北师大版小学五年级下册语文导学案一.docx
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北师大版小学五年级下册语文导学案一
龙的传人
教学基本建议:
引导学生广泛搜集相关“龙”的资料,然后对课文中关键词句研读、交流、讨论,加深对祖国传统文化的了解。
教学目标:
知识与技能:
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2.学会本课生字、新词。
3.学习作者首尾呼应的表达方法。
过程与方法:
以疑导读,读中感悟。
情感态度价值观:
了解中国人为什么自称为龙的传人,激发学生作为龙的传人骄傲与自豪的思想感情。
教学重点:
1.理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2.学习作者首尾呼应的表达方法。
教学难点:
1.理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2.学习作者首尾呼应的表达方法。
建议课时安排:
2课时
导学过程
第一课时
一、预习案:
(一)预习任务安排:
1.搜集有关“龙”的相关资料(成语、诗歌、歌曲、文章、图片等)
2.自学生字、新词。
3.认真默读,思考:
“龙”到底是什么?
(二)信息链接:
1、时代背景:
读了课题你对龙了解吗?
“龙”是中国古人想象出来的一种神物。
在中国人的心中,占有不可取代的地位,是中华民族的象征,华人也号称是“龙”的传人。
(1)龙的来历。
(2)龙文化:
龙文化在中国源远流长。
龙在八千多年前的新石时代就有了。
在中国古代神话中,龙频繁出现,它成为了开天辟地的神,帮助黄帝统一了中国,又力保大禹治水,为千千万万人民造福。
在封建时代,龙象征着皇权、神权,有不可侵犯的尊严。
在中国人的想象中,龙集日月之精华,会天地之灵气,具百兽之形,有兼包四海、吐纳百川之胸襟。
而在科技飞速发展的今天,龙更成为一种吉祥物,飞入寻常百姓生活,人们舞龙、赛龙舟,在灯谜、对联、图画中,龙成了不朽的主题。
在这新的时代,“龙”更被赋于了新的生命,“龙”成了中华民族的象征,它还将代表中华民族的精神,成为新世纪的中华魂。
2.整体感知:
(以习题形式呈现)“龙”到底是什么?
(三)预习自测:
(此过程约8分钟)
1.生字书写。
2.写出带“龙”的4个成语,并说出意思。
3.多音字:
数供肖
(四)我的疑问:
“龙”到底是什么?
二、探究案:
(一)导入新课:
1.播放歌曲《龙的传人》。
会唱的同学跟着一同唱。
2.说出歌名。
3.出示课题,齐读题目。
(二)自主学习展示:
展示疑惑,互相解疑。
生字,带“龙”字的成语,多音字
(三)质疑探究:
我思考,我收获。
1.歌曲《龙的传人》指的是什么?
2.“龙”到底是什么?
(学习建议)
1.回忆歌曲《龙的传人》。
2.认真读文,归纳交流。
(小组互助学习探究解决质疑)
探究点一:
“龙”到底是什么?
本组发现:
探究点二:
课文先写了什么,然后写了什么,最后点明了什么?
本组发现:
(四)拓展提升,总结升华
本节课通过、、我们明白了“龙”只是,并不是。
三、训练案当堂达标练习题:
(一)基础知识题(把最简单的事情做好就是不简单)
补充词语:
出类()萃数不()数呼风()雨()高无上龙飞凤()
(二)综合训练题
1.“遥远的东方有条(),他的名字就叫()。
遥远的东方有(),他们都是()。
”
2.课文《龙的传人》先写了()的关系,然后写了龙()及人民赋予()的象征意义,最后点明了()自称为“()”的原因。
我们明白了“龙”不是(),只是()。
第二课时
一、预习案(自主学习):
(一)预习任务安排:
1.积累“龙”的成语。
2.读文理解:
(1)龙为何倍受中国人的尊敬?
(2)“象征”是什么意思?
龙象征什么?
(3)为什么中国人自称是“龙的传人”?
