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《普通话》课程教学大纲教学内容
《普通话》课程教学大纲
《普通话》课程教学大纲
学时数:
36
一、课程的性质和目的:
《普通话》是高等院校的一门专业选修课。
本课程根据马克思主义语言学理论,以国家的语言文字政策为依据,系统讲授普通话的基础理论和基本知识,使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领;具备较强的方音辨正能力和自我训练能力;能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际,为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。
同时,针对普通话水平测试进行有针对性的训练,把握应试要领,使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。
本课程的教学内容主要分为两个部分,即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。
第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是:
通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识,掌握汉语拼音,能给汉字注音,能识读音节,会说普通话。
第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是:
把普通话的声、韵、调贯穿始终,把贵州方音的辨正贯穿始终,并且突出贵州方音的辨正。
本课程是一门在理论的指导下,实践性很强的课程,应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。
教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导,以训练为主导。
二、课程教学内容及要求:
第一章普通话概说(2学时)
(一)教学要求:
通过本章的学习,使学生了解普通话的内涵;了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性;了解我国推广普通话的工作方针和工作重点;掌握普通话的学习方法。
(二)教学内容:
重点:
什么是普通话;汉语方言与普通话的关系;为什么要推广普通话。
难点:
普通话水平测试概要;怎样学好普通话。
第一节什么是普通话(课堂讲授)
一、以北京语音为标准音
二、以北方话为基础方言
三、以典范的现代白话文著作为语法规范
第二节汉语方言(课堂讲授)
一、什么是方言
二、方言形成的原因
三、方言与普通话的关系
四、七大方言区
第三节为什么要推广普通话(课堂讲授)
一、有利于减少方言隔阂,方便方言区的人们之间的交往和沟通
二、有利于增进个民族之间的交流与沟通,增强中华民族的凝聚力
三、有利于国际交往,有利于加快对外开放的步伐
四、有利于文化科学技术的发展
第四节普通话是教师的职业语言(课堂讲授)
一、教师是推广普通话的重要力量
二、师范院校学生学习普通话的重要意义
三、教师持证上岗的等级要求
第五节普通话水平测试概要(课堂讲授)
一、普通话水平测试的性质和目的
二、普通话水平测试的等级标准
三、普通话水平测试的内容和方式
第六节怎样学好普通话(课堂讨论)
一、熟悉汉语拼音方案的内容
二、多练多听
三、掌握并应用普通话节律理论,努力提高读和说的能力
四、注意词汇、语法方面方言同普通话的差别
第二章语音和语音系统(20学时)
(一)教学要求:
通过本章节的学习,要求学生掌握普通话各个声母的发音部位和发音方法;掌握普通话各个韵母的发音;掌握普通话四个声调;掌握普通话音节相拼的方法要领;掌握音变的发音要领;分清方言与普通话有差别的声、韵、调的辨正方法。
充分使用教材内的训练资料,做到读准每个词语。
(二)教学内容:
重点:
普通话各个声母的发音部位和发音方法;普通话各个韵母的发音;普通话四个声调;普通话音节相拼的方法要领;音变的发音规则及要领。
难点:
鼻音;边音;舌尖后音;舌面音;方言与普通话发音差异较大的韵母;四声;轻声;儿化;变调。
