七上Unit4第五课.docx
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七上Unit4第五课.docx
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七上Unit4第五课
课题:
Unit4Where’smyschoolbag?
第五课时:
SectionB(2a-2c)
Teachingandlearningaims:
1.功能:
让学生学会通过一段话来表述自己房间的物品摆设。
2.词汇和常用表达:
学会描述自己房间的表示的相关表达句型,以及新单词:
tidy,but,everywhere,always的拼写和使用。
3.学习策略:
通过文章对Kate和Gina的不同的描述,学习在阅读时对文章内容分类和归纳的阅读技巧。
4.文化知识:
通过阅读短文,认识到保持房间整洁的重要性,养成学生整洁干净的良好习惯。
(设计意图:
目标引领,从知识和能力、阅读技巧和情感习惯教育三个方面来呈现本节课的学习目标。
)
Previewingandtesting
Completethefollowingstoryusingthenewwordsinthisclass.
Look!
ThisisGina’sroom.It’saniceroom.It’snot____(整洁的).Thetapesareonthedesk,______(但是)herclockisn’tonit.It’sonthefloor.Herpencils_____(和)rulerareunderthetable.Herbooksare_______(到处).She___________(总是)asks,”Wherearemybooks?
”.Weknowherbut______(我们的)teacherdoesn’t.
(设计意图:
用一个故事来巩固应用本课新单词,让学生对生词进行熟悉和运用。
)
LookatPage23and24,trytotranslateandwritedownthefollowingsentenceswithoutlookingatthetext.
1.我很整洁,但吉娜不。
__________________________________.
2我有一个闹钟.它在书桌上。
______________________________________.
3.吉娜的书到处都是---在床上,沙发上和椅子下。
______________________________________.
4.吉娜总是问。
_______________________________________.
5.Mykeysareinmyschoolbag.
___________________________________________.
6.Thewhitemodelplaneishers.
___________________________________________.
(设计意图:
课前预习,以学生为主体,让学生主动参与,体验,感知新知识,以学定教)
Teachingsteps.(教学过程)Step1Warmingupandleadingin
T:
First,let’splayagame.Lookatthefollowingpictures,andlet’splayagame.Trytofindthedifferencesbetweenthetwopictures.
(Sslookatthepictureandtrytoknowhowtoplaythegame.)
T:
Nowlet’slookatthispictureandtrytofindthedifferencesbetweenthem.
S1:
Thebooksareonthebookcase.
S2:
Thecolorofthelightispurple.
(让学生发现两幅图片的不同,有房书橱上书的数量以及灯顶部的颜色不同。
)
T:
Now,pleaselookatthefollowingtwopictures.What’sthedifferencebetweenthetworooms?
Whichroomdoyoulike?
S:
Picture1istidyandpicture2isnot.
S:
Welikepicture1.
T:
Welldone.Weallliketidyrooms.IsKateandGinatidy?
Let’sseetheirroomtogether.
(设计意图:
通过图片展示进行学生喜欢的“大家来找茬”游戏,在吸引学生的注意力的同时,也复习了已学单词和句型。
通过tidyroom与untidyroom的对比,充分调动学生的积极性,激发学生的学习热情。
)
Step2While-readingactivities(读中活动)
Task1Readthepassagefastandsilentlytofindthegeneralidea.
Themainideaofthepassageis_________.
A.aboutKateandhersister,Gina
B.aboutKateandGina’sroom
C.thatKateistidy,butGinaisn’t
(设计意图:
培养学生快速阅读并且获取文章答题意思的能力。
)
Task2Readthetextcarefullyandsilentlytofindthespecificideas.
1.Readthepassageandanswerthequestionsalone.
.IsKatetidy?
_______________________________________________.
.IsGinatidy?
_______________________________________________.
.WhereareKate’skeys?
_______________________________________________.
.AreKate’sbooksinthebookcase?
______________________________________________.
.Where’sGina’smodelplane?
______________________________________________.
.IsKate’sclockunderthedesk?
_______________________________________________.
2.Groupwork
ReadthepassageagainandcompletethechartaboutthethingsKateandGinahaveandwheretheyare.Workingroupsoffourstudents.
(设计意图:
让学生精度短文获取文章细节。
并且在阅读中通过文章对Kate和Gina的不同的描述,学习在阅读时对文章内容分类和归纳的阅读技巧。
对应课本2c环节和学习目标2,训练学生阅读能力与技巧。
)
Step3Post-readingactivities.(读后活动)
Task1Listentothetapeandrepeat.
(设计意图:
通过原文的听力以及跟读,矫正发音,并加强对文章结构的理解。
)
Task2Trytoretellthepassageaccordingtothefollowingmind-map.
Doyouhavethesethings?
Wherearetheyinyourroom?
Pleasemakeaformaccordingtoyourownroom.
What
Where
dictionary
onthedesk
bed
table
chair
……
Task3Interview
AccordingtotheforminTask4,agroupoffourstudentstalkaboutyouandyourfriend’sroomsandthenreportwhatyouhaveinterviewedtotheclass.Youcanreportlikethis:
I’m…,andmyfriendisAlan.Thisismyroom.It’stidy/nottidy.My/The…is….My/The…are……ThatisAlan’sroom.It’stidy/untidy.His…is…His….are……Weloveourrooms.