(二)信息链接:
联系时代背景和课文。
整体感知:
为什么中国人自称是“龙的传人”?
(三)预习自测:
(以习题形式呈现,此过程约5--8分钟)
1.交流互读带“龙”的成语。
2.联系时代背景和课文理解:
(1)龙为何倍受中国人的尊敬?
(2)“象征”是什么意思?
龙象征什么?
(3)为什么中国人自称是“龙的传人”?
(四)我的疑问:
人们赋予“龙”的含义。
二、探究案:
(一)导入新课:
1.“龙”的成语接龙。
2.“龙”到底是什么?
(二)自主学习展示:
展示疑惑,互相解疑。
1.交流带“龙”字的成语。
2.课文理解:
(1)龙为何倍受中国人的尊敬?
(2)“象征”是什么意思?
龙象征什么?
(3)为什么中国人自称是“龙的传人”?
(三)质疑探究:
我思考,我收获。
1.龙象征什么?
2.为什么中国人自称是“龙的传人”?
(学习建议)
1.认真读文,相互交流讨论。
(小组互助学习探究解决质疑)
探究点一:
龙为何倍受中国人的尊敬?
本组发现:
探究点二:
为什么中国人自称是“龙的传人”?
本组发现:
探究点三:
本文作者的表达方法。
本组发现:
(四)拓展提升,总结升华
感情朗读,读中体会。
“龙”象征着至高无上、威力无比、无所不能;象征着自由、欢腾和完美。
中国人自称是“龙的传人”是因为中国的龙集各种能力于一身,象征着中国人对自由完美的向往和追求。
(五)当堂达标:
(达标练习题)
填空:
1.今天,我们知道龙不是(),只是()。
2.龙备受中国人崇敬,是因为在中国人心目中,龙是()、()、()的,象征着()和()。
3.西方传说中的龙是(),()。
中国龙则(),象征着()。
所以中国人常常自称为()。
三、训练案
(一)基础知识题(把最简单的事情做好就是不简单)
我会写:
龙是一种真实存在的动物。
(1)改为反问句:
(2)改为双重否定句:
(二)综合训练题
1.我知道了
(1)龙备受中国人崇敬,是因为在中国人心目中,龙是()、()、()的,象征着()和()。
(2)西方传说中的龙是(),()。
中国龙则(),象征着(),所以中国人常常自称为()。
2.我会连,我会写。
A.龙王打哈欠a.虾兵蟹将紧随
B.龙王爷作法b.好大的口气
C.龙王爷出海c.呼风唤雨
D.龙王爷过江d.兴风作浪
E.——
F.——
课后反思:
大人们这样说
教学基本建议:
多读多想,体会情感。
教学目标及重难点:
知识与技能:
1.掌握生字词,并灵活运用。
2.了解文章的主要内容及中心思想。
3.通过读课文,理解“龙”的深刻含义。
4.体会文章的中心思想,领悟“龙”的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。
过程与方法:
以疑导读,读中感悟。
情感态度价值观:
体会文章的中心思想,领悟“龙”的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。
学习重点:
理解“龙”的深刻含义。
学习难点:
体会文章的中心思想,领悟“龙”的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。
建议课时安排:
2课时
一、预习案:
(一)预习任务安排:
1.搜集有关龙的图片。
2.对于龙你知道的有多少?
(二)信息链接:
1.导入:
改革开放,巨龙腾飞,祖国建设进入了一个新时代。
在新的历史时期,人们赋予龙什么新的含义?
“大人们”指谁?
他们说了什么?
