教师个人教研记录.docx
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教师个人教研记录.docx
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教师个人教研记录
教师个人教研学习记录
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抓好课堂常规
学习内容
(制定一系列规则) 在管理上要做到“管而不死, , 活而不乱”。
第一节课具有关键性的意义,我们不妨从签订“课堂公约”入手,与同学们共同 营造一个充满生机和活力的课堂。
如:
上课专心听讲,不做与课堂内容无关的事。
主动参与科学活动,积极思考问 题,举手发言。
爱惜实验器材,不随便乱碰;实验时,器材要轻拿轻放,用过的实验器材要放归 原处。
实验时要细致观察认真记录, 主动交流自己的想法; 认真倾听别人发言, 鼓励提出不同见解等
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优化教学过程
学习内容
课堂上以学生为主体,扶放结合、动静结合、收放有度,活 而不乱。
(1)尊重每一位学生 建立民主、平等的新型师生关系。
教师与学生平等的基础便是尊重每一位学生 建立民主、平等的新型师生关系。
教师与学生平等的基础便是尊重。
(2)课前准备一定要实。
(3)创设情境,点燃激情。
(4)主题探究,体验过程。
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怎样提高学生的写字能力
学习内容
创设良好的学习情境,让学生集中注意力。
注重学生写字规范,奠定学生写字基础。
教师指导学生书写容易写错的生字,提高学生的观察能力和分析能力,使学生产生对学习写字的极大兴趣和爱好。
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提高学生的朗读水平
学习内容
要读好一篇文章,必须先深入阅读,理解其内容,体会其思想感情,才能在朗读时以声传情,准确地表情达意。
体会文章的思想感情必须紧扣课文,从字词句入手,分析文章的层次结构,理清作者的感情变化线索,还要联系实际,阅读时才能把握朗读基调和语气。
读是学生获得知识的主要来源,通过读,学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。
这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。
1.选择感情浓烈的句段。
课文中某些句段,比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。
比如《梅花》一文中“多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”,这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。
2.选择含义深刻的句段。
课文中部分句、段是一个重要的知识点,蕴含某方面的哲理,需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论,才能理解、领悟。
如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道,‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点--那就是爱。
在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子,感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。
3.选择描写精彩的句段。
课文诸如运用了比喻、排比等手法,或者具有总起、过渡等作用的句段,都是学生学习语言表达方法的好素材。
如朱自清先生的《匆匆》。
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提高学生的识字能力
学习内容
1、主动探索,创造性地识字如:
1.说一说。
就是学生用自己的话来理解字的意思或结合生活实践进行记忆。
如“信”字,一个学生说:
“信字就是有一个人,他把要说的话写在纸上寄出去。
”形和义结合在一起,说得多棒啊!
2.猜一猜。
就是学生根据字形编谜语,让其他学生来猜。
如:
教学“美”字时,有的学生编了“山羊没尾巴,大字在底下”。
3.画一画。
简笔画言简意赅,形象生动,而且内涵丰富,给人以极大的想象空间,让学生在图形和字形之间产生联想记忆,很容易就掌握了所要识记的汉字。
二、拓宽识字的途径。
在丰富多彩的现实生活中,汉字到处都有,随处可见,因此,教师要改变思维方式,拓宽途径,走开放识字之路。
.利用校园文化识字。
进入校园,扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施;进入班级,班级名、课程表、学习园地、小学生行为规范,伙伴们的名字……都是学生识字的素材。
教师应该做个有心人,经常引导学生认认这些字,日子一久,学生就会有意识地把熟悉环境和识字认字结合起来。
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提高学生学习语文的兴趣
学习内容
首先,教师要充分寻找学生的闪光点,给予鼓励,赋予他们真挚、纯真的爱。
理解和热爱学生,对教师来说,大而言之是忠诚人民的教育事业,小而言之则是教师的修养,是师德。
