教师教育教学心得11篇.docx

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教师教育教学心得11篇

篇一

**的家在杭州，家境不错。

关于转学，**的父母称是工作忙碌、让外公外婆照顾。

我心想：

中途转学，而且远转外省，往往没那么简单，我要做好应对“特殊状况”的准备了。

初入班的**很讨人喜欢，不仅对人彬彬有礼，总是未曾开言先启笑颜，而且办起事来也有条不紊，更引人注目的是他在课外活动中的表现：

玩得转篮球，踢得好足球，弹得一手吉它，唱得一曲好歌。

正如我当初“预见”的一样：

**在大放光芒的同时，很快暴露出种种不足。

一次自主学习，面对同学从文中找出的一个填空题，看上去稳重沉着的**急得抓耳挠腮。

我走过去，**嘟囔着对我说同学乱出题，文中找不出问题与答案。

我看了看题目，奇怪地问：

“**，你看，同学出的这个填空题有很明显的提示，要填空的内容外面有引号。

你在文章中找引号，是不是就很容易把答案找出来？

”**点点头。

可是过了一会，我走过去，**还是苦恼万分：

“老师，文章中根本没引号。

”我惊讶地看看**，确信他不是故意捣乱，才对他说：

“真没找到？

那你现在到第三自然段看看有没有引号。

”**找了一遍后，气恼地说：

“老师，还是没有啊！

”我再次审视了一下**的脸，耐心地说：

“再找一遍看看，用手指着每一个句子，一个句子一个句子读，仔细点啊。

”**又浏览了一遍，仍然坚持没找到。

我按捺住将要升腾的怒火，尽量平静地指着书本对他说：

“你看，这是不是引号？

”“啊，是哦，我刚才怎么找不到？

”

看到**一脸困惑茫然又一本正经的样子，我想起一件往事：

有一次，我请一个学生帮我从办公室抽屉中拿一件物品，找了一会，他说找遍抽屉压根就没这物品。

我只好亲自出马，没想到一眼就瞄准了目标。

当我抓起就在眼皮底下的物品伸到他面前，他才发现。

他们是不是存在俗话说的“直眼睛”“像看天书”某些方面的缺陷或障碍呢？

细细回想，自己不也存在类似的弱点吗？

在“唱吧”手机软件录歌时，看似熟悉歌曲的旋律，在心底能哼谱子能唱歌词，可一旦张口歌唱，就不是那么回事了：

不是高音上不去，就是低音下不来，节奏有时候也把握不到位。

试了几次，我索性只听不唱了。

**该不会对拼音、汉字和某些标点符号，存在“天然障碍”而“自动屏蔽”了？

在以后的学习中，免不了遇到类似问题，我仍然装“愚钝”，“平平静静”地和**一起解决问题。

不久的一次考试，**语文30分。

我找**谈话，批评**学习和考试的态度不端正，依你的能力可以考90分。

**两眼发直似乎视线没有焦点，从头到尾除了偶尔点头摇头，始终一言不发。

接下来，我仍然常常指点**做作业，上课也常常喊他起来回答简单的问题。

对于**“匪夷所思”的地方，我还是装着“不以为意”。

又一次考试，考前我再三对**说：

“你看你上次很多题没做都考了30分，如果你这次抓紧点时间做题，把作文写完，就能及格啦！

**你可一定要尽量把题做完呀！

”**点点头。

这次考试，只剩下30分钟时，监考老师告诉我：

“你班的**只写了作文，前面的题大把大把空着哦，我刚才提醒了一下，你再去看看。

”我来到教室，**两眼发直地愣着。

我走到**身边，拿起他的试卷。

果然，**的基础知识才写了几道题。

我有点着急地对**说：

“**，还有20分钟，你要抓紧时间做题，争取及格呀，你不是答应老师抓紧时间做题的吗？

”**不语。

我轻轻拍拍**的脊背，“老师出去啦，你可要尽力做啊！

”

考试结束后，监考老师告诉我：

“你那个**，开创语文零分的先河啦。

他把已经做过的题用涂改液全部涂掉了，作文也涂了，一个字不剩。

”