让我们学习课文,且看大人们怎样说。
时代背景:
长城,自秦始皇修建后,许多朝代不断整修,明代又大规模修筑,达到完善地步。
我们现在所见到的长城,多为明代修筑。
它东起鸭绿江,西至嘉峪关,蜿蜒6000余千米,气势雄伟,是世界上一个伟大的奇迹,是中华民族的象征。
1.关于课文:
全文有6个小节,以“龙”为主线,按“总—分—总”的结构方式可分为四部分。
第一部分(第1小节):
以“我”的口吻提出了龙是什么的疑问。
第二部分(第2~3小节):
以奶奶和爷爷的口吻讲述了他们对“龙”的理解。
第三部分(第4~5小节):
爸爸给“我”讲述了龙与长城的关系,妈妈赞颂了祖国建设的新成就。
第四部分(第6小节):
以老师的口吻赞美祖国就是东方腾飞的巨龙
2.其他资料:
各国的图腾:
中国――龙法国——大公鸡俄罗斯——北极熊德国——狼
印度——大象韩国——虎日本——猫头鹰越南——蛇
3.整体感知:
(以习题形式呈现)
这首诗以“”为主线,用、、、、这些大人们的口吻,讲述了不同时代的含义,突出了新的含义,抒发了作者对的赞美之情。
4.文章特点:
本诗最突出的特点是抓住事物的特点,用形象的比喻来表达抽象的内容。
比如第5小节,妈妈把“长江从三峡大坝上喷涌而下”比做“龙在轰鸣”;把“列车在京九线上呼啸而过”比做“龙的身影”;把“火箭直冲云霄”比做“龙在飞腾”,赋予“龙”新的内涵——祖国在经济、科技等方面的新成就,从而使抽象的事物具体化,使中国这条东方腾飞的巨龙形象化。
(三)预习自测:
(以习题形式呈现,此过程约5分钟)
1.小组展示收集的图片。
2.展示对龙的认识。
(四)我的疑问:
现在的人们赋予龙什么新的含义?
二、探究案:
(一)导入新课:
相互交流有关龙的图片,并说说人们是怎样说龙的?
(二)自主学习展示:
展示疑惑,互相解疑。
大人们是这样说龙的:
爷爷:
奶奶:
爸爸:
妈妈:
老师:
(三)质疑探究:
我思考,我收获。
1.为什么说龙是神?
2.为什么说龙的故乡在中国?
(学习建议)
1.运用已有关于龙的相关知识;
2.多读诗文多思考。
(小组互助学习探究解决质疑)
探究点一:
大人们心目中分别认为龙代表什么?
本组发现:
探究点二:
现在的人们赋予龙什么新的含义?
本组发现:
(四)拓展提升,总结升华
赋予龙新的含义:
龙已不仅是一种动物了,它象征着祖国日新月异的变化,象征我们的祖国的迅猛发展,象征着祖国今后会向巨龙一样腾飞蓝天。
(五)当堂达标:
(达标练习题)
填空:
1.奶奶说龙是();爷爷说龙的故乡在();爸爸说龙是(),它是()的见证;妈妈说龙是()、()、();老师说龙是(),在新世纪里中华龙正在()。
2.这首诗以()为主线,用()、()、()、()、()这些大人们的口吻,讲述了各个时代龙的含义,突出了新时代人们赋予龙的新的含义,抒发了作者对祖国的()之情。
三、训练案
(一)基础知识题(把最简单的事情做好就是不简单)
1.在括号里填上合适的词。
迎接()搏击()指点()讲述()留下()登上()
2.补充比喻句。
(1)长江三峡大坝喷涌而下,那是
(2)列车在京九线上呼啸而过,那是
(3)西昌基地,火箭直冲云霄,那是
(二)综合训练题
1、奶奶说龙是();爷爷说龙的故乡在();爸爸说龙是(),它是()的见证;妈妈说龙是()、()、();老师说龙是(),在新世纪里中华龙正在()。
2、这首诗以()为主线,用()、()、()、()、()这些大人们的口吻,讲述了各个时代龙的含义,突出了新时代人们赋予龙的新的含义,抒发了作者对祖国的()之情。
课后反思:
叶公好龙
教学基本建议:
多读多想,读中领会,讨论交流,学会做人。
学习目标及重难点:
知识与技能:
1.掌握本课生字、新词,理解其意思。
2.感情朗读,背诵课文,复述故事。
