新人教版五年级上册数学第二单元位置第三单元小数除以整数第一二课时集体备课初备教案.docx
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新人教版五年级上册数学第二单元位置第三单元小数除以整数第一二课时集体备课初备教案
初备教案
教学内容
第二单元:
位置第三单元:
小数除法
主备人
备课时间
备课组长签字
备课过程
第二单元集体备课《位置》
【教材说明与学情分析】
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中,根据行、列确定物体的位置,并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上,让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置,进一步提升学生的已有经验,培养学生的空间观念,为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
【单元教学目标】
1.能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.能在方格纸上用数对确定物体的位置。
【课时安排】2课时
第一课时行、列确定位置
【教学内容】教材第19页例1。
【教学目标】
1.能在具体的情境中,根据行、列确定、描述物体的位置。
2.在对物体位置关系探索过程中,发展学生的空间观念,渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序,表达要清晰,有条理。
3.在合作交流中,获得良好的情感体验,感受数学与日常生活的密切联系,增强学生的数学意识。
【重点难点】会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
【教学过程】
一、复习铺垫:
请你用学过的数学知识介绍一下自己座位在班级所处的位置,然后再介绍两个好朋友所处的位置。
二、新知探究:
仔细观察课本第19页例1的情境图:
1.
(1)根据情境图中的已知信息,请你指出哪个是张亮同学?
你是怎样找到他的呢?
请把你的思考过程说一说或写一写。
(2)用自己的话说一说什么叫做“列”?
什么叫做“行”?
以及如何确定第几列、第几行?
2.在情境图中,如果用(2,3)表示张亮同学的位置,用了几个数据?
(2,3)中的数字分别表示的是什么含义?
3.如果用(2,3)表示张亮同学的位置,你知道(3,4)表示的谁吗?
你是怎么想的?
4.仿照用(2,3)表示张亮同学的位置,你能表示出赵雪和孙芳同学的位置吗?
(注意你的书写格式)
5.结合自学情况,能用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书写格式吗?
三、学习体会:
通过自学,你有哪些收获?
你还有什么疑惑准备与同学交流?
四、自我检测:
1.看图填空
(1)右图中涂色的
所在的位置用数对表示是(,)。
(2)在右图中找出第2列第4行的位置,用数对表示是(,)。
(3)(6,5)在右图中表示第列第行的位置。
.
【板书设计】
位置
例1:
(1)第二列第三行
(2,3)数对
(2)第三列第四行(约定列在前行在后)
(3,4)
第四列第三行顺序性
(4,3)
第二课时“数对”确定位置
【教学内容】教材第20页例2。
【教学目标】
1.能在方格纸上用数对确定物体的位置。
2.通体学习体会生活中处处有数学,能够把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。
【教学重点】掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。
【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学过程】
一、学前准备:
1.用数对表示出你在班级所在的位置,并说说数对中的第一个数字表示什么?
第二个数字表示什么?
2.下面是某动物园的示意图。
请用数对表示出各场馆及大门的位置。
二、新知探究:
公园的平面图
1.仔细观察上面公园的平面图,它与我们原来学见过的示意图有什么不同?
2.仔细动脑思考方格纸上的竖线与横线分别对应这例1的什么?
观察大门在方格纸上位置,你能表示大门所在的位置吗?
并说一说每个数字表示什么含义?
3.
(1)请用数对表示出儿童乐园、草坪、盆景园、饭店、假山的位置,并记录下来。
(2)请观察表示儿童乐园和草坪的位置的数对,你发现了什么?
在方格纸上,这两个场所的位置有什么特点?
4.如果用(6,x)表示某场馆的位置,你能确定在哪里吗?
为什么?
5.数对(0,8)表示水上乐园的位置,请在图上标出。
三、学习体会:
通过自学,你有哪些收获?
还有什么疑惑?
四、自我检测
1.填空:
方格纸上表示列,表示行。
2.