我大吃一惊。

这个**，怎么这么“不可理喻”呢！

现在该怎么教育他？

是剑拔弩张、兵刃相向，还是和颜悦色、和风细雨，还是干脆熟视无睹、置之不理？

我纠结了一会，深呼吸三秒，才去找**：

“**啊，今天，你伤害了自己也伤害了老师呢。

”听到我的话，**笑了笑，马上又收敛起笑容，低垂着头沉默不语地站着。

“好啊，**，你伤害了我，还一笑而过呀！

”**又笑了笑，还是一声不吭。

我继续说：

“今天伤害了老师，老师的心都‘流血’了哟。

不过**啊，你下次可不能在我流血的心上‘再戳一刀’，要尽力帮忙抚平老师的‘伤痕’哦，可以吗？

”**似乎有点愧疚地点点头。

再辅导**做作业，或者和他聊天，我偶尔还是开玩笑：

“**，你没有十足把握就不肯动笔，看了真让我头疼！

可是看到你着急苦恼的样子呢，老师又心疼！

”“**，你歌唱得可真好！

有机会教教老师啊！

”……听到这些，**总是摸摸自己的脑袋冲我憨笑。

后来，**语文仍然常常不及格，即使及格也只是勉强过60分，但他再也没有赌气使性子了，“有多大水平出多大力”。

我的业余爱好也坚持下来，在唱吧录制了好几首了，得分渐次升高。

回想起来，如果我那次找**之后，第一时间就急不可待地质问他为什么那么做，疾风骤雨似的发一通脾气，然后滔滔不绝地讲一通大道理，结果会是如何呢……

“娃娃的脸，就像六月的天”，我们不能猜透他们的心思，也不一定能找准对症的药方。

但我们知道：

不能“针尖对麦芒”“一针顶一线”。

教育教学中，对于有些孩子的过错，我们不能简单地以是初犯还是常犯，是非原则性问题还是原则性问题，是偶发性问题还是必然性问题来对号入座，也不能固守“教育要及时”“小树苗不及时扶正就会长歪”等教条，当时轻描淡写或者干脆置之不理，先冷处理、弱化矛盾，找准时机再“点石成金”常常收效更佳。