教师对学生要充满爱和赏识,这种出于真挚的“赏识”,一旦被学生理解和接受,就会产生极大的感召力和推动力,这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。
比如说朗诵、写作、阅读等,在表达形式上,可以在接触、交谈(交谈环境要适宜,气氛要和谐)中,对他们表示一种信任和赏识,以产生情感上的促进作用,激发学生形成兴奋中心,产生自信。
随之要给予具体的、有效的指导或帮助。
一旦发现学生取得教师所期待的进步,教师要及时地表示肯定或赞同,以便为下一次新的进步作好心理准备。
其次,教师要充分尊重学生的自尊心。
对于那些讨厌语文学科,学习有些掉队,存在着不同程度自卑心理的学生,应实施“倾斜政策”。
当然分寸要得当,要使全班同学理解教师的用意和诚心。
如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学,不但能激发他们迎头赶上的信心,而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情,使他们感受集体的温暖和力量。
当然,决不能因此而对他们有所迁就和放松,相反的更应该从严从实要求。
而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中,使学生也能理解和接受,达到动之以情的效果。
再次,应充分运用表扬的方法,引导学生体会学习语文的具体好处,激发他们产生乐于学习语文的心理,从而重视语文学习。
同时要从学生的实际出发,加强学习方法的指导,消除语文难学的偏见,尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
最后,.创造条件,让每个学生都有发挥的机会,从而激发对语文的兴趣。
如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。
事实上每一位学生都有其特长和优势,有的字写得清楚、工整,有的普通话讲得标准、流利,要让他们尽情发挥语文的点滴特长。
教师还要及时发现学生细微的进步,及时进行客观、公正的评价和鼓励,并与其他同学一起享受成功的快乐。
当学生要完成一项任务之前,教师要估计到他们会遇到的困难,并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。
如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式,那关键一环就是“克服困难”,教师必须把好这一关,既不能包办代替,更不能袖手旁观。
总之,调动学生学习语文的兴趣,就要充分利用、发挥学生的主观能动性,教师辅以恰当的引导,变“要我学”为“我要学”,才能取得事半功倍的效果。
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提高学生的习作水平
学习内容
一、激发学生观察兴趣
我们应该在教育孩子的过程中,融入一些有趣的东西,我们不必让小孩每时每刻都很有趣,但却要注意在孩子厌倦的时候,适当地进行调剂。
比如讲一些传奇或者神话故事,或者扮演这些故事中的人物,陪小孩互动。
二、养成写日记的好习惯
小孩很多都苦于写日记,有可能是不会叙述经历,但更多的情况是,确实没有什么有趣的事情可以记。
在第一种情况下,小孩可能并没有记述自己和同伴的玩耍的意识,这样家长和老师就要学会引导,问他今天都干嘛了呢,这个游戏怎么玩呢,可不可以记下来告诉妈妈,这样因循善诱,小孩子逐渐就会记日记了。
三、多看名著、少看范文
学习是一件循序渐进的事情,确实很多名著并不适合小学生看,但小学生也需要有一个目标,让他清楚好的文章是像名著那样而不满足于范文。
四、创造一个读书氛围
对一个人小时候影响最大的应该是家庭,父母既然认为小孩学业很重要,那么就应该以身作则,并创造一个良好的读书学习氛围,家长看一些深沉文章,在看书过程中体现出来的那种专注,沉思的神情会让小孩好奇并且渴慕。
对小孩的影响将是深远的。
五、提升孩子读书的成就感
我们如果将一个罗列了几十本书的书单依次读完,会有一种很强烈的成就感。
虽然我们注重高品质阅读的今天,是拒绝走马观花式的读书。
但这种成就感会督促我们去读,也可以督促小孩去读。
即使已经习惯读深度好文的我们不应该排斥小孩看的粗浅文章,如果小孩在书店对某本书很感兴趣,家长要鼓励他读完,并且交流读书心得。
这样可以培养他的成就感。
六、手中无笔不读书
毛泽东认为,记忆最好的办法就是多读,多写,多想,多问。
小学生可能思考能力和怀疑能力比较欠缺,但能力需要从小培养。
我们古人即有做“眉批”的习惯。
小学生在读书的过程中应该也学会做“批注”,对自己喜欢的自己记下来,也可以想为什么这句话吸引我,它的魅力在哪里,或赞同或反驳,都可以通过批注,同时思维也得到了锻炼。
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开展丰富多彩的语文实践活动
学习内容
小学语文教学是坚持语文工具性和人文性的有机融合,立足于促进学生主动发展,充分发挥语言功能,在生动活泼的语文学习情境中感悟语言、积累语言、运用语言,有效地培养学生语感,培养交际能力,提高语文素养,为他们终身学习、工作和生活奠定基础。
从参观访问中亲密接触生活,让学生运用语言。
语文实践活动还应面向社会开放,面向大自然开放,让孩子们“放雀出笼”,可以带他们到工厂、市场、乡村、住户中去调查、访问、参观实践,把课堂上学的知识与现实生活结合起来,真正做到学语言、用语言。
总之,只要我们抓住训练契机,坚持学以致用,注重课内教学与课外活动的有机结合,真正使学生在广阔的空间里感悟语言、积累语言、运用语言,丰富知识,全面提高语文素养!
