人教部编版二年级下册《蜘蛛开店》精品教案.docx
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人教部编版二年级下册《蜘蛛开店》精品教案
《蜘蛛开店》教学设计
教材分析:
《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。
这是一篇有趣的童话故事,讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。
他卖口罩,来了一只河马,他织口罩用了一整天。
他卖围巾,来了一只长颈鹿,他织围巾足足忙了一个星期。
他卖袜子,来了一只四十二只脚的蜈蚣,他吓得匆忙跑回网上。
学情分析:
二年级的学生经过一年半多的学习后,在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础,而且他们喜欢听故事、讲故事。
本课内容生动、故事性强,自然容易激发学生的学习欲望。
教学目标:
1、知识目标:
会认“蹲、寂、寞”等16个生字,会写“商、店”等9个生字。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,把握故事内容。
3、情感态度目标:
能简单复述课文内容,明白不能一味地只想着做简单的事情。
教学重难点:
重点:
识记生字词,把握故事内容。
难点:
学习文中句子的朗读;能复述文章内容,明白不能一味地只想着做简单的事情,做事不能怕困难,应当坚持不懈;能够根据示意图讲故事。
教法学法:
1、突破重难点的方法:
情境带入
2、“激趣”教法设计:
多媒体激趣
3、“乐学”学法设计:
朗读感悟
教具准备:
生字卡片、图片、多媒体课件
教学过程:
一、谜语导入,引发兴趣。
1、同学们,在学习新课之前,我们先来猜一则谜语好吗?
听清楚了:
“小小诸葛亮,独坐军中帐,摆下八卦阵,专捉飞来将。
”
同学们,你们猜到这则谜语的谜底了吗?
对了,就是蜘蛛。
(设计意图:
用谜语导入,活跃课堂气氛,极大地提高学生的学习兴趣。
)
2、孩子们,蜘蛛可聪明了,它不仅会织网捉虫子,还开了一家商店呢!
今天就让我们走进它的店里看一看吧!
板书课题《蜘蛛开店》。
齐读课题。
3、我们课题里有一个我们要学会写的字——“店”,你能给“店”组个词吗?
(生:
店铺、商店……)
(设计意图:
由课题引入,紧扣课题,随题识字,将学生带入一种轻松的识字环境中,避免了生字教学的固定守旧。
)
教师示范,带生书空,指导书写。
商:
第二笔横稍微写长一些,第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线靠拢,第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开,盖住下面的“口”。
店:
第一笔点左低右高,第二笔要长,第三笔撇要写伸展,把“占”包住。
“占”里的“口”要两边稍微往里收一收,这样写才好看。
学生自主描红、临写,教师巡视指导。
二、自读课文,学习课文。
1、自由朗读课文,思考:
蜘蛛开了什么店?
卖了哪些东西?
来了哪些顾客?
2、指名反馈。
生说师相机在黑板上贴词条:
口罩河马
围巾长颈鹿
袜子蜈蚣
(设计意图:
准确把握课文的关键信息,有助于接下来的学习。
)
三、品读感悟,重点突破。
1、学习第一自然段。
(1)蜘蛛为什么要开商店呢?
自由读第一自然段。
指名回答。
出示句子:
有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。
(2)认识“蹲”“寂”“寞”这三个字,理解“蹲、寂寞”的意思。
让生做蹲的动作,用“蹲”组词。
蜘蛛蹲在网上,左等右等,一只小飞虫也没见着,也没有人陪它说话,它就感觉怎么样?
(很寂寞)
引导理解“寂寞”。
(设计意图:
动作识记生字,联系课文理解生词,用生活化的方式帮助学生识记生字。
)
2、学习2-5自然段。
出示蜘蛛挂出的口罩编织店的招牌。
强调招牌的“牌”读轻声,师带读。
让学生读读招牌上的内容。
(1)你看,蜘蛛的第一位顾客来了,它是谁呀?
(出示河马图片)
出示句子:
“顾客来了,是一只河马。
河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的功夫,终于织完了。
”
自由读这一段。
(2)师:
河马有什么特点?
