高考255湖南省长沙长郡中学高三第四次月考解析.docx
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高考255湖南省长沙长郡中学高三第四次月考解析
2015年高考(255)湖南省长沙长郡中学高三第四次月考解析
湖南省长沙长郡中学2015届高三上学期第四次月考
语文试题
【试卷综析】湖南省长沙长郡中学2015届高三上学期第四次月考语文试题的命制体现了《课程标准》和国家考试中心新颁布的2014年《考试纲要》的要求,突出了语文学科的主干知识和考生能力的考查,导向准确,体现了发现问题和诊断调整的检测要求。
试卷总体难度不大,没有偏、怪之类的题目,并且有一定的梯度。
整体来看,具有以下特色。
第一,题型稳定。
词语、病句和常识题等常规题型依然存在,与高考完全一致。
第二,所选素材具有很强的文化信息和较强的现实感。
如论述类文本就选了《新生代青年的体困境》这个社会热点话题;文学类文本阅读选了朱以撒的散文《空巢》,文章既社会热点,又有一定的人文思考,设题基本涵盖散文的主要考点。
第三,作文选择了材料命题作文,作文材料《风与火柴》难度不大,考生下笔不难,要写出有深度的文章需考生有一定的生活积累。
应该说,这份试卷分量不重,是一份目的明确的月考试题。
本试题卷共7道大题,21道小题。
时量150分钟,满分150分。
一、语言文字运用(12分,每小题3分)
【题文】A0B01.下列各句中,没有错别字且加点字读音全都正确的一项是
A.兵不血刃(xu)
风尘仆仆(p)
胡诌(zhu)
肉脯(f)
B.切中肯綮(qng)
澄清溶液(dng)
道行(hng)
肄业(y)
C.前倨后躬(j)
力能扛鼎(gng)
铜臭(xi)
凋蔽(b)
D.咸与维新(y)
戛然而止(ji)
混淆(xio)
处暑(ch)
【知识点】本题考查考生识记现代汉语普通话常用字的字音和字形的能力,能力层次为A(识记)。
【答案解析】A
解析:
B项,切中肯綮(qng)应为切中肯綮(qng),道行(hng)应为道行(heng);C项,前倨后躬(j)应为前倨后恭(j),凋蔽(b)应为凋敝(b);D项,处暑(ch)应为处暑(ch)。
【思路点拨】汉字是形、音、义一体化的文字,所以我们在复习、做题时,要把字形、字音、字义(词义)结合起来识记和考虑,而不要把它们割裂开来。
另外,解题时应审清题干,明确题目要求选是还是选非;选择时,可以首选排除法,运用已知的、确定的知识排除干扰项,从而迅速选出正确答案。
字音题需要针对字音不同情况采用不同的方法:
多音字需要切记据义定音,形声字需要谨防声旁误导,形近字需要注意细微差别,方言字需要矫正地区缺陷。
【题文】D02.依次填人下列各句横线处的词语,恰当的一组是
(1)开学典礼上,为纪念抗战胜利69周年,牢记在抗日战争中为国捐躯的将士,同学们响应长沙市文明委的号召,胸前佩戴抗战胜利花以____
.