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提高学生的口语交际能力
学习内容
一、教给学生平时积累语言的能力
教师要善于倾听学生的表达,在平时的交流中,优异捕捉学生不经意间表达出的好词佳句,适时地表扬激励,这样更能激发学生继续积累的兴趣。
二、抓住课堂进行渗透说话训练
每个单元中间安排的口语交际,在口语交际教学中起着抛砖引玉的作用。
教师在上新课前,要认真钻研教材,充分激发学生交流的欲望和激情,让学生“多看”、“多想”、“多说”、“敢说”,在师生的互动之中充分提升交际能力。
1、图文结合,大胆想象“说”
新课改理念下的语文教材中,每一篇课文都配有形象生动丰富多彩的图画,这就给学生留下丰富的想象空间,给说话提供了条件。
因此,教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源,对学生进行说话训练,让学生张开想象的翅膀,打开语言的闸门,无拘无束地交流,畅享交流的快乐,从而达到口语交际训练的目的。
2、创设情境,尽情表演“说”
教学诗歌、古诗类的文章时,教师可以让学生将诗歌类、古诗类的文章画成一幅简单的图画,改写成优美一段句子,并且鼓励他们充分发挥想象将文字说得生动、具体。
教学有大量插图的文章时,可以让学生在插图处进行仔细观察,将这幅插图说得详细具体。
教学语句含义深刻的文章时,可以鼓励学生通过自己的理解将句子的意思表达出来。
教学童话、寓言故事类的文章时,教师可以根据故事的特点,创设情境,让学生进行分角色表演,这样不仅培养了学生学习的兴趣,复习了课文中的内容,也是学生进行口语交际的过程。
3、续编故事,拓展延伸“说”
在教材编排之中,有很多通话和寓言故事,这些优美的童话和寓意深刻的寓言也给学生留下了施展才能的机会,例如:
《守株待兔》这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。
这则寓言给学生留下了很大的想象空间,我就因势利导,向学生提问:
还会有兔子来撞在这棵树上吗?
这个人还会和上次一样捡到兔子吗?
他的生活会怎么样?
……这样顺着课文情节,让学生展开想象,既延伸了课文内容,又锻炼了学生的口语交际能力。
三、抓准学生交流的时机
教师除了利用口语交际课、平时的语文教学外,还可以抓住适当的时机,灵活地对学生进行说话训练。
四、联系实际挖掘交际材料
通过联系学生的生活实际,让学生在现模拟情景,激发学生思维和口头表达能力,例如我在语文课上向学生提问:
你们上过街吗?
和谁一块去的?
都卖了那些东西?
买东西的时候搞价了没有?
那个商店的售货员服务态度好?
比比看,哪家的货物便宜?
一石激起千层浪,学生的话匣子打开了,口语交际十分活跃。
五、写作教学提高交际能力
写作和口语一样同是表达,写作是我手写我心,口语交际是我口说我心,在正式写作之前可以让学生口述自己如何写这篇课文,大胆地谈谈自己的想法,这都有利于口语交际,加强写作训练,从低年级写一句话到中年级写一段话,再到高年级写一篇作文,语句通顺,条理清晰,重点突出,都需要学生的语感文字的准确运用,对口语交际能力的培养也有很大帮助作用。
六、乐于表达提高交际能力
要使学生乐于表达,作为语文教师,我们应当走近学生,更深入地了解学生。
要调动学生的兴趣,首先必须了解他们关心的是什么,进行口语交际的时候,就可选择学生最感兴趣的内容。
总之,学生口语交际能力的培养是一个长期的过程,教师要合理利用教材,精心创设交际情景,激发学生的表达欲望,凡是能够让学生“说话”的机会,尽量交给学生,通过不同途径锻炼学生,就会达到提高学生口语交际的能力。
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提高学生的计算机能力
学习内容
随着社会的发展电脑的使用越来越广,大部分的学生看书会操作,不看书不会操作。
如何提高农村小学生计算机操作能力?