(1)先写出三角形三个顶点所处的位置,再分别画出三角形向右向上平移5个单位后的图形。
(2)写出所得图形顶点的位置,说一说你发现了什么?
【教学反思】
第三单元小数除法
【教材说明与学情分析】
1.引导学生对小数除法的计算方法进行探究,体现知识的形成过程。
2.结合现实情景进行计算教学,与解决问题教学有机结合。
注意从现实情景中引出计算教学的内容,练习中也尽可能选择贴近学生生活实际的内容,如购物、乘车、计算用水量等,让学生体会计算的现实意义,提高解决实际问题的能力。
3.适时引入计算器。
小数除法计算的步骤比较多,适宜使用计算器计算。
教材把握时机,不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器,而且还安排用计算器探索规律的内容。
使学生通过亲身体验,感受到计算器的作用的优势,同时培养灵活选择计算方法和工具的意识。
【单元总目标】
1.掌握小数除法的计算方法,能正确地进行计算。
2.会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值,能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。
初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3.能用计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
4.会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值。
【课时安排】12课时
第一课时小数除以整数
【教学内容】教材第24页例1
【教学目标】
1.初步理解小数除以整数的计算方法,会计算小数除以整数。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。
【教学重点】理解并掌握小数除以整数的计算方法。
【教学难点】理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
【教学过程】
一、复习准备
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.
2145÷15= 416÷32= 1380÷15=
二、导入新课
情景图引入新课:
同学们你们喜欢锻炼吗?
经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?
出示例1:
王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?
教师:
求平均每周应跑多少千米,怎样列式?
(22.4÷4)板书课题:
“小数除以整数”。
三、教学新课
教师:
想一想,被除数是小数该怎么除呢?
学生小组讨论后,分组交流讨论情况:
(1)生:
22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米
(2)还可以列竖式计算。
教师:
请同学们试着用竖式计算。
计算完后,交流自己计算的方法。
教师:
请学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来,具体说说你是怎样算的?
小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?
教师:
同学们赞同这种说法吗?
(赞同)老师也赞同他的分析.
教师:
大家会用这种方法计算吗?
(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习
完成“做一做”:
9.6÷425.2÷634.5÷15
五、课堂小结
师:
请大家说说在小数除以整数中应注意些什么?
六、课堂作业:
练习六的第1、2题
【板书设计】
第二课时小数除以整数
【教学内容】教材第25页例2、例3。
【教学目标】
1.进一步理解除数是整数的小数除法意义。
2.理解被除数个位有余数时,可以在余数后面添0继续除。
3.使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位。
4.正确计算除数是整数的小数除法。
【教学重、难点】正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。
【教学过程】
一、复习:
教师出示复习题:
(1)22.4÷4
(2)21.45÷15
教师先提问:
“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?
”然后让学生独立完成。
二、新课
1.教学例2.
师先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。
当学生计算到12除16时,教师提问:
接下来怎么除?
请同学们想一想。
请同学们自己动笔试试。
2.教学例3
师先让学生根据题意列出算式,再让学生观察被除数与除数有什么特点?
(被除数的整数部分比除数小)
问:
“被除数的整数部分比除数小,商会出现什么情况?
我们在竖式中应该怎样写商?
请同学们互相说一说。
请同学们试着做一做。
学生做完后,教师问:
在什么情况下,小数除法中商的最高位是0?
3.做教科书第25页的做一做。
4.教师:
想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?
引导学生总结小数除以整数的计算方法。
(除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐,如果有余数,要添0再除。
)
教师:
怎样验算上面的小数除法呢?
(用乘法验算)自己试一试。
5.完成教科书第25页的做一做。
三、课堂小结
师:
谁来告诉大家小数除以整数的计算方法是什么,应注意哪些问题?
四、课堂作业:
练习六第4、5题
课后反思:
二次备课补充
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- 关 键 词:
- 新人 教版五 年级 上册 数学 第二 单元 位置 第三 小数 除以 整数 第一 课时 集体 备课 教案