(2)-个人如果虚荣心太强,当取得一点成绩而受到表扬的时候,心里往往就会暗暗
,而滋生骄傲情绪。
(3)我国自行研发的这种太空降落伞主伞面积为l200平方米,它除了保证飞船有很好的减速效果外,
便于空中和地面搜救人员及时发现降落时的飞船,
能够迅速组织和展开救援行动。
A.致哀
自许
而且/从而
B.志哀
自诩
还/进而
C.致哀
自诩
而且/进而
D.志哀
自许
还/从而
【知识点】本题考查考生正确使用词语(包括熟语)的能力,能力层次为E级(表达应用)。
【答案解析】D
解析:
致哀和志哀,区别如下:
致:
有传达、给予的意思。
如:
致电、致辞、致谢等。
致哀就是用语言向别人传达自己对某事的哀意。
传达的对象是确定的,如已故者的家属等。
是双向的行为,有发出者和接受者。
志:
做名词时可当标志讲,此处做动词可理解为当作...的标志
。
志哀只指通过某种形式或活动以表示对某事的哀意。
对象是不确定的。
如:
下半旗志哀。
志哀则只强调动作的发出。
也就是说,当确切知道被哀悼者时,使用‘致哀’二字,否则应使用‘志哀’。
根据语境此处应用志哀。
自诩:
自夸。
自许:
自我期许。
许:
期望。
此处根据语境可知选自许。
而且:
用在递进关系中,表示进一层的意思;还,可用在多种关系的复句中;从而,用在后面表目的、结构的句子中,起连接作用。
【思路点拨】词语选用的四个注意点:
分析词语的含义。
有些词语看起来意思比较接近,但其所表达的内容常有细微的差别,因此一定要理解词语的确切含义,比较其异同,这是解答此类试题的关键;体会词义的轻重。
有些近义词表达的内容基本相同,但在表现程度上却有轻重、深浅的不同。
;明察适用的对象和范围。
有些词语在使用对象和范围上有一定的区别,结合适用对象也能加以分辨。
如就义、牺牲、逝世、去世、圆寂、完蛋、一命呜呼等死的同义词,就有不同的适用对象和范围;体会词语的色彩。
有些词语,因感情色彩、语体色彩不同,在使用时也要注意区别。
如夫人、爱人、妻子、老婆等等,意思一样,感情色彩,语体色彩却不同。
【题文】E03.下列各句中,没有语病的一项是
A.考察中国国情可以预见,中国今后的民主法制建设不太可能全盘引进两方理念,而更可能采取立足民牛、务实渐进,逐步实现制度的进步和升级。
B.近年来,联合同粮农组织、国际货币基金组织及一些研究机构和专家不断发出全球面临粮食危机的警告:
2014年全球饥民人数已高达10亿之巨。
C.苹果公司不仅为广大用户提供创新产品及相关解决方案,更重视用户的应用体验,凭借专业精深的技术帮助用户加速采用以及有效使用苹果系列产品。
D.在城市建设中,既要有超前意识,义要从保持城市个性、保护城市文化遗产的立场出发,秉持循环经济的理念和依法治理的要求,来建设和规划。
【知识点】本题考查考生辨析并修改病句的能力,能力层次为E级(表达应用)。
【答案解析】C
解析:
A项,成分残缺,务实渐进后面应加的方式;B项,高达与之巨重复,删去之巨;D项,语序不当,建设和规划应改为规划与建设。
【思路点拨】做好本题,要从以下三个方面入手:
先解句意:
选项要表达什么意思,这是我们正确判断的前提和基础。
再理主干:
在理解语意的基础上,利用语法知识,分析句子成分,找到搭配不当、充分残缺等错误。
最后析关系:
要分析句间关系。
找到逻辑混乱和语序不当等错误。
【题文】I04.下面一段文字画线处有些地方表达不简明,去掉哪一组最合适
我们学校今年全校有90%的学生自己自行订阅了各种报刊和各种杂志。
这是一种十分可喜的现象,实在是令人欣慰的事情。
但是,由于目前社会上的出版物良莠不齐,不少学生缺乏鉴别力,因此,学校的老师应对学生加强指导。
A.
B.
C.
D.
【知识点】本题考查考生语言表达准确、鲜明、生动,简明、连贯、得体的能力,能力层次为E级(表达应用)。
【答案解析】A
解析:
均属重复多余。
【思路点拨】要做到语言简明,首先是每一句话都要围绕既定中心,不要节外生枝。
有时仅仅围绕中心还不够,还要抓住要点,做到简明扼要。
有些语句,为了表达的委婉含蓄,使用了一定的修辞手法,对于这样的语句,要善于去掉手法,用平实的语言进行概括性表述。
表意不明,令人误解或费解,是与简明的要求相违背的。
要本着精简原则,可有可无的不要。
重点审查多义词、指代不明的词。
【题文】二、文言文阅读(22分。
其中,选择题12分,每小题3分;翻译题10分)
【题文】J0阅读下面的文言文,完成5~9题。
范雎说秦王
范雎至秦,王庭迎,敬执宾主之礼。
范雎辞让。
是日见范雎,见者无不变色易容者。
秦王屏左右,宫中虚无人,秦王跪而请曰:
先生何(
)幸教寡人?
范雎曰:
唯唯。
有间,秦王复请,范雎曰:
唯唯。
若是者三。
秦王跽曰:
先生不幸教寡人乎?