(嘴巴那么大)
(3)接到这份生意,蜘蛛感觉怎么样?
(口罩好难织,用了一整天的功夫,织口罩好辛苦。
)
你从哪些词中感受到蜘蛛织口罩织得很辛苦?
(好难织、一整天、终于)
“终于”什么意思?
换词理解。
练习用“终于”造句。
(4)指导朗读:
重读“好难织、一整天、终于”,读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛,开口罩店的不容易。
指名读。
齐读。
(设计意图:
此环节引导学生抓住关键词体会蜘蛛织口罩的辛苦,指导重读,读中体会,从而认识到蜘蛛怕吃苦才使得口罩编织店没能开下去,为深入理解文章主旨做准备。
)
3、学习6—11自然段。
(1)孩子们,蜘蛛的口罩编织店开下去了吗?
(没有)为什么?
对,它觉得开口罩编织店好辛苦,它怕困难,所以改换了招牌,之后,又迎来了哪些顾客呢?
自由读6-11自然段,找一找,说一说,完成表格。
(2)出示表格:
店的招牌
顾客
花费时间
蜘蛛的反应
蜘蛛第二次换了什么招牌?
来了什么顾客?
引导生口头完成表格。
(围巾编织店;长颈鹿)
(设计意图:
用表格的形式梳理第二个小故事的脉络,直观,条理性强,也锻炼了孩子提炼故事内容、概括文章的能力。
)
(3)老师把蜘蛛第二次开店的故事改成了对话,咱们一起来读一读。
指名两人分角色朗读对话。
读一读,演一演。
(设计意图:
改写对话,改成儿童化的语言,适合二年级孩子的年龄特点,同时紧扣文本,注重孩子的朗读体验,做到趣读,有效地读,读演结合。
)
(4)听了蜘蛛和长颈鹿的对话,你知道了长颈鹿的什么特点?
(脖子长)
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难?
出示:
蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。
这句话里有两个我们要学会写的字“完、期”,你有什么好的方法来记住它们吗?
(5)师:
织完了长颈鹿的围巾,蜘蛛什么反应?
出示表格,填写。
这说明蜘蛛工作怎样?
指导朗读,重读“织啊织,足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦,生意的难做。
(设计意图:
抓住重点词“织啊织”和“足足”“长长的”“一个星期”,并指导朗读,逐渐体会情感。
)
(6)蜘蛛第二次开店成功了吗?
(没有,失败了)为什么?
是的,它怕吃苦,怕麻烦,不愿付出,于是它决定另做别的生意。
4、 蜘蛛第三次开店换成了什么招牌?
这一次它迎来了什么顾客?
出示表格,生继续口头填写表格。
(袜子编织店,遇到了蜈蚣。
)
(1)这一次,蜘蛛见到蜈蚣这个顾客什么反应?
(吓得匆忙跑回网上)
出示“可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上,原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
”
(2)这一次,为什么蜘蛛会吓得跑回了网上?
(因为这只蜈蚣长了42只脚)
(3)让我们展开想象,蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想?
是啊,42只脚,什么时候才能织完啊!
怪不得蜘蛛会很害怕。
(设计意图:
让学生放飞想象的翅膀,在想象中加深感悟,对于蜘蛛的心理便了然于胸,发散了学生的思维,同时也锻炼了学生的语言表达能力。
)
指导读10-11自然段,读出蜈蚣脚之多,蜘蛛的害怕心理,注意读出感叹号。
齐读第10-11自然段。
四、练习说话,总结提升。
1、小蜘蛛三次开店都以失败告终,照这样下去,蜘蛛的店能开下去吗?
你想对小蜘蛛说什么?
