《课外作业布置的有效性实施方法策略研究》课题报告.docx
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《课外作业布置的有效性实施方法策略研究》课题报告
《课外作业布置的有效性实施方法策略研究》课题报告
一、选题缘由
布置课外作业是教学的重要环节,做课外作业是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程.通过课外作业,可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼;同时课外作业也是师生交流的重要载体,教师通过课外作业来了解学生对知识的掌握情况,并了解学生的分析能力、思维能力、创造能力。
有效的课外作业布置,能起到课堂教学的拓展和延伸,是课堂教学的有益的补充和完善。
拓展和延伸新课程标准指出:
义务教育阶段不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,还应重视对学生终身学习愿望,科学探究能力,创新意识以及科学精神的培养,注重学科之间的融合,使学生全面发展。
二、课题研究假设
布置课外作业是教学的重要环节,做课外作业是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程。
通过课外作业可以使学生的知识得以巩固思维得到锻炼:
同时课外作业也是师生交流的重要载体,教师通过课外作业来了解学生对知识的掌握情况并了解学生的分析能力、思维能力、创造能力。
有效的课外作业布置,能起到课堂教学的拓展和延伸,是课堂教学的有益的补充和完善。
三、研究思路和研究过程
1.明确课题的内容:
学习课题研究的相关理论,搜集相关资料。
2.确立了课题研究的步骤及进程。
a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化,进行对比;
b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。
3.对课题组成员进行分工。
a.成立课题组,研究课题研究内容并进行分工;
b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤,并明确了各自的工作任务。
四、课题研究步骤:
第一阶段:
准备过程,学习理论,成立组织,拟订研究方案,研究工作全面启动。
第二阶段:
实施阶段
通过调查制定实验方案,组建本课题调查小组。
1、优化课题实施方案,启动课题研究
2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究
3、定期交流
4、规范研究的运行机制,形成稳定的研究模式
5、积累大量、丰富的资料
第三阶段:
阶段小结、完善修订课题目标。
第四阶段:
1、质量抽测,反馈信息,收集资料
2、资料整理,分类归档
3、总结:
并产生与之相应的研究成果,如成果展示调查报告、科研论文。
五、课题成员及工作安排:
成员A:
主持课题,主持课题研究,负责课题的总体设计、组织策划;负责对课题研究的协调、指导;收集、整理课题资料,开发资源和案例,完成计划,总结、研究报告、论文等文字工作,召开课题研讨会。
负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。
成员B:
协助收集、整理资料,参与开发资源和案例,实施行动研究。
负责日常各种活动及会议的记载;负责撰写中期报告。
成员C:
对内安排、召集、主持组内研讨活动,协助收集、整理资料,参与开发资源和案例,实施行动研究。
负责日常活动资料的收集与整理;负责日常资料的印刷、发放。
成员D:
负责论文撰写与收集,并整理成册,协助课题组完成课题资料收集与撰写
成员E:
负责后勤工作与上级沟通联系,保证课题组正常完成。
六、课题研究方法:
第一、资料文献法
依托图书馆查阅相关的报刊及著作,利用网络,合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。
收集、检索国内国际相关理论成果,为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。
我们要准确收集信息、查阅文献,参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。
第二、调查研究法
追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况,为研究提供可靠依据。
设计相关调查问卷,分类整理统计数据,在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。
采取措施进行调查和分析,掌握丰富的第一手材料,为课题研究提供充足的事实依据。
对具有典型特征的学生建立个案登记表,首先进行全面、深入的考察和分析,其后对其施加影响并跟踪观察,从观察记录中做出深入的理性分析研究,得出比较科学的事实结论。
第三、个案分析法
在调查的基础上,确定研究对象,对具有典型特征的学生建立个案登记表,要进行全面、深入的考察和分析,其后对其施加影响并跟踪记录,从观察记录中做出深入的理性分析研究,得出比较科学的事实结论。
针对课题中涉及的典型案例,综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。
第四、行动研究法
全体参研教师在实践中发现问题、解决问题,提高研究水平,总结经验,提高学业成绩,逐步转化的研究方法。
第五、经验总结法
我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括,全面、深入、系统地揭示经验的实质,使之上升到理论的高度,找到可以运用和推介的规律性内容,依照实际提供的事实,研究相关现象和经验,使从中得到的认识、体会,上升为教育理论和理性的教育观念,并记录每一阶段的实验成果。
我们争取做到在实践中提升理论,在理论指导下完善实践。
第六、比较分析法
第七、观察记录法
通过观察来积累原始资料,并加以理性分析与研究。
建立跟踪记录档案,并作好记载,写出研究个案。
第八、通过问卷测试,探索课题研究对象普遍性和倾向性问题,为研究提供充足的事实依据
七、课题完成可行性分析
(一)课题组成员的研究能力
课题组负责人:
A研究生毕业,具有多年的数学教学经验,曾多次参与省级课题研究。
现任教教学主任,共同完成本课题研究。
成员B:
学校教科室主任,从事数学教学多年,兼任班主任,一级教师,数学教学一线骨干教师,注重课堂教学改革研究,多次在国家级、省级刊物上发表论文,是高效课堂积极推进者。