一、上好有限的课时,提高课堂效率。
1、教师不断学习,发挥主导作用
教师是学生学习的组织者、引导者和促进者,在整个学习过程中起着至关重要的作用。
在信息技术课教师与其他课目教师一样也是生学习的组织者、引导者和促进者。
小学生刚刚接触计算机,教师在教学中的组织、引导十分重要。
教师要紧跟时代步伐,不断学习教材、教法,更新教育观念,努力提升自己的教学能力。
教师认真备好课,充分的从学生的角度设计教学,使教学模式趋于新型化,才能提高学生的动手能力。
2、了解学生,发挥学生主体作用
课堂学习的主体是学生,要想提高学生的动手能力,教师要充分了解学生,只有充分了解学生的知识储备,了解学生的学习习惯等具体情况,教师才可以根据学生的具体情况有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等,让学生有目标的学习,从而提高课堂效率,提高学生的动手能力。
二、巧用电脑,提高课堂效率。
1、精讲精练,合理开发教学资源。
电脑知识有很大的开放性,教师要充分利用已有知识储备,发挥他们的主体作用,让其自主探索,合作学习,真正理解和掌握基本的电脑知识。
这样不仅培养了学生的创造能力,也培养了学生动手能力。
2、巧用游戏,提高学生动手能力。
三、激发兴趣,让动手成为学习习惯。
我们经常说:
兴趣是最好的老师,学生对学习产生兴趣,才会促使他们爱学、想学。
对于小学生来说,特别是低年级的学生,对信息技术课有着极大的兴趣,我们教师不仅要利用好小学生的这一特点,还要培养他们主动学习的习惯。
因此我们不仅要展现一名教师的魅力,让学生爱您敬您,更重要的是让学生对自己所学的课---信息技术课感兴趣,使学生在课堂上体验到学习的快乐,在不断学习中体验到成功的幸福。
1、创设情景,激励动手。
对小学生来说,信息技术课对他们有极大的吸引力,对电脑会有一种神秘而好奇的感觉,学习积极性较高,所以我们要利用好这一点,培养他们主动去学习的习惯。
2、把任务变成游戏,让动手变成习惯。
兴趣是一种推动学生学习的内在动力。
小学生对信息技术课的喜欢,很大程度上是由于喜欢玩游戏。
那我就把学习任务变成。
例如在上键盘指法时,我以比赛的形式下任务:
同桌比一比,看谁打字速度快,看谁的指法标准。
由于大部分同学刚接触键盘不久,对字母排列和指法不熟悉,所以打得比较慢,有些只会用单指。
但不服输的心理驱使他们努力识记,尽力提速,不一会就练出了一定的速度。
在经过几节课“比赛”学生觉得比赛越来越轻松,成绩越来越好,任务也完成了,动手的目的也达到了。
总之,我们要使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的动手习惯,使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息,为今后学习信息技术课和其他科目打下良好基础。
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提高学生的写字能力
学习内容
1、提高教师及家长对写字教育的认识
写字不仅仅是所有老师的任务,更是学校、家庭以及社会各方面力量所共有的责任。
因此,学校自身要重视写字教育外,还应加大对写字训练的宣传力度,利用学校广播、召开家长会等。
向学生家长宣传写好字的重要意义,让他们自觉地配合学校督促子女写好字。
2、规范学生的书写工具
一、二年级学生用铅笔,三年级以上学生用钢笔,或毛笔。
小学学习阶段不提倡学生用圆珠笔写字。
加强学生的书写指导,培养学生的写字习惯。
强调写字姿式,始终把培养学生良好书写习惯放在首位。
3、开展丰富的训练活动
(1)学校要设置独立的写字课程。
建立每天20分钟天天练制度,校内10分钟,校外10分钟。
“天天练”不求写字的数量,只求写字的质量。
(2)开展以写字为内容的活动课教学。
如讲练字的故事、书法示范、书法作品欣赏、交流写好的字、评选写字状元等,通过一系列的活动,使学生尝到写字的甜头,激发学生写字的兴趣,同时帮助学生感受写字背后的文化内涵。
(3)给予学生表演展示的机会。
学校校园和教室里要辟有“写字评比专栏”和“写字作品展园地”,学校还可以组织优秀作业评比,学生书法表演赛等等,让学生在各种活动中,充分地展示自我,发展自己的特长。
4、改革写字测查与评价
一是抓好学生写字过程的检查。
主要做到“三看”:
一看执笔的姿势;二看写字的姿势;三看写字的质量。
这样检查是日常随机进行的,学期末则要全面检查,记下检查结果。
二是改革对写字的考试形式。
把写字作为一个单项的学习内容,纳入书面考试。
语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数,甚至要有专项的写字考试题。
三是落实对学生写字水平的评价。
在学期末的学生“素质报告单”上,要专设“写字”一项,从“平常检查”和“写字考试”两方面,对学生写字水平进行客观评价。
汉字艺术是我国优秀的传统文化,是一门古老、传统而又充满魅力和审美情趣的艺术,在科学发展的今天,更需要我们通过加强写字教育去传承和发扬,去探索,去追求,去感受汉字独特的艺术美。
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提高学生的注意力