生活、工作中不是给人压力、给人逼迫，就能取得好收效，疾言厉色或者使用暴力，是无法令人心服口服的。

尊重、温暖、安详、爱语，才更让人心生欢喜、心悦诚服。

相信读过伊索《风和太阳》的人都知道“温和友善永远强过激烈狂暴”这个道理：

风用力对行人吹，希望把行人的外套吹下来。

但是它愈吹，行人愈把外套裹得更紧。

太阳暖洋洋地照在行人身上，没多久，行人便开始擦汗，并且把外套脱下。

叛逆期”这样一个非常时期。

多年的教育教学工作，我深深地体会到这一点。

篇二

二十多个年头的顺风顺水，让我常常诧异于自己上辈子是不是真的拯救了银河系，以至于儿时的梦想竟也能成为现实。

整个学生阶段，可以说就是我的一场暗恋史。

小学时，语文老师温柔如水，诗词歌赋信手拈来的从容自信让我深深地迷恋着；数学老师严肃不失慈爱，快速的口算心算、解决复杂的应用题都让我们看的佩服不已。

那时候就觉得，老师就是我眼中的神，浑身散发着耀眼光芒的神，她们比会七十二变的孙悟空还要厉害，我好喜欢。

中学，随着学科的增加和眼界的开阔，我发现原来这个世界并不只有眼前的红花绿草，还有另一个莺歌燕舞让人心动的一面。

而那一本本厚厚的教科书，通过老师们神奇的演绎，变成了一串串活泼的字符游进了我的脑海里。

那时我就更加确定老师一定是神仙下凡来普度众生的，我对老师们的迷恋，用现在的一句时髦的话来说就是：

简直了！

崇拜的不要不要的！

于是乎，在大学四年级的时候，我毫不犹豫加入了教师招考大军的队伍，也许是冥冥之中的注定，我很顺利地考上了，自此，我的教师生涯正式开启。

初登讲台，以一名语文老师的身份，我接手了一批六年级的熊孩子，说他们熊，是因为我喜欢他们，顽皮可爱，聪明活泼，常常唤起我的一颗少女心。

毕竟我也是刚刚脱离学生的角色，自然非常明白快乐学习的重要性，边玩边学，乐在其中，而不是让他们把脸埋在书本里一味地啃食记忆。

他们最喜欢的就是角色扮演的游戏，每篇课文我都让他们钻进主角的身体里，切身体会作者的情感和思想，准确拿捏文章的主旨和精髓。

他们都很积极的参与，在表现自己的同时，我也顺利完成了教学任务，一箭双雕有木有。

课外我与他们打成一片，他们跟我讲知心话，倾吐情绪，告诉我别人都不能知道的小秘密，因为他们跟我说：

你是我们的好朋友！

我想，作为老师能被学生以好朋友的身份去认可，也算是无尚的荣耀了。

嗯，我很满意，我感觉自己开始发光了。

时间的车轮转呀转，教师生涯的第三个年头，我当起了孩子王，因为这一年我面对的，是一群一年级的小朋友，对于他们来说，一切都是新的起点，新的开始。

但突然有一天，一个小男孩的一声“妈妈”让我对自己的角色又有了新的定义。

那天刚走进教室，一个小男孩抬头对着我顺嘴喊了句：

“妈妈！

”我当时就愣住了，虽然也老大不小了，也不至于这么快就做妈了呀，还真是有点不好意思。

但随之，我就感受到了这声呼唤的与众不同：

是的，你们是刚踏进小学的孩子，开始接触真正意义上的知识，而引领你们打开大门的，不正是我们老师吗？

我们就是妈妈，不仅要教会你们认字、算数，还要告诉你们什么是勇敢，什么是自信，让你们学会怎样与同学相处，也让你们知道，生活中还有纪律和规则要去坚守和遵循。

想明白这些的时候，我真自豪于教师这份职业赋予给我的另一个“妈妈”的身份，我会带着这份自豪去引导孩子们探寻更多未知的事物，让他们在成长的道路上越走越强。

二十多岁的年纪是美好的，但也会带来烦恼，因为年轻就意味着经常会被“你还嫩着呢！

你会做啥？

”的这种不信任感所包围，毕竟工作经验少嘛。

尤其是家访的时候，家长们看着我一个没他们高、也没他们大的小丫头，竟然是自己孩子的老师时，那种感觉就不自然地流露出来了，所以最初的家访工作让我感到很受挫。

可我转念一想：

教师这么神圣的职业，怎么能因为年龄的大小来分等次呢？

所有站在这个岗位上的人，都只有一个目标：

一切为了学生。

如果这其中出现了什么问题，那一定是我自己的问题，不能因为我个人而影响了他人对我们教师职业的否定呀！

于是，我重新打起精神，改变策略，丢掉过去在家访中的腼腆和害羞，注重收集每一个孩子在课堂以及课下的表现，总结孩子的学习特征和性格特点，逐一向家长反馈，再通过家长谈话了解孩子在家的生活习性，与家长一起制定学习计划，共同督促孩子进步。

