四下22《宋庆龄故居的樟树》.docx
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四下22《宋庆龄故居的樟树》
苏教版四年级语文下册
22.宋庆龄故居的樟树
一、教学目标:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课5个生字,查字典并联系语境理解由生字组成的词语的意思,学会用“无论……总是……”、“只要……就……”造句。
2.通过语言文字的品读,理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
3.学习作者借物抒情,以树喻人的写作方法。
仔细观察一种自己喜爱的树木,抓住特点,写出它的外形和生长特点。
4.结合课后第五题,说说人民总爱在宋庆龄故居的两颗樟树前留影纪念的原因和情景。
二、教学重难点:
重点:
通过语言文字的品读,:
理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,知道人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
难点:
学习作者借物抒情,以树喻人的写作方法。
仔细观察一种自己喜爱的树木,抓住特点,写出它的外形和生长特点。
三、教学评价设计:
1.检查学生预习环节,通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2.在精读环节,采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容,感受樟树的外形和生长特点,体会樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义。
3.通过读写结合的小练笔活动,促进学生对写作方法的掌握和运用。
4.在学习的过程中,关注学生的情感体验,鼓励学生发表自己的见解,关注学生的自主学习、合作学习,并及时作出鼓励性的评价。
四、教与学的准备:
学生:
完成预习单。
教师:
1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)激情导入,板书课题。
1.出示图片,学生交流宋庆龄生平。
(用检查预习单的方法检查学生搜集资料情况,教师相机补充。
)板书:
宋庆龄
2.引导过渡:
这张图片就是宋庆龄,“故居”是什么意思?
板书:
故居。
由“宋庆龄故居的樟树”,你想到作者将在这篇文章中重点写什么?
相机板书:
樟树。
说说:
你所知道的樟树?
(樟树是一种乔木,全株有香气,枝叶可以提制樟脑用来防蛀。
)
3.齐读课题。
读了这个题目,你想知道什么?
(二)依据预习单,检查预习。
1.课前同学们已经做了预习,这些词语能读好吗?
(开火车读、齐读)
出示词语:
(1)指名读准字音,帮助学生正音。
提醒学生注意“稠、瞻”是翘舌音,“瞻”还是前鼻音,“繁、衍”是前鼻音。
(2)课前你已经理解了哪些词语的意思?
还有哪些词语不理解?
大家可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,理解词语。
(稠密:
多而密。
蓬蓬勃勃:
形容非常繁荣、旺盛。
繁衍:
逐渐增多或增广。
瞻仰:
恭敬地看。
)
(3)投影学生课前在预习单上写的生字,品评,提示:
“繁、瞻、搬”笔画较多,注意写紧凑。
“搬”和“稠”字都是左右结构,左窄右宽,“搬”中的“舟”写在竖中线偏左。
(三)感知文本,理清脉络。
1.课文哪几个自然段具体写了樟树,分别写了樟树的什么?
除此之外还写了什么?
2.交流。
预设:
可以分成三段:
第一段(第1—3自然段)讲上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。
第二段(4—5自然段)具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。
第三段(6自然段)讲人们爱在两棵樟树前留影纪念。
4.根据提示概括课文主要内容。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)精读第一段,感悟不舍之情。
1.指名朗读课文第一自然段。
2.这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树,当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。
宋庆龄不肯,因为她——“舍不得这两棵树。
”(出示:
)
3.从这句话中,你体会到什么?
(宋庆龄非常喜爱这两棵樟树)你从哪个词语中体会到的?
(红笔标注“舍不得”)朗读时读出喜爱和眷恋之情。
4.那么这究竟是两棵什么样的樟树呢,会得到宋庆龄如此的喜爱?
我们下节课继续学习。
(五)总结、布置作业。
这节课我们整体感知了课文的主要内容,并理清了课文的脉络。
课下请同学们再读课文,再查查宋庆龄和樟树的有关资料,确实弄懂宋庆龄眷恋樟树的原因。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(六)复习导入。
教师过渡:
课文主要写了什么内容?
(七)研读第二段,感悟樟树之特点。
过渡:
是怎样的两棵樟树,让宋庆龄如此的不舍呢?
请同学们快速地默读课文,找一找,课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
1.自由读第4自然段,感受樟树的外形美。
(1)出示课文插图一的投影片,引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察,抓住特点说一段话。
(2)默读第4自然段,找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。
(生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很
旺盛。
)(板书:
蓬蓬勃勃)
(3)再读课文,画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。
出示:
(枝干:
粗壮、伸向四面八方、伸得远远的树叶:
稠密、绿得发亮、四季常青)相机板书:
枝干:
粗壮;树叶:
稠密。
(4)由这些词语,你体会到了什么?
(“稠密的树叶绿得发亮”这一句中,“稠密”是说叶子又多又密,“绿
得发亮”,说明叶子长得好,只有叶子长得好,才能发亮。
“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。
)
(5)再来读一读这句话。
还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢?
(“无论……总是……”)
用“无论……总是……”说一句话。
(6)指导朗读。
表现樟树特点的词语要读重音。
2.出声读第5自然段,感受樟树可贵之处。
过渡:
这两棵樟树除了长得蓬蓬勃勃外,还有什么特点?
(1)同学们出声读读课文的第五自然段,在这一段中找找答案
(这樟树还具有可贵之处。
)
(2)你能说说樟树的可贵之处在哪里?
出示:
别的树木怎样?
(别的树木容易招虫。
)开头写石榴树有什么作用?
(更能衬托出樟树不招虫。
)
出示:
相机板书:
高贵:
拒虫、香气永久保持
出示:
这种拒虫的香气可以永久保持,到底久到什么程度?
