英语反思集.docx
- 文档编号:23686706
- 上传时间:2023-05-19
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:27.23KB
英语反思集.docx
《英语反思集.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《英语反思集.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
英语反思集
Unit1wheredidyougoonvacation教学反思
八年级上册第一单元,“Wheredidyougoonvacation?
”是通过学习讨论假日的活动,进一步学习一般过去时的用法。
(七年级已经学过一般过去时的用法)通过本单元的学习,同学们之间可以畅谈过去发生的事件,还可以用英语日记的形式记录一天的活动并表达感想。
本节课的教学重点是让学生掌握相关的过去式短语并能利用些短语谈论过去发生的事情,和灵活运用含过去式的特殊疑问句和一般疑问句及其回答。
明确教学目标后,本节课我是通过听、说、读、写四大环节的有机结合而体现的,并以幻灯片的形式直观的将知识由感性思维逐步上升为理性思维。
力求创设真实有趣的英语情景,通过生动活泼的英语活动让学生在活动中学会语言知识,体会英语乐趣,激发创新思维,热爱英语课堂。
本节课我是通过通过对话自然导入,询问学生对于假期的感觉,学生自然的联想起相关的短语,学习的兴趣和积极性不知不觉的被调动起来。
接下来,我利用幻灯片的放映的方式来展示了我在去年假期旅游的几张图片,让学生们猜测我去哪里度假了,引起学生的兴趣,导入了本单元的话题:
“Wheredidyougoonvacation?
”并让学生进行快速的对话练习,哪个组最快完成,最先展示的机会就属于哪个小组。
这样,学生们在这种紧张的学习氛围中即学到了知识,又锻炼了自己的口语表达能力。
我给学生更宽泛的选择,结合以往学过的知识来描述人物特征,描述天气情况等,这样自由的的讨论方式来练习对话,不仅能给学生提供更贴近生活的学习内容,更让学生在爱学,乐学的氛围中得到了全方位的锻炼。
为了让学生更好的运用相关知识点,我设计了一个假期活动调查表:
要求学生以小组为单位,用英语完成调查采访活动,并以表格为依据,编写对话,练习对话,并将对话落实到笔头上。
在进行较难的采访活动之前,本环节先让学生进行头脑风暴,激活学生相关的知识,总结出就目前所学知识谈论假期的要素:
“天气,地点,感受和活动”以及相关的语言知识,为下一步进行采访和讨论任务作好铺垫。
我并没有局限于表格完成后的展示形式,而是留给学生很宽泛的选择余地,可以是对话形式,可以是作文形式,可以是情景剧形式。
在这环节的设计下不仅促进了学生的个性发展,更充分的调动了他们的积极性,让他们在活跃的氛围中,在轻松的学习环境下,更好的感受到了英语带给他们的零距离感。
在最后的练习的部分,我为学生准备了相关的中考链接题,通过几组中考习题训练,即可以更好的巩固本节课相关的知识点,将所学的内容更好的落到笔头上,落实到实处,更有利于老师掌握学生在本课知识点中的薄弱之处,明确课后作业的布置的方向。
最后,我以一句英文名言作为本节课的结束语,“Travelingthousandsofmilesisbetterthanreadingthousandsofbooks.”
现在回顾本课教学,我从中发现了自己在创设情境,培养口语交际能力时,限制了学生的思维只是用固定的对话让学生练习,可以让学生根据我所展示的旅游照片,进行对话练习。
这样学生的积极性和兴趣都会显著提高。
所以在今后的教学中,我会把口语交际与创新教育结合到一起,不仅要让学生运用句型会说,敢说,更要让学生联系实际说,有自己的创新,有自己的发挥,更有自己的独特的表达方法
在今后的英语教学中,我会本着“以学为主,当堂达标”的课改理念,“不断地完善、不断地探索、不断地创新”,将英语新课改与英语教学更有效地结合起来,旨在做到“让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来”。
八年级英语上册Unit2Howoftendoyouexercise?
教学反思
Unit2Howoftendoyouexercise?
是新学期八年级的第二单元英语课,上好每一节英语课可以进一步提升学生英语学习的情感与兴趣,增大学生英语学习情感的持续投入,为学生英语学习潜力的可持续开发奠定基础。
“好的开端才会有好的结果”。
我为这节课作了大量的准备,预备铃响后,我快步进入教室,感觉与以往不同。
不知是因为教师的微笑还是由于第一节课的新鲜感,原本那么吵闹的八年一班学生,居然都坐得端端正正。
我心中充满欢喜,也很感动。
此时,看到学生那种期盼的表情、充满求知欲的眼神,我顿生感悟,亲切自然地跟学生打招呼:
Helloeverybody!
