简单语句，把课文内容概括出来。

（4）把上面的内容按一定的顺序归纳起来就是课文的主要内容。

填空：

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

  （三）解决第一个问题——大作家是谁？

1.读了课文，你知道这位大作家是谁呀？

把找到的句子读出来。

出示：

萧伯纳是英国著名作家。

板书：

萧伯纳

2. 同学们预习课文了，对萧伯纳有哪些了解？

（学生介绍） 

3. 教师补充：

4.交流了萧伯纳的资料，相信你对萧伯纳有了新的认识。

出示：

萧伯纳是（   ）的作家，学生填空。

5.我们一起把这位大作家的名气读出来。

（齐读）萧伯纳是英国著名作家。

（四）解决第二个问题——小老师是谁？

过渡：

这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？

     板书：

娜塔莎              

1.出示娜塔莎 的图片。

你觉得她是一个怎样的姑娘？

你能看着图片，来介绍介绍这位可爱的小姑娘吗？

 指名说。

（引导学生抓住人物特点有条理地说出小姑娘的样子。

）

2.请读读课文，找找描写这个小姑娘外貌特点的句子。

 出示：

3.师指导读出你对小姑娘的喜爱。

4.仿写训练：

看看作者抓住了小姑娘哪几个方面来写的？

（身材、眼睛、头发）我们还可以抓住人物哪方面的特点来写？

你还知道哪些描写人物外貌的的词语？

（矮小、削瘦、浓眉大眼、眯成一条缝、白皙、黑黝黝……）

让我们用这种方法介绍一下我班的一个同学吧。

出示：

（五）渗透写作方法指导。

1.  刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，还可以通过描写别人来感受人物的特点。

还记得《李广射虎》一课中，对李广的描写吗？

出示：

2.我们还可以找出描写别人的句子来感受小女孩的特点吗？

          出示：

 3.从这句话，你体会到了什么呀？

（  小女孩的确非常可爱，不然萧伯纳不会和她玩这么久。

）

 4.你来读读这句侧面描写娜塔莎可爱的话。

指名读，齐读。

5.情感是相互的，从这些描写小姑娘的话语中，你也感受到了萧伯纳是一个怎样的人？

     预设：

（1）愿意和一个小姑娘玩耍，很有童心。

（2）很平易近人。

和蔼可亲。

小结：

是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学会通过描写别人突出人物特点的写作方法。

     6.让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

萧伯纳是英国著名作家。

有一次在莫斯科访问时，他遇到一个小姑娘。

小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。

那么大作家为什么拜这个小女孩作老师呢？

我们下节课继续一起来探究大家提出的第三个问题。

      第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（六）解决第三个问题——为什么拜小女孩作老师？

1.下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师？

然后和小组的同学交流一下你的看法。

（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）

2.交流  预设：

（1）在临走时……小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，萧伯纳才会把小姑娘看作自己的老师。

（2）因为小女孩学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理。

   3.请同学们读读这段临别时的话，说说萧伯纳说话时心里是怎么想的？

    出示：

4.这是萧伯纳心里的想法，是他说话时预先料想的。

 小姑娘的反映和萧伯纳想的预想的一样吗？

（不一样。

）     不在意料之内文中有一个词就叫——出乎意料

     出示：

出乎意料（齐读）。

这段话中还有个字告诉了我们萧伯纳是出乎预料，完全没有想到，你找到了吗？

（竟）谁再来读读这段话？

5.     小女孩说了什么让萧伯纳事先没有预料到？

“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩得是苏联小姑娘。

”娜塔莎。

”

出示：

         6. 你觉得这是一个怎样的小姑娘？

小结：

这真是一个聪明，可爱，大胆的小姑娘，让我们一起来读好小女孩的话语。

7.简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么天真可爱！

这是一次有趣的对话！

男生来读萧伯纳的话，女生来读小姑娘的话。

临别时，萧伯纳对小女孩说：

“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

”

小姑娘学着萧伯纳的口吻说：

“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩得是苏联小姑娘娜塔莎。

”

8.这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。

9.思考，“感触”的近义词说是什么？

（预设：

感想）萧伯纳究竟有哪些“感触”？

交流板书

板书：

不能自夸平等相待永远谦虚

10.平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

（擦去黑板上的最后一个问号）

11.文章的最后说“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？

（佩服、感激、尊重……）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！

一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

再让我们一起深有感触地读一读这一段话。

12.指导读好关键词：

不论……都……任何人……都……这

13.“不论……都……”是一组关联词语。

像这样的关联词语你还知道哪些？

（虽然……但是……、因为……所以……、既然……就……）

14．用上“不论……都……”练习说一句话。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（七）总结全文，回归课题，拓展感悟。