第一节语音概说(课堂讲授)
一、什么是语音
二、语音的性质
1.语音的物理基础:
音高、音强、音长、音色。
2.语音的生理基础:
肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔。
3.语音的社会基础。
三、语音单位
1.音节:
语音结构的基本单位。
2.音素:
最小的语音单位,分为元音和辅音两大类。
3.音位:
语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
四、记录语音的符号
1.《汉语拼音方案》颁布的时间及组成部分。
2.《汉语拼音方案》的用途。
3.《字母表》的读音。
第二节声母(课堂讲授及练习)
一、声母的性质
汉语音韵学的传统分析法,把一个音节分成声母、韵母两大部分,同时还要加上一个贯穿整个音节的声调。
一个音节开头的部分叫做“声”,是带出字音响亮部分的开始的发音。
用来表示“声”的字母叫“声母”。
声母部分指的是音节中位于元音前头的那部分,它一般都是由辅音来充当。
普通话的辅音声母有21个。
有的音节的开头没有辅音,把它的声母部分看作是零,习惯上把它称做“零声母”。
二、声母的本音和呼读音
本音:
是辅音的实际音值;拼读时要用它们的本音拼读。
呼读音:
为了便于教学和称说,在声母本音的后面加上一个响亮的元音呼读,此时的发音就是呼读音。
三、声母和辅音的关系
声母和辅音不是一个概念:
声母:
是从音节的构成成分来说的。
汉语音韵学的传统分析法,把一个音节分成声母、韵母两大部分。
辅音:
是从音色角度划分出来的最小的语音单位。
二者的关系是:
声母都由辅音充当,但是辅音不一定都是声母。
在普通话的语音系统里,共有辅音22个,但是做声母的只有21个,其中的辅音“nɡ”只能做韵尾,因此辅音的范围是大于声母的。
四、声母的发音部位和发音方法
(一)发音部位:
普通话21个辅音声母的7种发音部位:
双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根。
(二)发音方法:
1.阻碍方式:
塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。
2.送气和不送气:
在发塞音和塞擦音时呼出的气流有强和弱的不同,呼出的气流强的叫送气音;呼出的气流比较弱的音叫“不送气音”。
3.清音和浊音:
多数辅音声母发音时气流不振动声带,称为“清音”;少数辅音声母发音时气流要振动声带,称为“浊音”。
21个辅音声母中只有m、n、l、r四个声母是浊音,其余的都是清音。
五、零声母
有些音节开头部分没有声母,只有一个韵母独立成为音节,但是它们在发音时音节开头部分往往带有一点轻微的摩擦成分。
这种摩擦音一般可以用半元音来描写,表示这个音节也有一个类似声母的成分。
但是摩擦的明显与否往往因人而异,而且没有区别词义的作用,因此这种音节的声母语音学里称之为“零声母”。
六、声母的发音分析及练习
1.双唇音b、p、m及练习
2.齿唇音f及练习
3.舌尖前音z、c、s及练习
4.舌尖中音d、t、n、l及练习
5.舌尖后音zh、ch、sh、r及练习
6.舌面音j、q、x及练习
7.舌根音ɡ、k、h及练习
8.声母综合训练
(1)平舌音和翘舌音对比练习
(2)鼻音和边音对比练习
(3)f和h对比练习
(4)送气音和不送气音对比练习
(5)纠正尖音字练习
第三节韵母(课堂讲授及练习)
一、韵母的性质
按汉语音韵学的传统分析,声母后面的部分叫韵,用来表示韵的字母叫韵母。
二、韵母的分类
从音素的性质上:
单元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵母。
从韵头上:
开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。
三、元音及元音和韵母的关系:
舌位前后、舌位高低、唇形圆展、舌面元音图
四、韵母的发音分析及练习
(一)单元音韵母:
舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。
(二)复韵母发音训练:
前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。