学习内容
任何一堂课,只有先抓住了学生的学习兴趣,才会让他情绪自然高涨。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。
影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。
1、从“好奇”入手。
“好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。
心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,从而激起求知、探索、操作等学习意愿。
“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界,观察社会,而与外界频繁地接触和交往,又反过来增强儿童的好奇心和观察力,并且促进他们创造性的发展,所以“好奇”是一种成功的动力。
陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。
教师更应抓住学生的好奇心,促使学生学业有成。
2、教学方式多样化,提高学生注意力。
小学生注意的稳定性有限,一节课堂教学有40分钟这么长。
如果让成年人时时保持注意力集中,想必都很困难的事情,那么对于学生特别是小学生来说更是不容易控制自己了。
那么作为我们老师来说,要尽量保持学生注意力集中的有效办法就是时时激发他们学习的兴趣。
可以采取多样化的教学手段,比如除了让学生举手发言以外,还可以让学生进行小组合作讨论,动手操作,动笔练习等形式,以提高学生的注意力,取得提高教学的有效性的目的。
另一方面,学习中总是有一些枯燥无味的内容,在教学这些知识时,有赖于教师用新颖的方法,来激发学生的学习兴趣,要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行,并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
3、利用多媒体教学手段。
“一只粉笔,一本书”的教学方式逐渐过去,随着计算机的普及,多媒体教学已经成为最新的教学方式。
计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。
现在网络无所不有,可以在网上下载一些课件或购买一些教学软件,充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,化无声为有声、化静为动、变难为易,使他们在快乐中获得了知识,接受了教育,提高了能力。
4、充分挖掘学科知识中的兴趣点。
每一门学科都有自己的知识特点,学生对某学科的兴趣,往往是由该学科特别有趣所引起的。
因此,教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西,如语文的文情诗意,数学的一题多解等,以期引起学生的兴趣。
5、及时帮助学生解决学习困难。
学生在学习时往往会遇到一些困难,即一些难以理解的知识,度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法,兴趣也会渐渐稳定。
如闯不过这些难关,学生在学习上就会困难重重,学习兴趣就会锐减,甚至感到味如嚼蜡。
因此知识难点是学生兴趣和成绩的分化点。
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合理的教学设计
学习内容
1、教学设计的基本要素
“模式”是对理论的一种简洁的再现。
不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素:
教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。
对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。
(一)教学任务
新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点。
因此,教学由教教材向用教材转变。
以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略。
(二)教学目标
教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的。
因此,目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。
体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
(三)教学策略制定
所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。
它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。
其主要作用就是根据特定的教
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