师相机板书:
不怕困难坚持不懈
2、交流。
(设计意图:
此环节总结升华,在学生在对课文有了一定了解的基础上,引导学生展开想象,练习说话,巩固本课所学,使其内化为学生自己的东西。
)
五、练讲故事,回归整体。
根据示意图讲故事,四人为一小组,互相讲一讲故事,把故事讲清楚,讲具体。
1、出示词语包,小组长带领大家读读词语包里的词语,看看这些词是属于哪个小故事里的,讲故事时把它们用上。
2、小组合作,互相讲故事。
3、举行讲故事比赛,评选“故事大王”。
小组推荐组内故事讲得最好的同学上台讲。
先一人讲一个小故事,再把三个小故事连起来完整地讲一讲。
4、推选“故事大王”,颁奖。
(设计意图:
多给学生一些词语,帮助学生在讲故事时抓住文章主线、关键词句来讲故事,帮助学生理清思路,丰富学生语言,从而做到更准确、更完整地讲故事。
)
六、布置作业。
1、朗读课文,默写今天学习的生字词。
2、蜘蛛接下来可能会怎么做,展开想象,续编故事,讲给大家听一听。
板书设计:
20蜘蛛开店
口罩
河马
围巾
长颈鹿
蜈蚣
袜子
不怕困难坚持不懈
《蜘蛛开店》教学设计
【教材分析】
《蜘蛛开店》是部编版义务教育教科书语文二年级下册第七单元的第二篇课文,本单元的主题是“改变”。
这是一篇有趣的童话故事。
课文故事情节简单,一波三折,内涵丰富。
蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”,再改成“卖袜子”,想的都是“织起来很简单”:
他卖东西的价格,总是“每位顾客只需付一元钱”。
蜘蛛思维方式简单,处事方式简单,偏偏迎来了3个特殊的顾客:
嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣,导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单,他最后“吓得匆忙跑回网上”。
童话故事具有结构反复的特点。
“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”3个部分,故事情节类似,写法相似,都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。
在整体感知课文后,让学生抓住关键词句梳理故事情节,并根据学生的回答列出故事的结构图、示意图,在结合结构反复的特点分开讲故事。
【教学目标】
1、运用多种方法帮助学生认识“店、蹲、寂、寞、罩、编、颈、袜、蜈、蚣”这10个生字,会写“商、店”两个生字。
2、朗读课文,小组合作找出蜘蛛三次开店的经过,通过贴词卡帮助学生整理示意图。
3、能根据示意图试着讲蜘蛛第一次开店的故事。
【教学重难点】
1、运用多种方法帮助学生认识“店、蹲”等生字,会写“商、店”两个生字。
2、朗读课文,小组合作找出蜘蛛三次开店的经过,通过贴词卡的方式帮助学生整理示意图,并根据示意图试着讲蜘蛛第一次开店的故事。
【教学准备】课件、词语卡片
【教学过程】
一、激趣导入
1、孩子们,今天我们来学习一篇有意思的课文。
先来读一读这个词语。
(出示:
蜘蛛)学生读词语。
2、介绍蜘蛛:
你见过这种小动物吗?
谁来说说看,蜘蛛这种动物有什么特点?
学生分析自己知道的蜘蛛特点。
老师分享资料“蜘蛛吐丝的秘密”。
3、今天学习的课文就跟蜘蛛吐丝的特点有关。
板书课题,齐读课题。
【设计意图】
让学生通过了解蜘蛛的特点导入新课,既直接,又能激发学生们学习的兴趣,并且课文内容与蜘蛛吐丝也大有关系,这样导入新课也很自然。
二、写字
1、变红“店”这个字。
看店这个字,能组词吗?
(学生组词)商店是我们课文中出现的词语,一起来读读这个词。
商和店这两个字也是本课要求会写的生字,仔细观察这两个字,他们分别是什么结构?
2、(学生说商和店的结构:
商是上下结构,店是半包围结构。
)店是半包围,是左上包围,回忆本学期第一次书写提示是怎样说的。
(出示书写提示)学生齐读书写提示。
3、写这两个字:
教师范写,学生书空。
4、学生在课本田字格里描红仿写生字,写完后同桌之间相互评价,自己修改。
提示学生掌握了字的特点就会把字写得更漂亮。
【设计意图】
部编版教材在语文园地中加入了新的“书写提示”板块,旨在指导孩子们掌握字的特点,把字写得更漂亮。
在学习新知识时重温旧知识,会让学生记得更牢固。
学生之间的帮助是学习中必不可少的,在课上适时地引导他们去帮助自己的伙伴,也为小组合作学习打下基础。
三、随文识字,学习课文,理清线索
1、小蜘蛛为什么要开店?