(三)鼻韵母发音训练:
前鼻韵母、后鼻韵母。
(四)韵母综合练习:
1.区分前鼻尾韵和后鼻尾韵的韵母en和enɡ、in和inɡ、ɑn和ɑnɡ、onɡ和enɡ、uen和onɡ、ün和ionɡ、ɑn和in。
2.区分齐齿呼和撮口呼韵母。
3.读准韵头u,避免韵头丢失。
第四节声调(课堂讲授及练习)
一、声调的性质和作用
声调是指音节读音高低升降的变化,是一个音节的重要组成部分。
相同一声母和韵母构成的音节,如果声调不同,所表示的意义也不一样。
声调的高低升降主要取决于音高,这是声调的本质特征。
二、调类和调值
语音学上把声调具体的高低升降念法叫调值。
根据调值归纳出来的声调种类就是调类。
三、普通话的调类和调值
1.普通话四声:
阴平、阳平、上声、去声。
2.四声的训练。
第五节音节(课堂讲授及练习)
一、音节的结构
音节是语音的基本结构单位,是自然感到的最小语音单位,由一个或几个音素组成。
二、普通话的声韵拼合规律:
普通话声韵配合简表
三、音节的拼读:
拼读要领、拼读方法
第六节音变(课堂讲授及练习)
说话时一连串的语流中常常会产生音节之间的读音变化,这些变化有音素的变化,也有声调的变化,这种语音的变化叫音变。
一、轻声
1.什么是轻声:
在说话的时候有些音节会失去原有的声调,变成一种又轻又短、比较模糊的调子,这种读音变化叫轻声。
2.轻声的规律:
(1)名词的后缀“子、头、巴”以及“么”读轻声。
(2)助词“的、地、得、着、了、过、们”读轻声。
(3)语气词“啊、吗、呢、吧”读轻声。
(4)重叠形式的动词、名词后一个音节读轻声。
(5)动词后边表示趋向的“来、去”读轻声。
(6)表示方位的语素或词读轻声。
(7)量词“个”读轻声。
(8)有些双音节口语常用词习惯上第二个音节读轻声。
3.轻声的性质和作用:
区别词义、区别词性
4.必读轻声词练习
二、儿化
1.什么是儿化:
儿化指的是后缀“儿”与它前一音节的韵母结合成一个音节,并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变现象。
2.儿化的性质和作用:
儿化不是单纯的语音现象,它和词汇、语法、修辞都有关系。
它有区别词义、区别词性和表示感情色彩的作用。
3.儿化韵的发音变化规律
4.常用儿化词发音练习。
三、变调
(一)上声变调
(二)“一”和“不”的变调
(三)“七、八”的变调
(四)形容词重叠词的变调
四、语气词“啊”的音变:
语气词“啊”的变化规律及朗读训练
五、音变综合朗读训练
第三章贵州方言声、韵、调辨正(4学时)
(一)教学要求:
结合本章节归纳的知识点,在老师指导下,理解自己家乡话与普通话中声母、韵母、声调的对应关系,辨别二者的差异,进行有针对性的训练,以矫正声母、韵母、声调的发音偏误。
(二)教学内容:
重点:
鼻边音辨正、平翘舌辨正、f与h辨正、零声母辨正、韵母e、u、o、i、er、舌尖后音、ie、uɑ、uo、üe、ei、ɑo、ou、uɑi、ui、iou、鼻韵母、声调、掌握古入声字在普通话里的声调读音。
难点:
鼻边音辨正、平翘舌辨正、f与h辨正、方言与普通话差别较大的韵母、上声、方言里的入声字。
第一节声母辨正(课堂讲授及练习)
一、n、l辨正
二、z、c、s和zh、ch、sh、r辨正
三、f、h辨正
四、零声母辨正
第二节韵母辨正(课堂讲授及练习)
一、单元音韵母辨正
二、复元音韵母辨正
三、鼻辅音韵母辨正
第三节声调辨正(课堂讲授及练习)
一、调类:
普通话调类与贵州各地方话的差异
二、调值:
普通话调值与贵州各地方话的差异
三、阴平辨正:
贵州各地方话与普通话在阴平调上的差异
四、阳平辨正:
贵州各地方话与普通话在阳平调上的差异
五、上声辨正:
贵州各地方话与普通话在上声上的差异
六、去声辨正:
贵州各地方话与普通话在去声上的差异
七、入声辨正:
入声字与今天普通话的关系
第四章普通话与贵州方言、语法比较(4学时)
(一)教学要求:
通过本章的学习能了解普通话与贵州方言在词汇、语法方面的差异表现,从而实现在语言的转换过程中抓住两者的转换规律,遵守普通话在词汇与语法方面的规范。
(二)教学内容:
重点:
了解普通话与贵州方言在词汇、语法方面的差异表现。
难点:
会正确并熟练使用普通话词汇和语法。
第一节语汇对比(自学及讨论)
贵州话和普通话在常用词语以及代词、量词、副词、介词等方面的差异。