1.同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？

——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！

2.不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！

再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？

——是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！

3.学了课文，我们对课题的理解更深了。

一起再来读一读课题——大作家的小老师。

4.课文学完了，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是你的老师吗？

为什么？

出示：

。

5.自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。

“三人行必有我师”生活中的老师无处不在。

再次出示：

预设：

生：

因为布鲁斯王子让我学会了遇到困难，坚持不懈，不屈不挠的的精神。

所以他我的老师。

因为刘翔让我学会了不畏艰难、敢于挑战的进取精神。

所以他是我的老师。

……

总结：

生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。

最后老师还要送你们一句名言：

送名言：

三人行，必有我师。

（八）作业超市（二选一）。

1、收集一些关于平等相待或者谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。

2、把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。

      （简要指导复述的方法。

）

    板书：

       10. 大作家的小老师

 不能骄傲                         

永远谦虚                         

平等相待

预习单

姓名班级

资料库：

萧伯纳，英国人，从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作。

主要剧作有《华伦夫人的职业》、《康蒂姐》、《魔鬼的门徒》、《人与超人》、《巴巴拉少校》、《苹果车》、《真相毕露》等。

成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。

我还了解到有关萧伯纳的资料：

一、我会写

1.认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纳豪预料联触虚诉识

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我会读

萧伯纳 娜塔莎 莫斯科 大文豪 

苏联    教育感触   谦虚   

告诉   预料 口吻    意识

我还积累了下面的好词：

三、读书思考

1.通过预习我发现下面的这些词语理解起来有难度：

我打算采用这几种方法理解词语的意思。

（A练习上下文理解，B查（字）词典，C向他人请教，D其他方法）（可多选）

2.通过阅读课文我提出了下面几个比较有价值的问题：

四、阅读故事，初步理解文本。

文中关于名人的小故事不仅有趣，而且给我们带来了启示。

老师还给大家带来了一个名人的小故事。

读了这个故事，你有什么启发？

孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。

他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。

其一是：

鹅的叫声为什么大。

孔子答道：

鹅的脖子长，所以叫声大。

孩子说：

青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？

孔子无言以对。

他惭愧地对学生说：

“我不如你，你可以做我的老师啊！

”

还有一次，他们驾车去晋国。

一个孩子在路当中玩，挡住了他们的去路。

孔子说：

你不该在路当中玩，挡住我们的车！

。

孩子指着地上说：

老人家，您看这是什么？

孔子一看，是用碎石瓦片摆的一座城。

孩子又说：

您说，应该是城给车让路还是车给城让路呢？

孔子觉得这孩子很懂得礼貌，便问他叫什么名字，孩子说：

我叫项橐tuo，7岁！

孔子对学生们说：

项橐7岁懂礼，他可以做我的老师啊！

后来孔子绕道而行。

教后反思：

成功之处：

1.围绕题目进行“球形”教学。

从题目中的“家”入手，明确“作家”的职业特点，再到“大作家萧伯纳”，层层深入。

让学生读课题质疑：

①大作家谁？

②小老师是谁？

③大作家怎么会有个小小老师呢？

第一个问题的作用有二：

一是了解箫伯纳的身份，二是透过萧伯纳名气的大来细细体会题目中的“大作家”中“大”字的意蕴。

第二个问题，一不起眼的可爱的小姑娘娜塔莎的出现，明确小老师的“小”，体会“小老师”中“小”字的用意。

通过第三个问题的思考和讨论，鼓励学生展开丰富的想象：

是什么原因让天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老师？

将学生的思路归引到主题的教育意义上来，最后让学生再来看看课题中这个“小”字和“大”字，让学生通过整堂课的学习重新感悟，从自己的视角出发，对这两个字做出新的认识。

学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，自主挖掘文章的主题思想。

读出了鲜活的人物形象，让阅读真正成为了学生的个性化行为。

2.注重教给学生最基本的语文方法。

新课标指出：

要让学生掌握最基本的语文方法。

在教学过程中，我有意渗透了一些语文学习方法和写作方法。

如交给学生根据不同的语境选择字义的方法、 外貌描写的方法、正面描写和侧面描写体现人物特点的方法、抓关键词品读的方法以及篇末点题的方法，达到融会贯通的效果。

3.自主探究，平等对话。

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”在课堂上，我始终创设平等、民主的“对话”氛围，引导同学和文本零距离接触，自主进行研读，积极参与探究，获取真切体验，积累对话底气。

考虑学生自主探究学习，先由学生自主提问题集体解答，再由教师根据学生的自习情况进行指导。

根据学生的需求兴趣安排教学，尽量引导学生围绕着问题以小组合作的形式展开自主探究学习。

给学生直观的形象感受，把学生领进一个实际生活中。

真正实现新课标所要求的“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。

”让所有同学在主动积极的思维和宽松愉悦的情感活动中，读书，内化，积累，体验。

从而使同学受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美！

不足之处：

要注意的是，我的语言还不够生动，不够吸引孩子们。

对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时，准确的引导。

我想，今后应学习的东西还有很多很多。

 教学建议：

 通过本堂课教学，我意识到只要给孩子多一点朗读时间，多一点想象空间，把他们当成课堂的主人，教师只在是当时加以指导，那么，学生就能有足够的思想和积极性来适应课堂教学，让学生一点都不累，在轻松愉快的氛围中学习。

指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。

比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。

文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。

这样的写作技巧应该向孩子们渗透。