(只要……就……)
用“只要……就……”造个句子。
提示:
交流这些句子时,要引导学生边读边悟。
可以围绕樟树香气的作用及持久性来品读每句话,每个词语。
(3)交流:
“高贵”的品质仅仅是指樟树吗?
出示:
组织阅读宋庆龄有关资料。
(这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
)
(板书:
拒虫香气,永久保持)
(3)这种拒虫的香气可以永久保持,到底久到什么程度?
(只要……就……)
作者是通过什么方式展现出樟树独有的品格的呢?
(与别的树木比较)
(4)引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
这是多么难能可贵的品质,怪
不得宋庆龄那么不舍得它们。
那么,宋庆龄又与樟树有什么联系呢?
樟树蓬蓬勃勃————宋庆龄的精神蓬蓬勃勃
樟树拒虫,香气永久保持————宋庆龄坚强不屈,一生正气
樟树有高贵的木质————宋庆龄有高贵的品质
相机板书:
宋庆龄,精神蓬勃、坚强不屈、一生正气
教师总结:
《宋庆龄故居的樟树》表面是写樟树,其实是借物喻人,以树喻人,写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。
我们读懂了樟树,也就读懂了宋庆龄。
这樟树就是宋庆龄的化身,在它们身上,我们看到了宋庆龄的影子。
作者写樟树,其实就是在写宋庆龄;作者赞美樟树,其实就是为了赞美宋庆龄。
这样的写作方法就叫“借物喻人”(板书)。
(八)研读第三段,感悟留影之启示。
1.默读第6自然段。
(1)指名朗读课文。
(2)理解有关词语。
(崇敬、瞻仰)
(3)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。
(因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃,具有拒虫的香气;而且更因为宋庆龄也像樟树那样,一身正气,令敌人畏惧,人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情,总爱在樟树下留影纪念)
环节三、回归整体———积累拓展,读写训练
(九)感情朗读,积累背诵
1.指导学生读出对樟树的喜爱,对宋庆龄的怀念之情。
2.在熟读的基础上,要求学生按照“不舍---特点---留影”的顺序背诵。
(十)学习写法,拓展练笔。
过渡:
本文写了《宋庆龄故居的樟树》,作者能抓住的特点写出樟树的可贵之处,借物喻人写出了对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
请仔细观察一种你喜爱的树木,抓住特点,运用借物喻人的方法来写。
要求语言准确、语句通顺。
1.学生练习完成训练。
2.交流评议。
(十)作业超市。
板书设计:
22.宋庆龄故居的樟树
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正气坚强不屈拒虫香气永久保持
高贵品质高贵木质
借物喻人
附《宋庆龄故居的樟树》预习单
班级:
姓名:
认真完成预习任务,并自我评价。
完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。
在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字:
把不满意的字再写一个:
二、我会读
1.你认为值得积累的词语并读一读。
比如:
2.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考
1.熟读课文,比较樟树的特点和别的树木不同之处,思考:
这样写有什么好处?
2.记下你在读书时的疑问。
3.根据提示写出课文主要内容
四、我会查资料
1.宋庆龄是伟大先行者()的夫人,她是()。
我还知道()、()、()等都是杰出的女性。
2.通过到图书馆或上网等方式,查阅有关宋庆龄的生平及故事,也可以和同学进行交流。
教后反思:
成功之处:
苏教版小语四下《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。
文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。
表达了作者对樟树的赞美,对宋庆龄的怀念之情。
教学中,如何让学生经历着“我”的经历,感受到“我”的感受,使孩子们在与文本对话的同时,体会到作者深深的崇敬和怀念之情,教学这一课我做了如下尝试:
1.抓住重难点,凸显学生自主学习,教师因势利导。
《语文课程标准》强调:
“学生是语文学习的主人”,教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。
教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。
上课前,我下发了前置性预习单,让学生根据预习单对本课进行自主预习,把不会的记下来,上课时拿出来教师进行集体检查预习,师生共同交流,教师对学生在预习时记下来的疑问进行解惑释疑。
同时,让学生自读课文后,在自读、自画、自悟中找出描写樟树外形特点和可贵之处,通过对比弄懂樟树的外形美和可贵之处,结合宋庆龄生平简介找出樟树与宋庆龄的联系,从而体会到宋庆龄的高贵品质,感悟到人们在宋庆龄故居樟树前留影纪念的原因。
2.抓住基础知识,简简单单教语文,从语文的最基础字词句教起。
在教学第一课时,根据预习单以检查的形式让学生再次学习本课的生字新词,理解词语意思,用词语造句,描红,对生字和词语进行认读,对生字的读音和写法进行指导。
对学生预习时不会的词语和对课文的疑问拿出来师生交流,协同解决。
同时,引领学生通过有感情朗读课文,自读自悟解决质疑。
让学生通过对语言文字的学习,感悟樟树外形美和内在美,升华到崇敬和怀念宋庆龄,将文本激活,将旧知激活,将孩子们的情感激活。
不足之处:
整堂课感悟的内容太多,恐怕学生学不会,不敢放手,认为指导学生多分析句子、词语,有助于学生对主题的把握,结果课堂显得比较散乱。
老师讲得多,学生自主读书学习的时间少。
教学建议:
教师的教学活动要立足于课文的整体结构,做到有选择,有重点,出发点和归宿必须是学生有收获,在听说读写上得到扎扎实实的训练,在学习方法、思维上得到实实在在的训练。
学生会的不要再教,学生不会的重点引导。
老师要相信学生的自读自悟能力,敢于放手让学生自主学习、自主质疑,自主释疑,真正让学生养成自主学习的能力。
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