范雎谢曰:
非敢然也。
臣闻始时吕尚之遇文王也,身为渔父而钓于渭阳之滨耳。
若是者,交疏也。
已一说而立为太师,载(
)俱归者,其言深也。
故文王果收功于吕尚,卒擅天下而身立为帝王。
即使文王疏吕望而弗与深言,是周无天子之德,而文、武无与成其王也。
今臣,羁旅之臣也,交疏于王,而所愿陈者,皆匡君之事,处人骨肉之间。
愿以陈臣之陋忠.而未知王心也,所以王三问而不对者是也。
臣非有所畏而不敢言也,知今日言之于前,而明日伏诛于后,然臣弗敢畏也。
大王信行臣之言死不足以为臣患亡不足以为臣忧漆身而为厉披发而为狂不足以为臣耻。
五帝之圣而死,三王之仁而死,五伯之贤而死,乌获之力而死,奔、育之勇焉而死。
死者,人之所必不免也。
处必然之势,可以少有补于秦,此臣之所大愿也,臣何患乎?
伍子胥橐载而出昭关,夜行而昼伏,至于菱水,无以饵其口,坐行蒲服,乞食于吴市,卒兴吴国,阖庐为霸。
使臣得进谋如伍子胥,加之以幽囚,终身不复见,是臣说之行也,臣何忧乎?
箕子、接舆,漆身而为厉,被发而为狂,无益于殷、楚。
使臣得同行于箕子、接舆,漆身可以补所贤之主,是臣之大荣也,臣又何耻乎?
臣之所恐者,独恐臣死之后,天下见臣尽忠而身蹶也,是以杜口裹足,莫肯即秦耳。
足下上畏太后之严,下惑奸臣之态,居深宫之中,不离保傅之手,终身蔺惑,无与照奸,大者宗庙灭覆,小者身以孤危。
此臣之所恐耳!
若夫穷辱之事,死亡之患,臣弗敢畏也。
臣死而秦治,贤于生也。
秦王跽曰:
先生是何言也!
夫秦国僻远,寡人愚不肖,先生乃幸至此,此天以寡人慁先生,而存先王之庙也。
寡人得受命于先生,此天(
)幸先王而不弃其孤也。
先生奈何而言若此!
事无大小,上及太后,下至大臣,愿先生悉以教寡人,无疑寡人也。
范雎再拜,秦王亦再拜。
(选自《战国策·秦策五》)
【注释】骨肉:
这里指宣太后与秦昭王的母子关系。
厉:
通癞。
菠水:
即溧水,在今江苏省西南部,邻近安徽省。
蒲服:
同匍匐。
慁(hn):
打扰,烦劳。
5.下列语句中加点的词语的解释,不正确的一项是
A.王庭迎
庭:
通廷,在朝廷上
B.范雎谢曰
谢:
道歉
C.皆匡君之事
匡:
纠正
D.无以饵其口
饵:
食物
【知识点】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力,能力层级为B级(理解)。
【答案解析】D
解析:
饵是喂的意思。
【思路点拨】本题考查古今异义词,解答此类题可利用朗读时语音的不同或停顿辨析。
一个词的词义和语音之间是有一定的关联的。
一个词它的语音不同,这个词所表示的词义也必然会有所不同。
也可利用上下文语境辨析。
词义不是单一的,它具有多义性,但当这个词语放到具体的语句中时,它的意义大都会单一化。
因此,在具体的语句中,一个词的确切意义可以辨析出来。
还可利用比较互证法。
通过词与词之间意义的关系和多义词诸义项的关系对比,较其异,证其同,达到探求和判定词义的目的。
6.将文言虚词依次填人文中括号内,最恰当的一组是
A.以
而
所以
B.乃
与
有以
C.乃
而
有以
D.以
与
所以
【知识点】本题考查考生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力,能力层级为B级(理解)。
【答案解析】D
解析:
第一处何以是一个固定结构,即以何表示用什么;怎么的意思;与与俱表示和……在一起的意思;所以表示·........的原因,有以是有道理;有规律的意思,显然此处应为所以。
【思路点拨】文言虚词的辨析六法:
词性分析法。
从词性的角度看,许多虚词是兼职的,即在不同的句子中有不同的词性,如之有代词、助词、动词三种词性。
通过分析词性,以理解其意义和用法。
位置分析法。
有些虚词在句中的位置不同所起的作用也不同,因而理解虚词的作用和意义时,应从虚词在句中的位置和前后关系、搭配习惯及其使用规律等方面入手。
温故求新法。
我们应尽量回顾过去学过的有关虚词的例句及有关知识,将这些例句的意义和用法进行比较,从而快速高效地理解句中虚词的用法。
语境判定法。
一个虚词往往有多种用法,要理解其句中用法,必须根据上下文来确定。
语法切入法。
即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的用法。
标志识别法。
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词,如能掌握课文或成语中出现过的一些特殊文言句式中的标志性虚词,就能帮助我们理解虚词在文中的意义和用法。
7.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是
A.秦王请范雎赐教,范雎接连三次说好,好,却义不具体陈述,主要是他认为自己客处他乡,与秦王关系疏远,想要面陈却不知秦王的心意。
B.吕尚遇到文王的时候,关系牛疏。
文王却一与他交谈,就任命他做太师,最终,据有大下而成为帝王。
C.范雎担心自己像伍子胥那样进献谋略,却被禁闭起来,义担心自己会得到像箕子、接舆那样装作发狂的耻辱,因而不敢向秦王陈述自己的意见。
D.范雎认为秦王上怕太后的严厉,下受奸臣的伪装迷惑,没法洞察奸佞,可能会导致王室覆火,自身陷于孤立危险的境地,这是他最感到害怕的。
【知识点】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力,能力层级为C级(分析综合)。
【答案解析】C
解析:
由臣何忧乎?
