初中语文试讲稿.docx

初中语文试讲稿.docx

《初中语文试讲稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文试讲稿.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中语文试讲稿

初中语文试讲稿

　　篇一：

20XX江西教师招聘面试：

背影

　　20XX江西教师招聘面试：

背影

　　---易公教育资料平台

　　第二课时

　　各位考官：

　　大家好!

我是来应聘中学学语文教师的__号考生。

今天，我抽到的试讲题目是背影。

下面开始我的试讲。

　　一、重点研读第五段

　　1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？

朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。

　　引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔

　　A、两个“黑”字

　　B、三个“布”字

　　C、“蹒跚”“肥胖”

　　D、“两手”“两脚”

　　E、不要“向左”两字行不行，为什么？

　　2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？

请一位同学表演一下？

　　3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？

又为什么赶紧拭干了泪？

　　5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。

与第三次、第四次呢？

　　二、关键语句的品味

　　1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？

　　引导学生分析以下句子，并进行点拔

　　A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”

　　B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

　　C、他嘱我路上要小心·····

　　2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？

　　3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？

　　练习：

完成课后练习五

　　三、总结讨论

　　1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？

　　2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结

　　3、讨论中心与段落的关系

　　A、2、3两段去掉可不可以，为什么？

　　B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？

　　四、比较阅读训练

　　阅读课后练习八的文段，完成下列练习

　　1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。

这一背影与朱自清在课文中描写

　　的背影有什么相同的地方。

　　2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。

　　五、作业布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。

　　2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。

　　六、板书设计

　　难忘背影

　　父家境：

祸不单行父亲疼爱儿子

　　子描写背影别前：

细心关照儿子怜爱父亲

　　情买橘子：

体贴周到

　　深再现背影——思念

　　篇二：

初中语文说课稿模版

　　初中语文说课稿模板

　　：

刘静洁的日志

　　初中语文说课稿模板

　　各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：

课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。

　　是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：

语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

　　根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

　　2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』

　　3.品味重要词句所包含的思想感情。

『研读赏析要掌握的』

　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

　　因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用

　　1、目标导学法

　　让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢

　　2、情境激学法

　　播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习

　　3、讨论-比较法

　　针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。

开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　★此外我准备用多媒体手段辅助教学

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2落实基础，整体感知

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。

　　这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。

（教师板书）

　　新课标对学生阅读的要求是：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　环节3研读赏析

　　新课标中明确指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”

　　教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

　　Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　环节4拓展延伸

　　好处：

拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。

。

。

等等之类

　　环节5课后作业

　　好处：

巩固知识点（知识类）

　　发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

　　篇三：

试讲稿人教版语文七年级上册《春》

　　《春》试讲稿

　　同学们，法国有一位雕刻家，叫罗丹。

他曾经说过一句话相信大家一定听过：

美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

的确，我们的生活充满了美。

春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。

（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。

我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。

他的作者是——朱自清。

（板书）

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。

他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。

他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。

他于1948年去世，享年50岁。

他留下来的著名作品有：

《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。

今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

　　请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。

在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

　　正音正字：

“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

　　散（sǎn）在草丛里,酝酿,巢

　　应和,晕,蓑（suō）,水涨,剿

　　迷藏,水涨

　　捉迷藏,笼着一层（c?

ng）薄烟

　　散：

散在草丛里散会

　　自由练习。

　　文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？

是不是饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。

同学问，通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序？

是先赞美，还是先描绘，或者是先期待？

现在请***朗读一下课文的第一段，看看作者的热爱之情最初是体现在哪里？

　　现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。

想一想，这一段哪里写得好？

（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

同学们回答的很好，这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。

）另一方面，也把读者的心悬起来了。

（盼望着，盼望着什么？

心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？

东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？

答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。

这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。

）

　　通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

　　对，是因为此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。

把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

　　2、绘春：

接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

请同学们朗读

　　第二段。

（1）看到了山，水，太阳。

（可以看出这是对春天的——描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

　　因为这一段是对春天的一个整体的描绘。

为什么会先有一个整体的印象呢？

因为这是一种视觉的规律。

假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？

是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

　　景象：

一切，山，水，太阳。

　　水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。

（冬去春回）

　　写太阳，拟人。

用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。

不会给你一种烈日的刺通感。

　　（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

　　排比：

“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

”

　　作用：

使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比还有：

“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着