Welcomebacktoschool!
Nicetoseeyouagain.接着又由浅入深地与学生一起谈论有关假期中的一系列问题:
Didyouhaveagoodsummerholiday/vacation?
Whatdidyoudoonvacation?
Didyoufinishdoingyourhomework?
Whatelsedidyoudoduringthevacation?
Wheredidyougoonvacation?
DidyougotoLangZhong?
Didyougotovisityourgrandparents?
一边说一边把这些句子写在黑板上,并让学生自由回答,将学生一步步引入英语学习情境之中。
待学生有了学习的兴趣和热情,顺势趁热打铁,导入新知识自然地询问学生:
HowoftendoyougotoLangZhong?
Howoftendoeshegotovisithisgrandparents?
Whatdoyou/often/usuallydoonvacation?
这些问题先由我与学生做问答示范,再让学生相互问答练习。
同时,充分利用学生的好奇心、好胜心以及自我表现的欲望,安排自由下位作调查,写报告;引导学生自发进入主动学习的境界。
学生有了自觉的学习行为后,再加上本人适时地作一些关键性指导,本节课中的难点很快就迎刃而解。
在这看似闲谈、实为新知识的学习中,让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点,这无疑是教育智慧的一种成功的体现。
虽然八年级学生对英语学习已具备了情感储备(对英语学习不再陌生)为学习本单元提供了主观条件,具有了一定的语言基础(对一般现在时、一般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握.)为本单元学习和教学目标实现搭好了平台。
但是,学生经过暑假的休整,久违了英语课堂,一开始肯定会有些不适应。
如注意力不集中、思维不活跃、课堂纪律较难控制等。
根据以往的教训,此时花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补,那样反而会使课堂更加枯燥乏味,萎靡学生精神,降低学习兴趣。
如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法,有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大,而导致大多数学生感到紧张、压抑,一时难以接受新知识,最终产生厌学情绪。
再者,如果不能很好的调动学生的学习积极性,他们就无法做到积极主动学习,随之,课堂将会死气沉沉,导致整节课以失败而告终。
这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望!
正所谓“教无定法”,在本堂课的教学中便得到了很好地验证,它充分展现了教学过程中的生成性特点。
确实上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课,做到“三备”:
备教材(了解课标、钻研教材),备教法(多法结合),备学生(方方面面,整体特点、个体差异),做好预设(宏观设计)。
unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.教学反思
在八年级上册第三单元第一课时的教学中,我主要让全体学生,通过听、说、读、写等方面能力的训练,使学生获得基础知识和为交际运用英语的能力。
由于学生到了八年级,随着词汇量、语法知识的增加及难度的加大,对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求,部分学生逐渐产生了消极情绪,没有兴趣,甚至厌学。
所以部分学生就跟不上了,甚至放弃,同时出现两级分化现象。
因此,在教学实践中,我想方设法帮助学生学会学习,以及激发和保持学习动力,培养自学自主学习的能力,培养良好的学习习惯,把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道,尽最大可能为学生创设运用英语的情景,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学。
在本节教学完成后,我想谈谈自己在教学目标,过程,活动的设计与操作中比较满意的地方,以及自己的教学中不足之处。
一、教学目标方面的优点:
以三维目标的具体要求展开教学,即
1、知识目标:
⑴词汇:
outgoing,loudly,quiet,hard-working,cleanly,talented等等
⑵本课主要句型:
IsthatSam?
No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.He’scalmerthanSam.
TomismoreathleticthanSam.