臣又何耻乎?
可以看出。
【思路点拨】解答此类题的思路是:
先抓住题干,读全读准。
在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。
所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。
再把选项放回原文,查对正误。
特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处,要有借题解文的意识。
8.下列用/给文中划波浪线句子断句,正确的一项是
A.大王信行臣之言/死不足以为臣患/亡不足以为臣忧/漆身而为厉/披发而为狂/不足以为臣耻
B.大王信/行臣之言/死不足以为臣患/亡不足以为臣忧/漆身而为/厉披发/而为狂不足/以为臣耻
C.大王信行臣之言/死不足/以为臣患/亡不足/以为臣忧/漆身而为厉/披发而为狂/不足以为臣耻
D.大王信/行臣之言/死不足/以为臣患/亡不足以为臣忧/漆身而为/厉披发而为狂/不足以为臣耻
【知识点】本题主要考查考生文言断句的能力,能力层级为C级(分析综合)。
【答案解析】A
解析:
先通读语句,弄清大意;再抓住言患亡漆身披发不足等动词,名词,固定结构来断句。
【思路点拨】文言断句的思路是:
先通读全文,了解大意;再按照先易后难的原则,逐步分割语句;要借助标志,巧妙断句,如看虚词,找对话标志词,分析修辞手法,重视名词和代词;还可以利用句式特点辅助断句。
9.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)独恐臣死之后,大下见臣尽忠而身蹶也,是以杜口裹足,莫肯即秦耳。
(4分)
译文:
(2)秦王跽曰:
先生是何言也!
夫秦国僻远,寡人愚不肖,先生乃幸至此,此天以寡人慁先生,而存先王之庙也。
(6分)
译文:
【知识点】本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力,能力层次为B级(理解)。
【答案解析】只是怕臣死之后,天下人见我因尽忠而死,所以闭口不言,停步不前,没有人肯到秦国来而已。
秦昭王长跪着说:
先生,这是什么话呢!
秦国地处偏远,寡人又愚昧无能,有幸承先生到来,这是上天让寡人得以麻烦先生,保存先王的宗庙啊。
解析:
独,只是;蹶,死;杜口,闭口不言;裹足,停步不前;各1分。
跽,长跪;僻远,地处偏远;愚不肖,愚昧无能;幸,有幸;慁,麻烦;各1分,句式1分。
【思路点拨】考生要掌握文言文翻译的三条标准。
将文言文翻译成现代汉语,通常讲究信、达、雅。
所谓信,指的是忠实于原文。
原文讲的是什么意思,译成现代汉语后应能如实传达出原文的意思,不能随意增减文意,更不能曲解。
所谓达,指的是译成的话要符合现代汉语的规范,要文通字顺,不能虽然忠实原文,却译得句子拗口,令人难读或难懂。
至于雅,则是比较高的要求,指的是译成的现代汉语具有较高的表达水平,不但能忠实于原文,还能把原文的意蕴较好地传达出来,文笔流畅优美。
参考译文:
范雎来到秦国,秦昭王在宫庭里迎接,恭敬地执行宾主的礼节。
范雎称谢辞让。
这一天秦王接见范雎,看到那场面的人无不脸色变得严肃起来。
秦王屏退左右的人,宫中没有别人了,秦王跪着请求说:
先生拿什么来赐教寡人呢?
范雎说:
是,是。
过了一会儿,秦王再次请教,范雎说:
是,是。
如此反复再三。
秦王长跪着说:
先生不肯赐教寡人吗?
