小学生读书的有效途径与方式方法的研究》总报告.docx

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小学生读书的有效途径与方式方法的研究》总报告

《小学生读书的有效途径与方式方法的研究》的

总报告

平泉县杨树岭镇官窖中心小学课题组

《小学生读书的有效途径与方式方法的研究》是承德市教育科学“十二五”规划立项课题。

根据课题实施方案，我们在教学实践中进行了扎实有序的研究，较好地完成了预期研究任务。

现把近两年来课题研究过程和成效总结如下：

一、课题提出的背景

1、选题背景

小学生读书的有效途径与方式方法的研究，不同地区研究方向不同，通过搜索相关资料、厦门师范第一附属小学在课外阅读方面，经过研究探索，总结并制定出课外阅读总目标及各年级目标、学期目标等。

省外不少学校及教师个人经过实践，总结出读书指导课的类型有

（1）读物推荐课。

（2）读书方法指导课。

（3）读后叙述课。

（4）交流评论课。

（5）读书笔记辅导课等。

浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有许多值得借鉴的地方。

在鼓励学生自主地选择阅读材料方面，需要教师根据孩子独特的阅读兴趣与需要，让学生阅读符合自己年龄段特点的读物，由“要我读”变为“我要读”，有效提高学生的语文素养。

鼓励学生自主选择阅读材料，鼓励学生自由展开读书活动，已成为当前语文教学改革的一个全新理念。

本课题研究与上述研究比较，共同点是贯彻“大语文教育”思想，走“大阅读教学”之路，积极倡导阅读理念，开辟课外校外阅读的阵地，促进教师教学思想和学生学习方式的转变，使阅读成为孩子精神生活的一部分，成为孩子成长的动力。

本课题着重从我校实际出发，探索适合我校小学生发展的读书操作模式，培养学生的读书习惯，具有校本特色。

从研究内容上看，本课题侧重于通过“课内学方法，课外求发展”贯通融合，激发学生的读书兴趣，帮

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助学生形成读书动机，教会学生掌握的读书方式方法，培养学生良好的读书习惯，为促进学生的终身学习奠定基础。

因此，让孩子从小爱读书，让读书成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。

所以我们提出：

“小学生读书的有效途径与方式方法的的研究”这一课题。

2、理论意义、研究价值

（1）从理论上看，加强课内外阅读的研究和实践，可以丰富阅读教学的理论，为读书这一语文活动提供一种新的实践思路和操作模式，深化学校基础教育教学的改革。

（2）从教师发展的角度来看，作为语文教师，心中不应只想着学生的考试分数，而应该把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，应更多地考虑学生的读书习惯、读书能力、思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生的终生发展奠基。

而本课题的确立与实施，对于教师的成长来说，恰好可以改变教学观念，更好实现新课程标准提出的语文教学目标。

（3）从学生发展的角度来说，容量有限的教材、狭小的课堂，根本无法满足成长中孩子们开放、多样的精神需求！

尤其是对于语文学习来说，单纯依赖教材和课堂，是远远不够的，大搞题海战术，更是违背语文学习规律的。

通过本课题的研究，我们力求在学校中对学生读课外书进行有效的指导，提高学生阅读的兴趣，努力拓展可供学生阅读的资源，教给学生科学读书的方法，使学生从读书中提高语文素养，从读书中获得美好的体验和享受，完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。

二、课题研究的目标、主要内容、创新点

1、通过探索，能寻找到拓宽学生书源的多种途径，解决学生无书可读的问题。

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2、通过研究，可以整理总结出适合本校学生阅读的课外书的推荐书目，教师自编校本教材，引导学生走近经典，阅读经典，享受经典。

3、针对小学生的读书现状，开设适合指导农村学生读书的课程，组织读书活动。

使孩子能享受读书的乐趣，获取读书的益处。

4、通过研究，可强化教师要指导学生“大量阅读”的意识，并能对学生进行读书的有效指导，使学生在大量阅读中获得收益。

总之，通过研究，探索本校三至六年级学生读书习惯、读书兴趣、阅读书目、读书途径、读书方式等。

整理出适合本校中、高各年段学生阅读的课外书目，探索出“读书指导课”的各种课型；引导每个学生爱读书、读好书、会读书，促进学生语文素养的提高。

三、课题研究的基本方法

1、调查法。

适时调查小学生的阅读书目及阅读量，了解学生的读书时间、读书兴趣、读书个性，确定阅读范围以便及时调整

2、文献资料法。

通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。

3、行动研究法。

在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，主张“为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究”，加强读书方法研究。