⑶语法:
I'mmoreoutgoingthanmysister.。
2、能力目标:
⑴对重点词汇能实现听说读写四会目标。
⑴能利用本课重点句型和同学交流自己理想的职业和做法。
3、情感目标:
职业不分高低贵贱,要干一行爱一行。
而且在本课语法教学语法中,我让学生快乐地“无意识”地去学习。
二、教学目标方面的不足之处是:
1、没有很好了解学生的基础知识,对人称变化表达没有做好充分的复习,使学生在运用的过程中出现了混淆;目标语言的操练形式有些单调。
2.听力部分材料有点长,学生捕捉重要信息的能力差,听力前也没能很好的进行提示。
课堂任务的设置不尽合理,目标完成效果不明显。
三、教学过程的亮点是:
1.能运用多媒课件体进行辅助教学,为学生进行话题的谈论提供了形象生动地活动画面,并付上相应的英语词汇,使学生有了足够的语言信息,充分保证了语言信息的输入量,为学生的Pairwork,Groupwork,Makeasurvey等语言运用打好了基础,教学效果良好;2.拓展性训练效果很好;3.注重学法的指导4.能为学生安排相应的课后练习,及时巩固新的语言知识点。
四、教学过程的缺点是:
一节课下来,大部分学生都能积极投入到课堂教学中来,并积极举手发言。
课堂气氛比较活跃,调动了大部分学生听课的积极性,因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力。
但很明显的,语言表达能力强的学生参与的机会相对要多,代表小组汇报的机会也多,而另有一些学生却习惯于当听众,被动地接受别人的观点。
很少发表自己的个人意见,也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡,因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排,又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正地调动起来。
通过本节课的教学反思,我从中领悟到了一种思想,一种理念,那就是优化课堂教学,提高课堂效果。
要求我们英语老师要及时转换自己的角色和观念,做一名出色的节目主持人,组织好每一项课堂活动,把表演的机会给学生,让学生成为真正的“主角”,让学生时刻处在体验,实践,参与,合作与交流的活动中,努力建立平等和睦的师生关系,让学生喜欢自己的英语课。
不断提高他们的学习能力,培养学生积极的情感态度,丰富学生学习生活,使学生的文化意识、生活意识等素养都得到全面发展。
八年级英语第一学期月考反思
针对本学期第一次月考成绩,我结合所教俩班学生英语学习的现状,作了以下教学反思:
1、学生在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;对英语学习缺乏自信心和学习动力;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的语言。
2、课堂知识的掌握不扎实、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,复习缺乏系统性、主动性。
3、部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
根据以上情况,我认为作为英语教师,首先要有正确地意识,应充分认识到:
一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效课堂教学。
针对以上问题,可以从以下几个方面进行反思提高:
1、在教学设计中要充分为“学”而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。
备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不停止。
虽然辛苦,但事实证明是值得的。
2、多鼓励后进生开口说英语,并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作,绝不把今天的事情拖到明天来做。
3、在复习过程中,还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到:
(1)根据复习内容,布置适量的难度适中的练习;
(2)循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登记,以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
4、在整个英语复习中还应遵循一条原则:
和谐师生关系,做到以教师为主导,以学生为主体;以教学大纲为基础,以应用为目的。
在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导,因材施教,从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的,取得优异的成绩。
总之,我认识到了课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,因此,我需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的英语学习和能取得优异成绩而努力再探究、再拼搏。
做幸福的老师,教快乐的学生(英语教学反思)
随着课程改革进程的逐步深入,对现在的英语课堂教学也提出了更高的要求。
然而,对于我们初中英语教师来说,在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象,使英语课堂教学的效率大打折扣。
要想真正做到双领、四清、高效课堂,必须抓好学困生的转化工作,才能营造出良好的课堂学习氛围。
针对高效课堂的理论精神,我们学校英语课堂教学形成了一定的教学模式,
包括预习指导与检测,小组合作学习,当堂检测等。
大大提高了英语教学的有效
性。
那么应该如何增强英语课堂效果呢?
对此,我有如下建议:
1、关注学困生,加强知识的衔接。
上课时,英语教师不能只教课本知识,还要适当补充一些英语最基本的知识,并对这些知识进行详细的讲解。
给基础薄弱的学生一次复习知识的机会。
复习过程中,巧设课堂提问,让好学生更自信;让中等学生感到能学会;让学困生感到努力学习,还有希望。
这也是分层次教学的一部分,对每个学生的要求标准可以不同。
2、利用课堂口语及多媒体辅助教学,提高学习兴趣。
学习英语,要始终坚持听说领先,读写跟上。
利用课堂口语,为学生营造出英语氛围;利用好多媒体,学习英文歌曲、观看英文电影、举行英语单词记忆大赛等,引领学生全身心的投入到英语学习中,轻松、愉快的感知英语的魅力,从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。
3、加强师生互动,进行课上操练。
在新教材的指导下,英语课堂不能满堂灌,要多用启发式、诱导式教学方法。
例如,教授单词时,重点单词和句型应多操练,举出各种典型例句,和生活性强的例句,让学生充分参与。
在反复操练中,兼顾那些学困生,让他们也获得成功的体验,这样,有效地增强了课堂凝聚力。
4、突破口是小组建设和以组为单位的自主学习和合作探究。
在小组建设和小组合作的有效性中,我们注重了以下几点:
小组构建的科学.性;组员分工的明确性;教师指导的及时性;评价方式的优化性。
只有这样,小组合作学习才是有效的,才不是热热闹闹走过场。
我们教师在开展小组合作学习时通过科学分组、适时开展、及时指导、注重评价,提高了学生合作学习的有效性,调动起每个学生学习的积极性和主动性,从而达到课堂教学的高效性。
5、增加课前预习和课后复习环节。
课前预习,对于上课起到很好的促进作用,
是打造英语高校课堂不可或缺的环节。
布置可课下作业时,最好分成学习小组,利用早、晚阅读时间,小组长可以起到督促和检查的作用。
当然,课上导入和复习也是检查的重要一环。
学生回答问题时,多鼓励,少批评,给学生留点自尊,也就给他们留下了学习的勇气
总之,多关心、关爱学困生,把他们也融入到英语学习大课堂中,只有全班
整体的参与,才算是真正的英语高效课堂。
让所有的英语老师为英语高效课堂而
努力吧!
