六下语文第三单元.docx

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六下语文第三单元

第（三）单元

执教：

教学课题

10、十六年前的回忆

教学内容

10、十六年前的回忆

教学目标

知识与技能

1．读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

过程与方法

1、强调整体感知课文。

本课的教学强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象。

2、抓住教学重点，突破教学难点。

3．引导学生体会按时间顺序表达的写法。

情感与态度

了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

课时重点

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2、体会课文前后照应的写法。

教学难点

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

　2、体会课文前后照应的写法。

课时安排

两课时

第

（1）课时

教学流程

教师导学设计

教学个性化设计

教学内容：

学习本课7个生字。

教学目标：

　　1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

　　2、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。

　　3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

　　2、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。

教学过程：

1.导入激情：

　　同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？

它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。

今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志。

（板题、读题）。

下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

　　2.初读课文，整体感知。

　　1）.用比较快的速度阅读课文。

　　2）.桌互相检查预习情况。

　　要求：

划出生字词，读准字音。

交流预习中遇到的问题。

　　3.检查自学：

　　1）读生字，正音。

　　2）通过预习你知道什么？

（简要地复述课文以及简介作品背景。

）板书：

被捕前、被捕时、被捕后

　　通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

　（读后提问。

）

　　4.细读课文。

　　1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

　　2）小组互学：

你读了这些句子体会到什么？

在小组里交流。

　　5.汇报交流情况：

　　被捕前：

　　（示句）父亲坚决地对母亲说：

“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。

我哪能离开呢？

”板：

坚决地说

　　　（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。

他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。

板：

忠于革命）

　　导读：

李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？

（练读）

　　被捕时：

　（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

板：

不慌不忙

　（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。

板：

视死如归）

出示：

多媒体课件。

体会李大钊这种大无畏的革命精神。

　　导读：

谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？

　　被捕后：

　（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。

板：

瞅了瞅没说

　　（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。

板：

坚贞不屈）为什么会这样呢？

（联系上下文）

　　导读：

对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。

你能通过读表现出来吗？

试一试。

课堂小结

1.今天，我们学习了第10课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

　　2.学完了这篇课文，你有什么感想？

作业设计

　练习把全文朗读好。

第

（2）课时

教学流程

教师导学设计

教学个性化设计

教学内容：

继续学习课文。

教学目标：

　1、　在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？

　　2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

　　3、有感情朗读课文。

教学重难点：

在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？

教学过程：

　　1、复习导入：

　　上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？

指名回答。

（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。

）

　　2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

　　3、精读课文，体会本课的写作方法。

　　4、默读课文，思考：

课文最后三个自然段与开头有什么联系？

分小组讨论。

　　5、汇报交流，老师进行点拨。

（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。

）

　　6、进一步深化：

课文还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

　　7、课外延伸交流

　　　把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

课堂小结

作业设计

完成练习题

板书设计

10、十六年前的回忆

被捕前：

坚决地说　　　　忠于革命

被捕时：

不慌不忙　　　　视死如归

被捕后：

瞅了瞅　没说　　坚贞不屈

教学课题

11*　灯光

教学内容

11*　灯光

教学目标

知识与技能

1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

过程与方法

1．让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。

2．在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。

作适当点拨引导，加深学生的理解。

情感与态度

从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

课时重点

通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

教学准备

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

课时安排

一课时

教学流程

教师导学设计

教学个性化设计

教学过程：

　　一、揭题，练说

　　　１、板书课题。

　　　２、练说。

教师提问：

　　　①　你见过什么灯？

它们的形状是怎样的？

分别用在什么地方？

　　　②　这些灯的主要作用是什么？

如果没有这些灯，生活会是怎样的？

有了这些灯

生活又变得怎样？

　　二、理文，练说

　　１、读课文，弄清人物间的关系：

　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，

解放全中国。

）

　　２、读课文，弄清火光与灯光的关系：

　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。

）

　　　⑴　战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。

他充满了对未来的______。

　　　⑵　守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　　⑶　战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：

　　　（课文三次出现“多好啊！

”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？

然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。

第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。

第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

）

　　三、激情，练读

　　１、指导学生读回忆部分：

　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：

激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

可采取指读、组内读、齐读等形式。

）

　　２、指导朗读课文首尾段：

　　３、自由感情朗读全文：

　　四、延伸拓展

　　　写出学习本文后的感想。

课堂小结

作业设计

练笔：

仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

板

书

设

计

　　　　　　　　　现在千万盏灯“多好啊！

”