4、教育实验法。

以班级为单位，组成读书小组，开展读书活动。

5、经验总结法。

在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。

定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关小学生读书的有效途径与方式方法，并使之上升到教育理论的高度。

四、研究过程

（一）充分准备，夯实基础

　1、理论准备，组织准备。

做好开题论证，广泛搜集有关读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习培训、

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方法指导。

明确课题组成员分工，开展研究探讨，整理自主读书策略，做好理论的积累。

具体分工如下：

姓名

职称

学历

职务

研究专长

分工职责

宫桂兰

小学

高级

大专

语文教

研组长

小学语文

主持课题研究的全面工作。

负责课题的方案制定，中期和总报告的撰写。

李治华

小学

高级

大本

年级

组长

小学语文

高年级段的课题研究及材料组织、总结撰写等

周士同

中学

高级

大本

副校长

教学理论

课题研究指导。

并组织开题论证。

中期调控和成果提炼与应用

韩祥荣

中学

一级

大专

教师

小学语文

高年级段的课题研究及材料组织、总结撰写等

白红梅

小学

高级

大本

教师

小学语文

高年级段的课题研究及材料组织、总结撰写等

杜春环

小学

一级

大专

教师

小学语文

中年级段的课题研究及材料组织、总结撰写等

董秀春

小学

高级

大专

教师

小学语文

中年级段的课题研究及材料组织、总结撰写等

祁桂敏

小学

高级

本科

教师

小学语文

中年级段的课题研究及材料组织、总结撰写等

郭春红

小学

一级

本科

教师

小学语文

中年级段的课题研究及材料组织、总结撰写等

赵丽宏

小学

一级

本科

教师

小学语文

中年级学生读书的有效途径与方式方法的实践

赵继元

小学

高级

专科

教导

主任

教学理论

组织教学活动

2、开展广泛的调查。

通过资料整理、问卷调查、座谈会等手段，掌握学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，并以此作为读书教学的基本内容。

3、科学制定课题方案，隆重开题。

为了使课题方案科学合理，有利于学生的发展，有利于教师实践操作，课题组查找了有关课题的文献资料，对学生课外阅读的现状进行调查分析，反复研究，并撰写《农村小学生读

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书现状的调查报告》。

同时组织课题组的成员学习相关理论知识，了解该领域的研究现状，反思自身实际教学中遇到的困惑，找出需要探索研究解决的问题，最后撰写出了课题实施方案，并制定出具体研究措施与研究方法。

2011年12月12日，我们请来学校周士同副校长为我们进行了隆重的开题仪式。

周副校长对我校课题研究的思路、开展课题研究的方法、学生课外阅读书目的编写等方面的内容进行了细心地指导。

要求课题组紧紧围绕核心，扎实深入，求真务实地开展研究，力争研出成果，创出特色来，提升课题的推广价值。

本次开题会提高了实验教师对课题工作的认识，更新理念，激发研究欲望。

　　4、后勤保障有力。

　　为确保课题研究的顺利开展，学校制定相关政策，给予实验课题组每学期一定的课题津贴，并拨出专项资金全力支持教师外出参加课题培训，还购买了与课题相关的书籍，充分体现了领导对这项工作的高度重视。

（二）深入研究，狠抓落实

1、积极营造读书氛围。

首先，在各楼层的走廊里、教室的墙壁上张贴关于读书的名言警句，名著简介等。

因为榜样的力量是无穷的。

诸如“故书不厌百回读，熟读深思子自知——苏轼”“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德”“书籍是人类进步的阶梯——高尔基”“读书破万卷，下笔如有神——杜甫”这些古今中外名人名家的字字箴言，对孩子们是一个促进，更是一种警示。