第二节语法比较(自学及讨论)
一、贵州方言构词特点
(一)名词的构造特点及复数形式
(二)动词的重叠式形态
(三)形容词的重叠式形态
(四)数词的重叠式形态
二、句法结构对比
三、特色句类结构对比
四、助词对比
五、语气词对比
六、黔东南方言和黔南方言的特殊语法现象对比
第五章朗读(6学时)
(一)教学要求:
掌握基本的发声技巧,了解朗读的基本要求,学会运用朗读的多种技巧包括语法停顿、感情停顿、语法重音、逻辑重音等表现的一般规则。
充分使用教材中的训练材料,做好朗读技能中的“内部心理状态”训练和“外部表达技巧”训练,做到能够使用比较标准或标准的普通话朗读诗、文、故事等。
(二)教学内容:
重点:
1.发声技能训练;气息调节训练;共鸣控制训练;吐字归音训练。
2.朗读的基本要求
难点:
发声技能训练、吐字归音训练、深刻理解朗读作品内容;明确朗读目的,确定朗读基调;分清朗读对象,引发读者共鸣;把握朗读技巧,设计朗读方案。
第一节朗读的基本要求(课堂讲授及练习)
一、全面、准确、深入地把握作品
二、具体、细致、真切地感受作品
三、正确、流利、有感情地朗读作品
第二节朗读的基本技巧(课堂讲授及练习)
一、停连:
学会停连技巧,做到“顿到好处,连到妙处”,以增强有声语言的表达魅力。
1.停连,是朗读者思想感情的继续和延伸,绝不是思想感情的中断和空白。
2.必须以思想感情的运动状态为前提,根据作品内容和语句目的安排停连。
3.作品中的标点符号是朗读者安排停连的重要参考。
4.停连可分为语法停连和逻辑停连两类。
二、重音:
学会如何确定重要的位置和掌握重音的多种表达方法。
1.朗读时,为了实现朗读目的,强调或突出的词、短语、甚至某个音节,成为重音。
2.重音是体现语句目的的重要手段。
3.重音不是“加重声音”的简称。
4.要处理好重音与非重音、主要重音与次要重音的关系。
5.重音分为语法重音和逻辑重音两类。
6.重音的表现方法有:
加强音量;拖长音节;重音轻读。
三、语气:
学会将情、气、声三者融为一体,并能运用自如,以增强有声语言的表现力。
1.理解语气的涵义
2.朗读时,朗读者的感情、气息、声音状态,同表达有着极为密切的关系。
有什么样的感情,就产生什么样的气息;有什么样的气息,就有什么样的声音状态。
四、节奏:
学会恰当地确定节奏的类型,正确运用节奏进行表情达意的方法。
1.节奏来源于思想感情的运动状态。
2.节奏立足于作品的全篇和整体。
3.常见的节奏类型有:
轻快型;沉稳型;舒缓型;强疾型。
五、停连、重音、语气、节奏之间的关系
第三节不同类型作品的朗读(课堂讲授及练习)
一、记叙类作品的朗读
二、抒情性作品的朗读
三、说明性作品的朗读
四、议论性作品的朗读
第四节普通话水平测试大纲的朗读作品训练(练习)
以后附的朗读材料为主,综合运用语音知识。
三、课程教学形式与安排:
《普通话》课程是为了教授普通话语音知识、提高学习者应用普通话的能力而开设的,主要是由语音的教学和训练两部分构成。
教学中既要传授现代汉语的语音知识,又要着重训练发音。
在教学中要注意结合学习者的方言情况,有针对性地进行教学和指导。
(一)教学形式:
《普通话》课程的教学可采用课堂教学、课堂自我训练、课外活动等形式。
课堂教学:
以教材为主要学习材料,采用讲练结合的方式指导学生进行学习。
辅助使用多媒体、影视录象等多种教学手段,提高学生学习兴趣。
课堂自我训练:
根据教学内容配以相关训练材料进行练习,教师巡堂指导。
课外活动:
组织学生开展与语言运用有关的活动,提高口语表达能力;利用多媒体素材与学习者共同欣赏、模仿。
(二)作业与考试安排:
建议根据本学科特点及教学内容需要,安排学生进行一定的课后语音训练。
本课程采用口试形式对学生进行期末测试,试卷的形式及难度与普通话水平测试相当。
四、建议教材及教学参考书
教 材:
《普通话教程》王建设编著贵州人民出版社2003年
教学参考书:
1.《普通话水平测试实施纲要》国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制商务印书馆2004年
2.《贵州省普通话水平测试导读》贵州省语言文字工作委员会办公室编贵州人民出版社2002年
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