战斗开始前

11.灯光往事战斗开始时

战斗开始后

　　　　　　　　　　现在璀璨的华灯　又想起

教学课题

12、为人民服务

教学内容

初读课文，学习生字词，精读课文，理解课文内容。

教学目标

知识与技能

1．读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。

结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2．朗读课文。

背诵课文。

3．理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

结合具体事例，理解重点句的意思。

过程与方法

第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。

第二课时，可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。

情感与态度

理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

教学重点

理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。

教学难点

对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

课时安排

二课时

第

（1）课时

教学流程

教师导学设计

教学个性化设计

教学内容：

学习生字词，大体了解课文内容。

教学目标：

1．读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。

结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2、朗读课文。

教学重难点：

学习生字，理清文章层次。

教学过程：

　　一、板书课题，简介背景。

　　同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。

当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。

毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：

不是人人为我，而是我为人人。

　　二、学生自学字词。

　　　1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。

　　　2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。

　　三、学生质疑，教师析疑，释疑。

　　学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。

　　四、学生自读课文，理清层次。

（带着思考题读课文）

　　毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？

分几层意思讲？

每层意思是什么？

（用小黑板挂出来。

）

课堂小结

作业设计

1、抄写字词。

2、熟读课文。

第

（2）课时

教学流程

教师导学设计

教学个性化设计

教学目标：

1、让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。

2、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

教学重难点：

对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

教学过程：

　　一、启发谈话，明确学习目的。

　　同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。

本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。

　　二、整体入手，明确中心

　　　学生带着思考题自读全文

　　1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？

　　2、你是从哪些地方看出来的？

　　（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。

一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。

）

　　三、分层详读，理解课文内容。

　　1、讲读第一层

（1）朗读第一层

（2）学生思考：

这一层中的第1、2句是什么关系？

（因果）

　　（3）学生练习：

用因果关系读第1、2句话。

　　（4）学生思考：

哪些词具体说明了党和人民的密切关系？

　　（完全、彻底）

　　（5）板书：

（宗旨：

完全、彻底为人民服务）

　　3、讲读第二层：

（1）指名读课文

（2）理解：

“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）

　　（3）思考：

为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

　　（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：

为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。

）

　　（4）小结：

　　　这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。

”