课文的哪一段做了回答,你能找一找吗?
出示课文第一自然段,齐读。
2、认识“蹲”这个字。
蹲变色,齐读生字,找同学做蹲的动作。
小蜘蛛如何蹲在网上?
蹲是什么偏旁?
足字旁的字与什么有关?
你还能说几个点足字旁的字吗?
3、自读课文第一自然段,你读懂了什么?
引导学生通过“每天、等”这几个字体会小蜘蛛为什么寂寞无聊,并读出小蜘蛛的寂寞、无聊。
4、小组合作,理清课文线索。
出示学习要求,学生小组合作学习,学生学习时给予指导和帮助。
四人一小组按要求合作学习:
组长分好工读课文,在课文中画出相应的语句,小组内汇报交流。
5、学生交流学习结果。
6、出示卡片认读词语,把词语卡片分发给学习认真的小组。
7、指导学生按照课文内容在蜘蛛网上贴词语卡片,理清课文线索,制作示意图。
8、指导学生看着示意图理解结构反复的特点。
【设计意图】
课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习,倡导学生是学习的主体。
在教学中,我灵活运用多种教学策略,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境,让学生学有兴趣,学有动力。
四、看示意图讲第一次开店的故事
1、指导学生按一定的顺序讲故事,提出讲故事和听故事的要求。
小组合作讲故事:
四人为一小组讲蜘蛛第一次开店的故事,同学之间相互评价,选出讲的最好的同学全
2、全班汇报讲故事。
3、学生评价学生讲的故事,下节课继续把故事讲完。
【设计意图】
课程标准在第一学段也要求学生“能较完整地讲述小故事”的要求,为了更好地落实课标要求,突破教学重点,我指导学生在小组内通过朗读、画句子、贴词卡等方式理清课文线索,再试着根据示意图讲故事,循序渐进,共同解决问题,让学生学有思维,学有收获。
20蜘蛛开店
教学目标:
【知识技能】
1.学会长句的断句并流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,展开想象,续编故事。
【过程与方法】理解课文,了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因。
【情感态度与价值观】懂得做什么事都要不怕麻烦、不怕困难、坚持不懈,否则将一事无成。
教学重点:
1.理解课文大意。
2.正确流利,有感情地朗读课文,了解蜘蛛开店的趣事。
教学难点:
续编故事,通过学习课文懂得做什么事都要不怕麻烦、不怕困难、只有坚持不懈才能取得成功,否则将一事无成。
教学课时:
第二课时
教学过程:
(一)谈话导入,引入新课
谈话情景引入:
大家好!
我是蜘蛛,你们知道我最拿手的活是什么吗?
我天天在网等待落下虫子,感到好无聊、好寂寞啊!
我该怎么办呢?
板书课题(20蜘蛛开店)
(二)复习字词
复习字词:
(课件出示)
商店蹲在寂寞口罩编织顾客工夫
支付换了长颈鹿决定袜子匆忙蜈蚣
(三)品读感悟,理解体会
1.课件出示:
读懂课文的小方法,带着核心问题和串珠问题(一读、二品、三思、四探),听着范读,想一想。
一同解决串珠问题一。
2.蜘蛛开店都遇到了什么困难?
这则童话故事到底会告诉我们什么道理呢?
学生分三组带着问题读课文,第一组轻声读一读课文2--4自然段,第二、三组齐读5--8自然段,第四组默读9--11自然段。
3、第一组汇报:
说一说蜘蛛为什么先想到卖口罩?
它卖口罩时遇到了哪位顾客?
顾客的特点是什么?
蜘蛛是怎么做的?