成员C:
一级教师,一线骨干教师,积极参与数学教学改革,教学理念新,创新意识强,在各级各类刊物上发表多篇论文。
成员D:
学校政教处主任,一级教师,一线数学骨干教师,积极推进数学教学改革,多次在市级刊物上发表论文数篇。
成员E:
数学研究生,专业知识过硬,热爱教育,乐于学习研究,敢于创新,曾在市级刊物上发表数片论文。
这支研究队伍平均年龄轻,教学理念新,敬业精神好,整体素质强,研究水平高,在教研教改中积累了丰富的研究经验,且有充足时间进行课题研究。
(二)完成课题的保障条件
1、领导重视课题研究工作,学校积极为课题组提供研究经费,在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
2、师资力量雄厚。
为确保课题研究顺利进行,我校成立了课题研究组,课题组教师具有较高的教学科研能力。
3、研究条件优越。
我校每个教室都有一套多媒体教学设备,给每个老师配备笔记本电脑。
而且每个办公室都有无线网,可以随时上网。
另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习,两个教师阅览室,四个学生图书室,藏书丰富,可供师生阅览和查找资料,学校的教学设施非常完善。
除此之外,我校特别注重教学教研活动,始终以“科研兴教”作为办学方针。
我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力,为课题研究提供了有利的组织和经济保障。
4、实验基础扎实,为课题研究提供了广泛的实验群体,研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性,这一切都为课题研究提供了有力的保障
八、课题设计论证
1、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值;
2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
一、课题研究目标意义
课外作业是整个学习环节中不可少的一环。
以往课外作业内容拘泥于课堂知识,拘泥于教材,往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式,完成同步练习,机械、重复的较多。
形式单调,书面作业似乎是其唯一的形式,毫无新鲜感可言,更谈不上趣味性。
教师在布置作业时随意性较大,有时目的性不明确,作业量分布不均,开学时作业量较少,接近考试时作业量较多。
课外作业的布置要有利于发展学生知识整合的能力。
课外作业要体现综合性,打破数学学科与其他学科之间的壁垒,淡化学科之间的界限,淡化知识分割,尽可能拓展学生的知识视野,让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识。
二、课题研究实施方法策略
1、提倡共同完成,体现合作性
倡导自主、合作、探究的学习方式是课程改革的变化之一。
因此,教师在布置课外作业时既要布置独立完成的课外作业,也要创造机会让学生合作完成,合作的对象一定要多元。
这样不仅可以培养学生良好的情感态度和价值观,更利于培养学生的团结合作意识,为学生以后适应社会打好基础。
2、跨学科布置课外作业,体现融合性
学科之间是相通的,是相互促进的。
《语文课程标准》对综合性学习也提出:
提倡跨领域学习,与其他课程相配合。
因此,在设计课外作业内容时。
教师可以根据学科的特点提倡跨学科布置课外作业。
促进学科之间的融合。
因学科的特点不同,完成这样的课外作业可能对学生的要求更高,当然也更能发挥学生的特长,促使学生合作完成,这是学生相互学习的机会,也教会了学生相互欣赏,更能使学生深刻体会到合作的重要性。
3、实施多元化评价,体现激励性
评价方式的改革是课程改革的突出特点之一。
在评价时要尊重学生的个体差异,促进学生的健康发展,提倡多元化评价,既有评价主体的多元,还有评价方式的多元;既要关注终结性评价,又要关注过程性评价。
因此,只要教师善于观察,总能发现学生的闪光点,一定能找到表扬学生的理由。
从心理学的角度出发,每一个人都想要得到表扬与鼓励,在个人得到表扬和鼓励时他的潜能就能得到更大限度地发挥。
用发展的眼光来看待每一个个体,教师在评价时应多关注学生的优点,放大学生的优点,激发学生发挥更大的潜能。
三、课外作业设置注意的问题与策略
1、课外作业布置的目的性和针对性
即布置课外作业要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。
我们要贯穿一个目的:
那就培养学生的思维能力,分析和解决问题的能力.既要保证让学生及时完成课外作业,把精力放在理解和运用知识上,也能让他们在体会成功喜悦的同时,增强他们学好习的信心。
例如,在我讲到摩擦力时,布置的课外作业是:
结合摩擦力,研究自行车的奇妙,自由组合分为若干小组,在小组长的领导下合作完成一篇小论文,然后以小组为单位展示。
2、课外作业布置的阶梯性
即课外作业能体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生,针对教材和学生实际,教师要精选设计课外作业题,课外作业数量有弹性,不搞一刀切,给学生一个自主选择协调发展的空间,让学困生巩固基础知识,中等生强化基本技能,学优生优化知识结构,如教师可根据学生水平把学生分成A、B、C阶梯,分类布置课外作业,也可在布置课外作业的同时布置适量选做题,按量力性原则因材施教,显然行之有效,但须注意不能因此走人降低教学标准的误区。
3、课外作业布置的趣味性
兴趣能激发学生的学习动机,富有情境的课外作业具有一定吸引力,能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。
趣味性要体现出题型多样,方式新颖,内容有创造性。
例如,在讲到透镜的应用时,布置学生利用爷爷奶奶的老花镜,叔叔阿姨的近视眼镜制作一个望远镜,学生之间交流展示。
在讲到浮力时,布置学生回家利用废旧物品制作一艘船模,比比看谁载的货物多等。
教师布置适当、适量有效的课外作业可以激发学生的学习兴趣,巩固和提高学生的学习成效。
因此,必须对传统的课外作业布置方式进行改革,使它具有艺术性、多样性,使学生愿意做课外作业,变被动为主动,培养学生各方面能力,提高学习效率。
提高课外作业的有效性,以创新的思路、创新的手段、创新的办法,使适量的课外作业练习尽最大可能的发挥学生潜能,让学生将更多的精力投人到具有培养创新精神、实践能力的活动中去。
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