这些名言警句如一面面镜子，让孩子们不时的督促着自己读书，似盏盏明灯，照亮他们前进的方向，更像一阵阵充满了智慧的春风，吹进孩子的心灵，温暖着他们的心田。

其次，建立班级图书角，创设“好书”推荐区。

有的孩子想读书但受家庭条件限制，没书看；有的孩子家里有书，但是种类单一，让学生感到没有新意，失去了兴趣。

因此有必要在教室建立班级图书角，可以借阅学生家中的藏书，借阅学校图书室的书籍，班级可以集体征订报刊杂志，老

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师通过其他途径借阅的书籍。

同时在老师的指导下，根据课内阅读的需要，为学生设置一个好书推荐区，推荐适合学生读的书。

第三，形成家校配合，共同培养孩子读书习惯的良好氛围。

家庭是学生读书的一个重要场合。

如果教师只重视在学校读书而忽视家庭的培养，学生同样不能养成读书的习惯。

在家中，应该给孩子营造一个读书的环境。

一个爱读书的家长，一定会培养出一个爱读书的孩子，这是一种潜移默化的影响。

老师应通过多种方式与家长一起探讨读书对孩子的重要意义，并寻求家长的支持和配合。

家长也应该多带孩子走进图书馆，和孩子一起看书，让孩子在书籍的海洋里尽情的吮吸营养。

2、有意识的培养小学生的读书兴趣。

兴趣往往是在被激发中逐渐培养起来的，从小就让孩子明白：

“书中自有黄金屋，书中自有乐无穷”的道理，讲故事让他们知道不少有志之士因为发奋读书有了很好的出路，众多名人就因从小爱读书而出人头地，让他们的读书兴趣受到激发，从而想读书、喜欢读书，真正感知到读书其乐无穷。

其次，抓住小学生喜欢做的事、兴趣爱好去不断的诱发孩子的读书兴趣。

例如：

大多数孩子喜欢玩、喜欢旅游，那么就抓住他们的爱好，让他们知道有一种方式，在家也可周游世界，正如伟人毛泽东诗言：

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，在家可看世界各地的风景名胜，遨游太空，这就得多看地图册，多读地理书籍，从而在不经意中激发了孩子的读书兴趣，培养了乐意读书的好习惯。

3、参研教师范读。

有教师的阅读，就没有学生的阅读。

建立教师读书沙龙，组织读书演讲、美文诵读、故事讲述等活动。

组织教师外出观摩阅读讲座。

我们曾到本县的卧龙小学、五十家子小学观摩学习。

为我们提高阅读指导积累经验。

4、保障读书来源。

我校地处城郊结合部、读书资源匮乏，学生课外读物常常得不到保证，学校开源节流充实图书馆的藏书，同时积极向县团委申请儿童读物，“明德项目”赠送的经典读物，全校分年段漂流，教师

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有针对性地指导，从书源上保证了学生的课外阅读。

此外鼓励学生家长为学生买书。

5、利用课堂引导学生阅读。

教师们利用阅读指导课有针对性地向学生推荐经典读物、指导学生诵读国学，组织开展读书交流会，一节节课外阅读指导课激发了孩子们阅读的兴趣、教会孩子们阅读的方法、培养孩子们良好的阅读习惯、丰富了孩子们的精神生活。

6、多层次开展好读书交流活动。

首先，开辟读书交流园地，让同学们把读书的乐趣、引发的思考、感受交流出来，彼此倾诉获得快乐和进步。

因此在教室墙壁上开辟读书园地给学生提供一个交流、倾诉感受的平台，定期更换学生优秀的读后感或文章，收益很明显。

　　其次，开展班级读书会。

每周开设一节阅读课，并好好利用，引导学生用丰富多彩的活动形式开好班级读书会。

如：

围绕一个主题展开的谈话节目、故事续编、辩论赛、表演课本剧等让学生尽情的交流、展示读书的成果。

第三，在班级之间开展“大小伙伴一起读”活动。

合作学习是小学

生学习的一种重要而有效的学习方式。

学生在读了一段时间的书后往往不能坚持，或许读书的兴趣被其它新奇的东西所冲淡。

因而可采用“大小伙伴一起读”的方式，让学生饶有兴趣的将读书之路进行到底。

与学校高低年级的同学结成对子，大小伙伴一起读。

大同学给小同学读故事，推荐好书。

小同学向大同学提问题，达到彼此都有收效的目的。

　第四，开展书香班级、书香小组以及读书大王的评比。

集体的力量是促使个人进步的重要动力源泉。

一段时间后，应该及时对前段时间读书的情况进行总结、评价。

教师或学校制定出评比条件。

由各班或各小组申报，组成汇报团展示读书情况，并接受由老师和学生提问答辩，再结合平时读书的情况，为书香班级、小组授牌。

同时对班上爱读书，效果好的孩子授予“读书大王”的称号，用榜样的力量来带动同学们一起读书。

五、研究结果与成效

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两年来的研究，我们的课题组取得了较好的成果。

1、学生阅读能力得到了发展成长

一是学生的自主阅读热情空前高涨。

学生有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果，在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。

再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛，课本剧表演等有趣的活动，所以，这一课题的开展使得学生的自主阅读热情空前高涨，学校中也形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围。

　二是学生养成了良好的自主阅读习惯。

通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。

如：

朗读和背诵的习惯，勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯，品词评句的习惯，善于联系的习惯，想象的习惯，课外阅读的习惯等。