其它组可以补充。
(1)课件出示:
因为口罩织起来很简单。
并理解“简单”。
(2)(课件出示:
河马图片)找一找并画出蜘蛛给河马织口罩花了多长时间的相关句子?
课件出示:
“河马/嘴巴/那么大,口罩/好难/织啊,蜘蛛/用了/一整天/的/功夫,终于/织完了。
”学会断句。
师:
河马有什么特点?
(嘴巴那么长)接到这份生意,蜘蛛感觉怎么样?
从“一整天、终于”词语中体会到什么?
(口罩好难织,用了一整天的功夫。
)
练习说话:
用“......终于......”说一句话。
指导朗读:
读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛,开口罩店的不易。
指名读。
板书:
口罩、河马、难
4.过渡:
蜘蛛卖口罩时遇到了河马,它用了一整天的工夫,才织好口罩,口罩太难织了,它该怎么办呢?
第二、三组汇报:
说一说蜘蛛这次改卖什么了,为什么选择这种商品?
这次它又遇到了哪位顾客?
(1)出示:
围巾、织起来很简单。
(课件出示长颈鹿图)
(2)并从文中找出描写长颈鹿的句子画下来。
出示:
只见身子不见头,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,
你读出长颈鹿的什么特点?
从哪里看出?
(脖子太长了:
只见身子不见头,脖子和大树一样高)
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难?
出示:
蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。
(3)指导朗读,重读“织啊织,足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦,生意的难做。
师:
织过了长颈鹿的围巾,蜘蛛心里会怎么想?
蜘蛛现在的心情?
(4)齐读5—8自然段。
板书:
围巾长颈鹿累
5.蜘蛛卖围巾遇到长颈鹿足足织了一个星期才织完,它累得趴到在地上,这时它又该怎么办呢?
第四组汇报:
这一次蜘蛛又开了一家什么店,为什么?
又遇到了谁?
出示:
卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。
还是卖袜子吧,因为袜子起来很简单。
想一想织口罩、围巾简单吗?
你认为织袜子会简单吗?
(课件出示蜈蚣图)出示“可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上,原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
”这一次,为什么蜘蛛会吓得跑回了网上?
(因为这只蜈蚣长了42只脚)是啊,42只脚,什么时候才能织完啊!
怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段,读出蜈蚣脚之多,蜘蛛的害怕心理。
自由读9-11自然段。
板书:
袜子蜈蚣跑
(四)拓展延伸
如果你是蜘蛛,你准备开一家什么店?
想象一下会遇到什么有趣的动物?
1.根据句式说一说,展开想想锻炼口语表达能力。
2.并解决串珠问题三思、四探。
板书:
一事无成
3.以小组为单位解决“读懂课文小方法中的核心问题”可以根据示意图讲一讲这个故事。
指名汇报。
(五)总结提升
1.这篇课文讲述了蜘蛛因为,而想到,本来纺织是它的特长,开纺织店能发挥它的长处,它却害怕,而选择。
以童话故事形式告诉我们做任何事都要持之以恒,有始有终,不能怕麻烦、害怕困难,否则将一事无成的道理。
2.课后作业
(1)正确书写课后生字并组词。
(2)展开想象,续编故事想想接下来会发生什么故事?
板书设计
蜘蛛开店
口罩河马难一
围巾长颈鹿累事
袜子蜈蚣跑无成
教学反思:
这是一篇有趣的童话故事,在教学中我运用小组竞争夺红旗方法来激起学生的学习积极性,利用课件辅助教学,教学中穿插了学法的指导:
一读、二品、三思、四探的方式找出核心问题,并学会通过抓住重点句子来理解课文。
同时也尊重学情引导学生学会说话,指导朗读能够流利的读通段落,在读重点句子中悟情。
整堂课学生学习积极性较高,回答问题也比较踊跃。
但美中不足的是在教学中自己的教学方法不够多样化,对回答问题的学生没能给出有效的评价,在教学中语言不够简练,表情过于严肃没有贴近学生的那种亲和力,对学生学习方法的指导还不够明确、不够有针对性。
在今后的教学中还应该多锻炼自己的语言能力及课堂驾驭能力,多向优秀的教师学习更多的教学方法,并在生活中多积累语言功底,力争在教学中能够对学生做出有效的有激励性的评价语言,促使孩子们在学习中明确自己的优点与不足,从而改变自己,改善学习方法。
《蜘蛛开店》
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2.了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾店、袜子店,体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
3.通过学习,培养迎难而上、不退缩的美好品质。
4.学习使用表格梳理文章内容。
【教学重点】
了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾店、袜子店,体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
【教学难点】
学习使用表格梳理文章内容。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
今天我们要学习的这篇课文讲的就是一只会织东西的蜘蛛开店卖东西的故事,它想开一个什么样的店?