3.理解课文内容,通过了解故事,体会文中寓意。
4.感受文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点。
过程与方法:
多读多想,读中领会,讨论交流,学会做人。
情态态度价值观:
感受文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,从中体会做人应言
行一致、表里如一,不可弄虚作假的道理。
学习重点:
(1)理解课文内容,通过了解故事,体会文中寓意。
(2)感受文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,从中体会做人应言行一致、表里如一,不可弄虚作假的道理。
学习难点:
(1)理解课文内容,通过了解故事,体会文中寓意。
(2)感受文言文的语言特点,体会做人应言行一致、表里如一,不可弄虚作假的道理。
建议安排课时:
2课时
一、预习案:
(一)预习任务安排:
1.自学字词,多读熟记课文。
2.利用工具书和已有知识,理解文言文词、句的意思。
(二)信息链接:
时代背景:
这是一则有名的寓言故事,广为流传,后来成了成语典故。
叶公确有其人,故事纯属虚构。
作者简介:
刘向(约前77—前6):
中国西汉经学家、目录学家、文学家。
以《别录》为基础,撰成《七略》,这是中国最早的目录学著作。
另外,他还编著了《新序》《说苑》《列女传》三部历史故事集,是魏晋小说的先导。
《叶公好龙》选自《新序》,《新序》中记述了许多古代历史故事。
关于课文:
叶公:
就是沈诸梁,字子高。
他主持叶政期间,养兵息民,兴修水利,发展农业,实力大增。
叶公不以怨忘德,曾受到孔子的高度评价。
叶公确实有画龙的爱好。
这说明叶公所在地和所处时代龙文化的丰厚内涵。
但是叶公好龙的故事纯属虚构,是西汉刘向借题发挥的艺术创作,不能以此来否定叶公。
这则寓言故事讲的是一个叫叶公的人,表面上十分喜爱龙,可是见到真龙却吓得面无人色,失魂落魄。
这个寓言故事讽刺了那些口头上说喜欢某种事物,而实际上却言行不一的人。
课后题解
习题1:
背诵古文《叶公好龙》。
理清古文的行文思路:
叶公好龙——到处刻画龙——真龙来了——赶紧逃跑——并不真喜欢龙。
然后按正确的停顿读熟古文,练习背诵。
习题2:
“叶公好龙”这个成语说的是什么意思?
想一想生活中有没有叶公这样的人。
先根据文章内容弄清叶公好龙的本义,然后结合课文内容在理解寓言本义的基础上提高一个层次:
这是讲的叶公对龙的喜爱,平时人们对其他东西的喜爱不是也有类似的情况吗?
回忆生活中的人和事,找出和叶公相似之处。
“叶公好龙”讽刺那些只是口头上说喜欢某种事物,其实并不真的喜欢,甚至对其还有畏惧情绪的人。
比喻人言行不一。
整体感知:
(以习题形式呈现)
(1)课文中的叶公是个什么样的人?
是一个叫叶公的人,表面上十分喜爱龙,可是见到真龙却吓得面无人色,失魂落魄。
这个寓言故事讽刺了那些口头上说喜欢某种事物,而实际上却言行不一的人。
(2)实际生活中有这样的人吗?
请举例说说。
(三)预习自测:
(以习题形式呈现,此过程约5分钟)
1.读准下列字、词读音。
窥()牖()魂魄()()
2.解释古文中词语的意思。
以:
闻:
牖:
于:
其:
走:
窥:
五色:
3.叶公真的喜欢龙吗,为什么?
(四)我的疑问:
课文讲了一件什么事?
说明了什么?
二、探究案:
(一)导入新课:
同学们,在我们的实际生活中,你最喜欢哪种动物?
为什么?
(二)自主学习展示:
展示疑惑,互相解疑。
1.读字词。
2.读文,读通、读顺、读流利。
3.解释古文中词语的意思。
4.复述故事。
(三)质疑探究:
我思考,我收获。
1.从哪些语句中表现出叶公喜欢龙?