范雎表示歉意说:
我不敢这样啊。
我听说当初吕尚遇到文王的时候,身分只是个渔父,在渭水北岸垂钓罢了。
像这种情况,他们关系可说是生疏的。
后来吕尚以一席话而被文王任为太师,请他同车一起回去,这是因为他们交谈得很深啊。
所以文王果真凭借吕尚获得成功,终于据有天下而成为帝王。
当时假如文王因为跟吕望生疏而不跟他深谈,这样周就谈不上有什么天子的道行,文王、武王也就不可能建立他们的帝王大业了。
如今的我,只是个客处他乡的人,与大王关系疏远,而我所想要面陈的,又都是纠正国君偏差错失的事,涉及到与您有骨肉之情的人。
我愿意表达自己浅陋的忠诚,却不知大王的心意如何。
所以大王再三发问而我不回答,就是这个原因。
我并非有什么畏惧而不敢进言,我知道,今天说在前面,明天受死刑在后面,然而我也不敢因此而畏惧啊。
大王真能实行我的意见,死不足以成为我的祸患,流亡不足以成为我的的忧虑,浑身涂漆像生癞疮,披头散发装作发狂,不足以成为我的耻辱。
五帝这样的圣人最终死了,三王这样的仁人死了,五伯这样的贤人死了,乌获这样的力士死了,孟奔、夏育这样的勇士也死了。
死,是人无法避免的。
处在必有一死的情势下,可以对秦国稍为有些益处,这就是我的最大心愿了,我还担心什么呢?
伍子胥藏在袋子里混出昭关,夜间赶路,白天隐蔽,到了菱水,没有什么东西可吃,跪着爬着向前行,在吴市讨饭,最终他使吴国振兴,吴王阖庐成为霸主。
假如我的进献谋略能像伍子胥那样,就是把我拘禁起来,终身不再见到大王,只要我的这些主张实行了,我还忧虑什么呢?
箕子、接舆他们,浑身涂漆像生癞疮,披头散发装作发狂,可是他们对殷朝、楚国并无好处。
假如我可以跟箕子、接舆有相同的行为,浑身涂漆可以对我的贤明君主有所帮助,这就是我最大的荣耀了,我又有什么可觉得耻辱的呢?
我所害怕的,唯恐我死了以后,天下人看到我尽忠而招杀身之祸,因此闭口缄默,裹足止步,没有人再愿到秦国来罢了。
大王您上怕太后的严厉,下受奸臣的言行迷惑,居住在深宫之中,行动摆脱不了权臣的束缚,始终受到蒙蔽,没法洞察奸佞,如此下去,大则导致国家覆灭,小则自身陷于孤立危险的境地。
这才是我所担心害怕的啊!
至于那些个人受困遭辱的事,死刑流亡的祸殃,我是不敢害怕啊。
我死了而秦国能够治理好,比活着更有意义。
秦王挺直上身跪着说:
先生这是什么话!
秦国地处荒僻,寡人又愚昧不贤明,先生竟能光临此地,这是上天要寡人来烦劳先生,从而使先王的宗庙得以保存啊。
寡人能够受到先生的教诲,这是上天赐恩于先王而不抛弃他的儿子啊。
先生为什么要这样说呢!
事无论大小,上到太后,下到大臣,希望先生毫不保留地全都教导寡人,不要怀疑寡人啊。
范雎向秦王拜了两拜,秦王也向范雎拜了两拜。
【题文】三、古代诗歌鉴赏和古诗文默写(13分)
【题文】K010.阅读下面的古诗,完成题目。
(8分)
读长恨辞[宋]李觏
蜀道如天夜雨淫,乱铃声里倍沾襟。
当时更有军中死,自是君王不动心。
马嵬[清]袁枚
莫唱当年《长恨歌》,人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别,泪比长生殿上多。
(1)两首诗都是读《长恨歌》后所抒的感慨,这两首诗感慨的对象及内容是否一致?