蜘蛛最后开成店了吗?
带着这几个问题我们来读课文(板书题目《蜘蛛开店》)
二、尝试阅读,扫除障碍
1.出示自读要求,学生自读课文。
(1)第一遍:
给课文标好自然段,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)第二遍:
边读边画出不理解的词。
(3)第三遍:
试着用自己的话说说,蜘蛛开店时分别遇到了什么事?
最后开店成功了吗?
2.学生根据要求自读课文。
3.检查自读情况
(1)检查生字的读音。
①课件出示生字,学生自主寻找难点:
你读这些字时,觉得哪些字容易读错要特别提醒大家?
商店蹲在寂寞口罩
编织顾客付钱工夫
交换长颈鹿袜子匆忙
蜈蚣决定终于完成星期
②指生读:
谁能读准这些字?
引导正音:
“商、终、定、颈、匆”是后鼻音;“织”是翘舌音。
③指生领读:
谁能当小老师带领大家读这些字?
(2)指名读课文,纠正字音,指导读通顺流利。
①第一小节:
“蹲”、“寂、寞”的读音。
②第2-4小节:
蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。
③第5-8小节:
蜘蛛/向上/一看,原来/是一只/长颈鹿,他的/脖子/和/大树/一样/高,脑袋/从树叶间/露出来,正对着/蜘蛛/笑呢。
④第9-11小节:
可是,蜘蛛/看到/顾客后,却/吓得/匆忙/跑回/网上,原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣!
4.指导书写带有宝盖头的字。
“定”:
下部第二笔竖写在竖中线上,撇捺舒展、均超出上面的宽度,捺收笔比撇略低。
“完”:
下面“元”字两横稍短,撇和竖弯钩均超出上面的宽度,竖弯钩比撇收笔略低。
三、品读重点,体悟道理
1.自读课文,思考:
蜘蛛为什么要开店?
2.指名回答。
指导朗读第1自然段:
朗读这一自然段的时候,要重点突出“好寂寞、好无聊”这两个词语,来表现出蜘蛛的寂寞和无聊。
3.再读课文,完成下列表格。
(出示表格)
第一次
第二次
第三次
商品
顾客
结果
4.边读边想:
蜘蛛为什么没有开成店,请你评价一下它。
5.选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。
可以自由读,也可以指名读。
6.引导学生认识:
这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了,它没有挑战困难的勇气。
我们最好不要向这只蜘蛛学习,要学会迎难而上,而不是一味退缩。
四、以例悟法,迁移阅读
1.阅读图书文章《观察昆虫》,作者建议我们观察哪些昆虫呢?
观察对象
昆虫活动
蝴蝶
蜜蜂
螳螂
蜻蜓
2.蜘蛛连开三店,都以失败告终。
请你想想:
如果蜘蛛还要继续开店,那接下来它会开什么店呢?
照课文的发展节奏,它又会迎来怎样的顾客?
(1)学生自由汇报。
(2)根据学生汇报,点评表扬。
(3)学生续编故事。
【作业布置】
1.抄写生字并组词。
2.《蜘蛛开店》接下来会发生什么事?
展开想象,续编故事。
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- 关 键 词:
- 蜘蛛开店 人教部编版二 年级 下册 蜘蛛 开店 精品 教案