2.叶公真的喜欢龙吗?
为什么?
(学习建议)
多读课文多想多理解。
(小组互助学习探究解决质疑)
探究点一:
从哪些语句中表现出叶公喜欢龙?
本组发现:
探究点二:
叶公真的喜欢龙吗?
本组发现:
探究点三:
叶公是个什么样的人?
你懂得了什么?
本组发现:
(四)拓展提升,总结升华
1.实际生活中有这样的人吗?
请举例说说。
2.给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。
(五)当堂达标:
(达标练习题)
1.解释古文句意。
(1)叶公子高好龙,钩以写龙,凿以写龙,屋室雕文以写龙。
(2)叶公见之,弃而还走,失其魂魄,五色无主。
(3)是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也。
2.填空:
叶公只是()上喜欢龙,()上怕龙。
他是一个()的人。
三、训练案
(一)基础知识题(把最简单的事情做好就是不简单)
1.读准下列字、词读音。
窥()牖()魂魄()()
2.解释古文中词语的意思。
以:
闻:
牖:
于:
其:
走:
窥:
五色:
3.给下面的句子填上恰当的关联词。
(1)()叶公不是真的喜欢龙,()他见到真龙转身就跑。
(2)叶公()见到真龙,转身()跑,吓得魂不附体。
(二)综合训练题
1.解释古文句意。
(1)叶公子高好龙,钩以写龙,凿以写龙,屋室雕文以写龙。
(2)叶公见之,弃而还走,失其魂魄,五色无主。
(3)是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也。
2.填空:
(1)叶公还在毛笔上()着龙,书本上()着龙,扇子上()着龙,茶筒上()着龙。
(2)叶公只是()上喜欢龙,()上怕龙。
他是一个()的人。
3.背诵课文。
课后反思:
神奇的书
教学基本建议:
1.养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
2.要充分预习,品读重要语句,感悟人物形象并认真做好批注。
本文的批注不少于4处,并写出你的理解。
反复朗读课文,力争把握文章主要内容。
3.认真研究学案,独立思考,及时完成;规范书写,小组合作探究,答疑解惑。
教学目标:
知识与技能:
通过反复朗读诗歌,理解诗的内容,背诵这首诗。
过程与方法:
1.组织学生自主学习,抓住能唤起学生相似感受的关键语句。
2.启发学生联系自己的实际来丰富对诗文中富有人文气息的内容理解。
3.了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式。
情感态度价值观:
引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏,了解书的神奇以及书给人类带来的无穷魅力。
学习重点:
1.把握主要内容,体会作者的情感。
2.了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方法,仿照诗歌前两段写法再写一段,表达自己对书的热爱之情。
学习难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解“可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
3.结合课文内容提出不懂的问题,多角度地谈自己对课文的感悟。
建议安排课时:
2课时
一、预习案:
(一)预习导学:
1.搜集有关书的名言警句。
2.自主阅读、读通诗文,自学字词。
认真朗读:
(1)一读诗文:
A、读准字音,给生字注音:
略()谛()遨()履();
(2)二读诗文:
根据上下文以及语境理解词义:
非凡浩瀚坐骑真谛步履质朴无华
(3)你认为课文中还有那些字词的注音或者解释是需要注意的?
请写下来。
3.“书是人类进步的阶梯”。
结合自己的经历,说说生活中书带给你了什么?
4.用自己的话说说你对诗的理解和体会。
5.你还有什么疑惑?