(设计意图:
语言的最终目的是为交际之所用,此环节即训练了学生的听说读写的能力,又训练了学生的逻辑思维能力和创新能力。
)
Step4Summary
Inquiryintoknowledgebytranslation
TheSscanhelpeachotherandhaveadiscussioningroupsoffourstudentsafterdoingthefollowingbythemselves.Thenaskstudentstochecktheanswersandexplaintheydon’tunderstand.Theteacheronlyexplainsthingsstudentscan’t.
一,I’mKate,andmysisterisGina.
_______________________________________.
I’mtidy,butGinaisnot.
________________________________________.
以上两句中的and和but均为________,把两个独立的________并列连接成为一个较长的句子。
英语中把这种由and或but并列连接而成的句子称为“___________”。
其中and表示__________的逻辑关系,含义是“___________”等;but表示___________的关系,含义是“__________”等。
例如:
1.Iamfourteen,andmysisterisseven.
_______________________________________.
2.Mypenisinmypencilbox,butmypencilisnot.
________________________________________.
二,Thewhitemodelplaneishers.
__________________________________________.
hers是一个_____________,相当于形容词性物主代词her+n.,因此此句子中的就相当于_________________。
我们学过的类似的名词性物主代词还有_______________________。
例如:
1.这是我的铅笔,那是你的。
________________________________________.
2.这不是我的钢笔。
我的在我的铅笔盒里。
___________________________________________.
(设计意图:
四人一组合作探究完成此任务,培养学生的小组合作意识,并通过小组成员之间的互动充分发挥学生的积极性。
教师也适当的参加到学生的小组活动中,进行解惑,让学生更能找到自己不懂的地方。
)
Step5The-end-classtest
一、用所给词的适当形式填空.
1.Mytapes______(be)inthebookcase.
2.Her_______(key)areinmyschoolbag.
3.Themodelplaneis________(her).
4.______(Gina)booksareonthedesk.
5.Myrulerandpen______(be)inmypencilcase.
二、根据汉语意思完成英语句子。
1.我的磁带在书橱里。
(in)
______________________________________.
2.她的飞机模型在椅子下面。
(under)
_______________________________________.
3.–棒球在哪里?
-在地板上。
(on)
_________________________________________.
4.我是整洁的,但吉娜不是。
(but)
_________________________________________.
5.他的字典和收音机在书桌上。
(and)
__________________________________________.
(设计意图:
通过检测,提高的学生做题能力,以学评教,强化落实。
发挥学生的主动性,让生教生,教师只适时点拨)
Step6Homework
Youmust:
假设图片中是你的房间,请根据图片,描述一下你房间中物品的位置。
Ifyoucan:
写一篇文章,讲述你自己的房间与图中战士的房间的不同。
(可从物品摆放的位置,物品的颜色等。
)
要求:
语句通顺,不少于40词。
(使用建议:
分层次完成作业,较后进的学生完成youmust,层度较好的学生可进行拓展训练,完成Ifyoucan.)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
(设计意图:
创设情境,让学生学以致用。
并且在批改中做到有效的纠正自己未能掌握自己的内容。
分层次布置了作业,面向每一位学生。
)
本课亮点是Post-readingactivities(读后活动)环节的设计。
Listenandrepeat是基础.Retell和Completethepassage是巩固,Survey和Interview是知识点的综合应用。
层层深入,步步提高。
使用建议:
由于本课的容量较大,课前一定要做好充分的预习,以确保本课的课堂效率。
Keys:
Previewingandtesting(预习检测,课前完成)
Completethefollowingstoryusingthenewwordsinthisclass.(使用本课所学单词,补全下面的故事.)
tidy;but;and;everywhere;always;our
Translation:
1.I’mtidy,butGinaisnot.
2.Ihaveaclock.It’sonthedesk.
3.Gina’sbooksareeverywhere—onthebed,onthesofaandunderthechair.
4.Ginaalwaysasks.
5.我的钥匙在书包里。
6.白色的飞机模型是她的。
Task2Readthetextcarefullyandsilentlytofindthespecificideas.(读取细节)
.Yes,sheis.
.No,sheisn’t.
.Theyareinherschoolbag.
.Yes,theyare.
.It’sunderthedesk.
.No,itisn’t.
Step4Inquiryintoknowledgebytranslation(翻译探究)
一,我叫凯特,我的妹妹叫吉娜。
我爱整洁,但吉娜却不。
连词;短句;并列句;顺接;和;并且,同时;转折;但是,然而
1.我14岁了,我妹妹7岁了。
2.我的钢笔在铅笔盒里,但铅笔却不在。
二,白色的飞机模型是她的。
名词性物主代词;hermodelplane;mine;yours;his
1.Thisismypencil,andthatisyours.
2.HisteacherisMrWang,andhersisMrZhang.
3.Thisisn’tmypen.Mineisinmypencilbox.
Step5The-end-classtest(当堂检测)
一,1.are2.keys3.hers4.Gina’s5.are
二,1.Mytapesareinthebookcase.
2.Hermodelplaneisunderthechair.
3.Where’sthebaseball?
It’sonthefloor.
4.I’mtidy,butGinaisnot.
5.Hisdictionaryandmyradioareonthedesk.
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- Unit4 第五