这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。

　三是学生的自主阅读能力得到很大的提高。

通过老师和家长的共同指导，学生之间的平等交流，学生掌握了许多自主阅读的方法。

如：

选读法、精读法、速读法、摘录批注法等几种读书方法；“查--定--找--释--分--结--疑”七步预习法；将阅读与讲述、画图画、表演、思考、比较、写作相结合的读书方法；会记眉批笔记、摘录笔记、提纲笔记；会写读后感。

运用这些读书方法，学生就能更好地投入到阅读中去。

并带动写作等能力的提升，闫超男同学的作文《笑着走过，花儿开的更美》发表在《阅读与作文》，陈蕊同学的《母爱无言》发表在《时尚周刊》，郭黎明同学的《传承家乡文化，争当四好少年》发表在《承德晚报》，滕琪同学的《闭着眼睛画画》发表在《承德新闻网.作文周刊》。

此外，还有20多名学生在县、学区等征文、讲故事等竞赛中获奖。

2、教师教学能力得到了提高。

在课题研究中，教师的阅读教学观念

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有所转变，将教育的眼界从课内引向课外，积极开展丰富多彩的课外阅读指导活动，培养学生自主阅读能力。

在实践中不断反思总结。

在提升学生阅读素养的同时，也提升了自己。

宫桂兰老师的阅读指导课《我学习，我快乐》在全县骨干教师录像课评比中获优秀奖，杜春环老师的课外阅读指导录像课《闪电球探长——追踪到上海》获市级二等奖；所有参研教师在县、学区、学校的征文指导、学生讲故事辅导、读书竞赛、教学案例评比、阅读录像课获奖。

3、学校的语文教学成绩逐步提升。

两年来，在阅读指导课题的研究中，全体语文教师实践着，收获着，语文教学成级显著提升，始终位于学区前列，在全县处于甲级行列，是全县教学成绩先进单位。

2012年被评为“承德市语言文字规范化示范校”。

4、及时进行反思总结，撰写论文。

总结出《农村小学生读书现状的调查报告》，编辑了《“小学生读书的有效途径与方式方法的研究课题组”论文集》、《小学生课内外链接拓展阅读校本教材》、《小学中高年级课外读物推荐目录》、《阅读指导课教学设计案例》、《春华秋实——师生作品发表集萃》。

其中宫桂兰撰写的论文《浅谈如何培养小学生的读书习惯》发表在《东方青年.教师版》（2013.6）。

杜春环老师的论文《小学三年级习作指导的几点体会》发表在省级刊物《阅读与作文》。

郭春红老师的论文《要把内容写具体》和《“浪子”妙答“玉麒麟”》发表在省级刊物《阅读与写作》。

学生的阅读手抄报、读书笔记集锦、学案作业、读书心得等作品集成为我校书香阅读的亮点，受到省教育督导评估的专家、县少工委、县教研室等相关领导的好评。

六、不足与反思

（一）存在的不足

1、由于自身的理论水平还达不到一定的高度，缺少理论框架的支撑，对课题的理论构建能力有些力不从心。

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2.在课题的研究过程中创新意识和创新能力有些不足，只是凭经验在实践探索。

3.对于课题研究过程中的图片、视频的资料收集与整理不够及时，研究过程记录的不够详实。

4、学生阅读时间还不能完全保障。

一是校内学习任务较重。

二是农村家长水平、重视程度不够。

5、如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾，如何引导家长开展书香家庭建设等还是一个有待深入研究的问题，参与课题研究的教师的理性思考还不够，意识、能力还有待提高。

（二）改进意见：

1.继续加强专业理论知识的学习，不断提高进行课题研究的能力。

2.善于寻找机会，多和相关领域的专家交流，提升自己开展课题研

究的能力。

3.在今后的教学中，要善于积累经验，善于进行反思，并及时做好相关记录，为充实自己的理论知识做好铺垫，提高自己的归纳整理能力。

4、继续创编课外阅读校本课程。

包括课程目标、推荐篇目、教师用书和评价体系。

5、在当今信息技术日新月异发展的今天，如何充分利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是要进一步探讨的重要问题，我们将继续不断地探索下去。

　七、参考文献

《语文课程标准》

北京师范大学出版社2011年版

《新课程理念下的教学策略》

中国言实出版社2003年7月

崔峦.小学语文教学论.北京：

人民教育出版社，2001叶圣陶．叶圣陶语文教育论集．北京：

教育科学出版社，1980

《小学生阅读习惯培养策略研究实施方案》

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峄城区实验小学

《农村小学生课外阅读有效指导的行动研究”》学

南京市溧水县和凤小

《培养学生读书兴趣，指导学生读书方法的策略研究》

河南焦作市

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