请简要阐述。
(4分)
答:
【知识点】考查考生鉴赏的情感的能力,能力层次为D级(鉴赏评价)。
【答案解析】都持批评态度,但批评的对象和内容不一致。
李诗主要讽刺唐玄宗爱美人不爱江山,只顾个人的享乐而不顾将士的生死;(2分)袁诗批评的对象是《长恨歌》,是因为此诗只歌颂两个人的爱情悲剧而没有看到百姓流离失所的悲剧。
(2分)
解析:
先确定两首诗感慨的对象都是李杨爱情;再确定态度,都持批评态度;然后寻找不同之处,两诗主题的不同,一针对唐玄宗本人;一针对《长恨歌》。
【思路点拨】解答此类题要注意:
首先体悟要深入。
诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物,而要赋诗言志,要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。
因此,分析评价的观点态度一定要由表及里,透过形象、语言、表达技巧等外在的形式,结合标题、注释、意象等暗示信息,深入体悟诗歌的思想内容和的观点态度,这是分析评价的前提条件。
其次,分析要细致。
一要紧扣原诗的内容。
对的观点态度的评价,必须引用原诗中的相关词句来具体分析,千万不要脱离原诗泛泛而谈。
二要注意点面结合。
既要有面上的整体把握,也要有点上的细致解剖,避免架空分析。
三要注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来,从内容和形式两个方面一起回答,既要分析表达了什么,也要分析是怎样表达的。
再次归纳要全面。
有的诗歌要表达情感不是单一的,要求我们在分析概括时理清思路,把握要点,逐一分析,不能遗漏信息或以偏概全。
最后评价要恰当。
一是要避免先入为主,用固有的认识代替对具体诗歌的解读。
二是要避免没有分寸,不用正确的历史观去分析评价,而是想当然地用自己的眼光去要求古人,结果要么无限拔高,要么片面否定,对都是有失公允的。
(2)第一首诗主要运用了什么表现手法?
效果如何?
请简要分析。
(4分)
答:
【知识点】本题考查鉴赏古代诗歌表达技巧的能力,能力层次为D级(鉴赏评价)。
【答案解析】采用了对比的手法,将倍沾襟与不动心作对比。
一代君王唐玄宗对于浴血奋战的军中将士之死并不动心,而对于宠妃杨玉环之死却哀恸万分,(2分)两相对比,增加了对唐玄宗批评、谴责的分量。
解析:
鉴赏表现手法的题目,一要注重内容写了什么,二要体会有着怎样的作用。
先判断第一首诗运用对比的手法,再说明对比的内容:
倍沾襟与不动心作对比;最后说说对比的效果,增加了对唐玄宗批评、谴责的分量。
【思路点拨】鉴赏表现手法的答题思路是:
(1)准确指出用了何种(或哪些)表现手法;
(2)结合诗句阐释是如何使用这种手法的;(3)指出此种手法有什么效果,表达出诗人怎样的感情。
【题文】L011.古诗文默写。
(5分,每空1分)
(1)
,将以遗兮远者。
时不可兮骤得,
。
(屈原《湘夫人》)
(2)熊咆龙吟殷岩泉,
。
云青青兮欲雨,
。
(李白《梦游大姥吟留别》)
(3)
,只是朱颜改。
(李煜《虞美人》)
【知识点】本题考查考生默写名家名篇的能力,能力层次为A级(识记)。
【答案解析】搴汀洲兮杜若聊逍遥兮容与
栗深林兮惊层巅水澹澹兮生烟雕栏玉砌应犹在
解析:
注意搴聊巅澹的写法,不要漏掉兮字。
【思路点拨】三句话都是教材中的名句名篇,并且都是要求背诵的篇章,需要结合上下文准确填写。
考查默写,立足于常见,难写的、易错的句子很少,整体难度较低。
该类题要提醒考生平时加强背诵,注意难写字和易错字的正确书写。
考到学习态度、感伤情怀、崇高爱国思想、优美意境、对历史的思考、各家学派进步思想等。
平时要重视提高人文素养。
要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。
【题文】四、现代文(论述类、实用类)阅读(10分。
选择题6分,每小题3分;简答题4分)
【题文】M0阅读下面的文字,完成12~14题。
新生代青年的体困境有两个特征:
一是体性,二是困扰性。
前者指这种困境不是单个人的麻烦,而是很多人的共同体验;后者则是一种焦虑、不安的体验。
媒体对于新生代青年抗伤害能力的担忧成为一种暗示,这种暗示容易让他们对号入座。
事实上,和平时代的心理陷阱和误区特别容易让他们受到伤害;而矛盾则是伤害的核心。
对他们而言具有矛盾性的环境和后青春期的自我同一性矛盾,使得新生代青年体常被迷茫包围。
他们在一次次的期待中失望后,很容易就迷失了自己。
这样的迷茫使他们减少了对生活的热情。
这个时候,他们会抗拒稳定,抗拒大众路线,抗拒一成不
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