提出来我们一起来探讨。
(二)信息链接:
诗歌简析:
这是一首外国的短小精悍的儿童诗,哲理诗。
作者借诗歌的形式,以形象的比喻,富含哲理的简明的语言,介绍了书带给人们的是其乐无穷,它是知识的海洋,给予人世的真谛、净化人的心灵,热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。
全诗共有4个小节。
读时琅琅上口,同时又意味深长,耐人寻味。
作者简介:
艾米莉.狄金森(1830-1886)是美国19世纪最著名的浪漫主义诗人。
(三)预习自测:
1.拼拼写写我能行。
hào hàn áo yóu lǐng lüè
()()()
zhēn dì bùlǚ zhuāngzài
()()()
2.我能把词语补充完整。
非凡的( ) 浩瀚的( ) 遨游的( )
一、预习案:
(一)预习导学:
1.搜集有关书的名言警句。
2.自主阅读、读通诗文,自学字词。
认真朗读:
(1)一读诗文:
A、读准字音,给生字注音:
略()谛()遨()履();
(2)二读诗文:
根据上下文以及语境理解词义:
非凡浩瀚坐骑真谛步履质朴无华
(3)你认为课文中还有那些字词的注音或者解释是需要注意的?
请写下来。
3.“书是人类进步的阶梯”。
结合自己的经一( )诗扉 一( )感情 一( )总结
4.轻松阅读,完成填空。
没有一艘( )的战舰能像一册( )把我们带到( )天地;也没有一匹( )的( )像一页( )带我们( )人世的( )。
(四)我的疑问:
书到底神奇在哪呢?
二、探究案:
(一)导入新课:
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”,看书能陶冶人的情操,能为我们提供大量的精神食粮。
那书到底神奇在哪呢?
我们一起走进美国作家艾米莉.狄金森《神奇的书》去看看。
(二)自主学习展示:
展示疑惑,互相解疑。
(三)质疑探究:
我思考,我收获。
(小组互助学习探究解决质疑)
探究点一:
(学法指导:
自读诗歌一遍,一对一探究,组内交流)
1.一句一句地读,参考有关注释,弄懂句子的意思。
2.小组中每人读一小节,说说这一小节的意思,对句子的意思理解有不同意见的地方,认真讨论,实在弄不懂的词句记下来,准备质疑。
3.深入感悟:
(1)“没有一艘非凡的战舰,能像一册书籍,把我们带到浩瀚的天地;”
A这节诗写了:
B为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢?
(2)“也没有一匹神奇的坐骑,能像一页诗篇,带我们领略人世的真谛;”
A这节诗写了:
B想想,书为什么能带我们领略人生的真谛?
(3)“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履。
”想想为什么说“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履。
”
(4)“多么质朴无华的车骑!
可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽!
”
A这节诗告诉我们:
B你如何理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”?
探究点二:
(学法指导:
再读诗歌,合作探究,组内交流)
1.这首诗前两句运用了比喻的方法,把书比作_______,还把书与________和________进行比较,充分表现了书____和____的特点,因为____________。
所以说书是“神奇”的。
2.比非凡战舰更能把我们带到浩瀚的天地,比神奇的坐骑更能让我们领略人世的真谛,书真是神奇啊!
好书不厌百回读,熟读深思子自知。
同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?
和大家谈一谈。
3.纵观全诗,我们不难看出,作者正是借写______启示我们要________________。
(四)拓展提升,总结升华
1.请同学们把自己收集到的关于书的诗或者名言警句抄在黑板上,并说说你的理解。
其他同学抄在积累本上。
2.小练笔:
请你练习写一段赞美书的话或者小诗,也写写自己读书的收获。
(五)当堂达标:
(达标练习题)
《神奇的书》是( )作家写的一首诗,诗人以形象的( )、简明的语言,讴歌了书的( )、书的( )、书的( )。
三、训练案
1.比一比组成词语。
籍()即()截()遨()缔()
藉()既()载()傲()谛()
2.按要求写句子。
(1)清晨,难道不能看到太阳从后山上的树丛里钻出来吗?
(改为陈述句)
(2)鸟儿在树枝上叽叽喳喳的叫个不停。
(改为拟人句)
(3)海上日出是伟大的奇观。
(改为反问句)
(4)阳光照的太阳能帆板格外明亮。
(写“把”字句)
3.小组内有感情地朗诵并背诵诗歌。
教学反思:
忆读书
教学基本建议:
自主阅读—交流探究--合作讨论—品读感悟
注意点:
①激发对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。
②培
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