八年级英语教学反思
八年级的语法知识点增多,难度也有所提高,对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求,这就对教师的要求有了新的提高。
教师在教学的过程中首先要把握重、难点。
我认为这是教学中对教师最重要的要求。
如果无法很好的把握重难点,则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重、难点。
学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上,而忽视了重中之重。
教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,仔细研究教学参考,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探索。
其次语法讲解一定要清楚,透彻。
在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中。
应加强学生的对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口。
有些学生是对自己不自信,是因为曾经对话的过程中,出现失误却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再纠正错误。
有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要鼓励。
在教学过程中应以学生为主体。
整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授,尤其是教材的最后一部分,阅读部分。
要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力。
课文2b部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题,锻炼他们的应试能力。
八年级英语教学单词仍然是基础。
我个人认为应该打好学生的单词基础,在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词,并且让同学们自己造句子。
培养学生们的课文背诵能力。
严格要求学生要背诵下来课文,这样可以培养他们的英语语感。
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用,要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度,所以,在学生经过一段学习活动后,进行归纳分析,以鼓励表扬为主,满腔热情帮助学生,及时处理反馈信息,当堂巩固,如果时间许可的话,还可引导学生对一些易出错的地方,如人称变化,谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析,让学生真正地学有所得。
要让学生拥有学习的能力。
因此,我重视对学生的课外学习的指导,帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
英语作为一门外语,其重要性已渐渐为学生们所认同.那么,如何帮助学生真正地掌握这一重要学科,更好地做好英语教学工作,作为一名教育工作者,我们需要付出更多的辛苦,努力成为一名真正合格的英语教师。
“为学生创设自主学习的情境”(教学反思)
过去,英语教学只是词汇和语法的传授,老师讲,学生记。
这完全违背了语言学习的认识规律,学生学到的只是“哑巴英语”。
现行教材不仅要求学生掌握英语知识,而且要将基础知识转换为言语技能,并发展成为运用英语进交际的能力。
要实现这一目标,我们只有调动起学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。
让学生主动地张开嘴巴,自主地去模仿表演对话等才能达到交际的目的。
为此,我们应充分发挥现行教材生动性和实践性的优势,领会现行教材话题、结构和交际功能相结合的编排意图,改变以往只注重语法传授和句型操练的教学方法,利用各种方式,创设各种情景,提供多种言语活动内容,培养学生学习英语的兴趣,加强能力训练。
首先我们应抓住中学生具有好学、好问、好新、好模仿的心理特点,在教学中因势利导,挖掘教材中的情趣因素,采用愉快教学模式培养学生对英语学习的兴趣。
第二,必须充分认识与利用现行教材交际性和实践性强的特点,对学生进行能力训练。
现行教材每单元都提供了交际话题与语境。
教师要创设丰富多彩的语言环境,吸引和鼓励学生积极参与课堂语言的实践能力。
如在教学电话对话、购物、采访等内容时,教师对这些课的语言现象的教学不宜占据太多的时间,而应把重点放在之前实际目的和实际意义教学上。
教师可以设定各种情景,让学生分别扮演角色,在课堂上表演。
这不但让学生懂得运用他们所学的语言,而且锻炼学生口头表达能力。
这样,让学和真正地用上了所学的知识,从而,他们就会有成就感,提高了积极性,促使学生更加自主地去学习。
靠持续不断的语言知识来培养学生持久的兴趣(教学反思)
初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行,读写跟上。
光听说不读写,很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。
所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。
目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。
由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。
中学英语教师应有发展意识(教学反思)
一直以来,人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。
其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
“ChangingEnglishinthechangingworld”。
现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:
1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。
现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。
也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。
学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍 我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。
而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
英语教师应有文化意识和情感意识(教学反思)
在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语 反思