　　　重于泰山

　　（5）板书（死的意义）

　　　轻于鸿毛

　　3、讲读第三层

（1）第一大组读课文

（2）思考：

为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？

　（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。

　　（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？

　　（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。

）

　　（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。

）

　　4、讲读第四层

（1）第二大组读课文

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

　　（3）给这段课文划分层次

　　（4）思考：

第1层与2、3、4层是什么关系？

（因果）

　　（5）思考：

为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？

　　（6）利用学生对（5）的回答板书：

　　（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）

　　5、讲读第五层

（1）第三大组读课文。

（2）理解：

“哀思、寄托”的意思。

　　（3）思考：

为什么要使整个人民团结起来？

　　（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）

　　（4）板书：

（寄托哀思，团结人民）

课堂小结

本课通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

作业设计

完成练习题

板书设计

12、为人民服务

1、宗旨：

完全、彻底地为人民服务重於泰山

2、死的意义：

为人民服务轻于鸿毛

　　　　3、不怕批评，坚持好的，改正错的

　　　　4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

　　　　5、寄托哀思，使整个人民团结起来

教学课题

13*一夜的工作

教学内容

自读课文，理解课文内容。

教学目标

知识与技能

1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

过程与方法

1、尊重学生的不同感受。

2、深入解读教材，正确引导学生“解疑”。

3、抓住课文的难点进行教学。

4、把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。

情感与态度

理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。

教学重点

学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。

教学难点

学生虽然学过几篇歌颂总理的文章，但总的来说，要培养对总理的热爱和敬仰之情有些困难。

课时安排

两课时

教学流程

教师导学设计

教学个性化设计

教学内容：

1、学会本课生字，理解新词。

　　2、了解总理生活的简朴

教学目标：

1、感受周总理生活俭朴的崇高品质。

　　2、学会本课生字，理解新词。

　　3、了解总理生活的简朴，并能仿写一段话。

教学重难点：

1、学会本课生字，理解新词。

　　2、了解总理生活的简朴，并能仿写一段。

教学过程：

一、揭题　

　1、出示课题《一夜的工作》，读题

　2、读了课题你最想了解的是什么？

二、熟悉课文

　1、自读课文5分钟，注意生字新词，把课文读正确，读通顺，并了解你最想了解的东西。

　2、反馈：

你了解了什么？

　　　顺带检查朗读情况。

三、理解课文

　1、把最后两节读二遍，比较一下这两段文字，有什么联系？

　2、指导朗读最后两节（女同学，轻声的，男同学声音响亮地）

　3、带着“他是多么劳苦，多么简朴”这一句话，读读课文1－7节看看课文哪些地方写出了周总理生活的简朴？

4、有感情的朗读。

　5、片断练写

　　把这些组合起来，（可以增加一些词句，删掉一些词句）以“周总理的生活是多

么简朴”为开头写一段话。

　6、交流。

课堂小结

通过朗读，我们学习了语言，通过练笔，运用了课文语言，变成了自

己的语言，这就是我们学习语文的方法。

作业设计

1、抄写文中的字词。

2、多音字组词。

3、近反义词。

第

（2）课时

教学流程

教师导学设计

教学个性化设计

教学内容：

继续学习课文。

教学目标：

　　1、感受周总理工作劳苦、全心全意为人民服务的崇高品质。

　　2、学习描写总理工作劳苦的句段，并仿写一段话。

　　3、有感情的朗读课文。

教学重难点：

学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。

教学过程：

一、研读课文

　1、从课文的哪些地方可以看出周总理工作是多么劳苦？

　提示：

（1）从工作时间上看：

"我今晚上……""……就听见公鸡哦哦地叫明了。

"

（2）从工作量上看：

"总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：

'我今天晚上要批这些文件。

你们送来的稿子，我放在最后。

……'"

　（3）从工作态度上看：

"他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。

他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有是停笔想一想，有时还问我一两句。

"

　在研读中区别三组词的意思和用法。

　2、有感情朗读有关句段。

　3、把这些句段组合起来，（可以增加一些词句，删掉一些词句）以“周总理的工作是多么劳苦”为开头写一段话。

　4、交流

　5、联系全文，想想“他是多么劳苦，多么简朴！

”这句话在全文中的作用。

　6、作业：

2.3.4.5

课堂小结

本课通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

作业设计

背诵课文最后两个自然段。

板书设计

13.一夜的工作

生活简朴——陈设简单、食物简单

　　　　　工作劳苦——工作量大、工作时间长、工作态度认真

教学课题

积累运用三

教学内容

口语交际与习作、回顾与拓展

教学目标

知识与技能

1、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

　　2、尝试前后照应的写法。

过程与方法

1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

情感与态度

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

课时重点

通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

教学难点

1、尝试前后照应的写法。

2、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

课时安排

四课时

第

（1）课时

教学流程

教师导学设计

教学个性化设计

教学内容：

完成口语交际。

教学目标：

在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

教学重难点：

通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

教学过程：

一、创设交际情境

　　　1．故事感染激发

　　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。

我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

　　　2．激发交流愿望

　　　a交流关于理想的名言。

　　　b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交际能力

　　　1．自我倾诉，组织语言。

（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

　　　说说看，你的理想是什么？

你为什么会有这样的理想？

理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

　　　2．指名交流，了解情况。

（在表达的自信上着重评价）

　　　3．师生交流，学习技巧。

（在表达的技巧上着重引导）

　　　a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

　　　b学生倾听、评价教师的发言：

　　　　听：

做到全神贯注，用神态做出反应。

　　　　想：

站在对方的角度去思考、去理解。

　　　　说：

在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

　　　4．生生交流，运用技巧

　　　　a学生在组内交流，教师参与。

对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅

导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　　　b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　　　评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，

是否能表达出自己独特的感受和体验。

　　　　C推荐代表，准备参加全班交流。

　　三、全班互动交流

　　　1．指名倾诉自己的理想。

　　　2．师生倾听、评价

课堂小结

今天，我们倾诉了自己的理想。

让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第

（2）课时

教学流程

教师导学设计

教学个性化设计

教学内容：

完成写作。

教学目标：

1、表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

　　2、尝试前后照应的写法。

教学重难点：

1、做到内