整个过程中，我觉得自己似乎又完成了一次蜕变，家长们肯定的目光是对我最大的鼓励。

如果说青春是一首歌，用《追梦赤子心》中的歌词来形容再好不过了：

向前跑，带着赤子的骄傲，生命的闪耀不坚持到底怎能看到，与其苟延残喘不如纵情燃烧，为了心中的美好，不妥协直到变老。

歌词描绘的就是我的理想，作为一名青年教师，我愿始终如一去热爱这份事业，走心干好这份工作，不求灌溉花儿千万朵，只求此生不悔教师梦。

篇三

“幸福在哪里？

幸福在哪里？

幸福在老师辛勤的工作中，这里心血呀，这里有汗水，还有那智慧的奋斗！

”别找了，其实幸福就在你的心里！

清晨，窗外枝头鸟鸣声清脆婉转；空气中的花甜树香沁人心脾；学校广播音乐旋律优美，我的心中情不自禁地涌出这样一种感动——教书真好！

美丽幸福！

因为除了那些令人满足的物质享受之外，人归根到底的愉悦是来自于精神的！

心灵宁静满足也是无比的幸福！

我们教师工作平凡枯燥重复简单，这里面却有着许多幸福令人感动，多一分留意，多一分观察，你就会被那动人的光芒所感染。

学生对老师大抵是充满崇拜和仰慕之情的，正如作家魏巍对他的蔡芸芝先生一般炽烈热爱的情感！

每个清晨，那一声声从朝霞中向你走来的“老师好”，幸福感不是油然而生吗？

登上讲台，那一双双期待和信任的目光和你汇集视你为明星，幸福感不是在心中激荡吗？

每次节日收到许多学生的短信与电话问候、亲手制作的祝福礼物的时候，幸福感不是萦绕我们心怀吗？

用自己的学识和人格魅力在学生心中埋下了“长大后我要成为你”的种子，幸福感不是围绕我们一生吗？

虽然，教师职业比较特殊，不可能像经商者拥有巨富，不可能像科学家流芳百世，有的只是年复一年默默地耕耘，大多数就像一只蜜蜂辛勤耕耘无声无息。

然而，我们的生命在一批又一批学生的身上得到延续，我们的青春将在一代又一代少年的身上闪光。

这对于一个有限的生命体来说，不正是超越自身而永生的无限力量吗？

世上还有什么比这更伟大的呢？

我们的精神充实，那种幸福感是任何物质得到都不能代替的啊！

没有爱，就没有教育。

教育是付出，也是享受；教育是重复，也是创造；教育是职业，更是事业。

一分耕耘一分收获，每当看到孩子们那灿烂的笑容时，我幸福；每当听到孩子们那精彩的发言时，我幸福；每当孩子们那工整的字迹展现在面前时，我幸福；每当孩子们成长进步时，我幸福；每当得到家长的信任时，我幸福……

法国著名作家、教育家罗曼罗兰曾说过：

“要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！

”我想说：

“作为一名人民教师，要让学生因我们的存在而幸福，首先必须自己做一个幸福的老师，做幸福的源泉，让爱和幸福的细流能涓涓不断地流入学生的心田！

”

幸福是一种感觉，幸福是一种修养，幸福是一种境界。

幸福是我们对自己的肯定，对现在的认可，当是老师的一个常态，当是老师的最爱和追求。

幸福要用心、用情、用智慧进行诠释。

我们的幸福是学生幸福人生的源泉，所以，幸福是老师的责任，是老师义不容辞的责任！

今年是汶川地震十周年，曾经的国殇更是让我感受到生活的可贵。

开学初惊闻一个同行罹患白血病，我开始真正思考一个教育工作者应该如何对待自己的健康。

虽然心中想健康快乐工作，但作为一名教师做到清闲愉悦还是有些难度的。

记得网上曾经流传过由一位老师改词演唱的《新贵妃醉酒》：

“这些年的操心劳累白发长满头，这些年的工资单啊看着泪直流，喉炎颈椎病是你给我的礼物，阳光工资是你给我深深的思念，车房两茫茫，工资何时添，谁知吾辈心中寒，累倒在讲台，一生有大爱，老九再来一杯吧”看得老师们是激动万分、热泪纵横！

网贴亦云：

“当一位老师尤其是班主任老师是起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛累。

”

也许有同志会说太夸张了，但凡不相信的校外人士可以做回有良心、对学生负责的教师体验体验：

早操要跟、午休要守、晚休要查；平时除了上课之外还要备课、批改作业、批阅试卷；找学生谈话、调查学生的生活、学习、心理情况，排除学生之间的纠纷；写政治学习笔记、业务学习笔记等等，有时累得话都不想说，饭都不想吃，腰酸腿疼、头晕眼花，动都不想动。

偶尔一回两回那是活得充实，但天天这样就容易产生职业倦怠，身体透支让教师的生命健康打折！

（幸好我们的工作不是天天这样！

）

我心感慨、思索、顿悟：

快乐健康与否一切都取决于自己的心态！

生活是一杯水，它的味道取决于你的选择。

在杯中放入什么是你的权利，不怨天尤人，好好善待生活的水杯，让它保持洁净和甘甜，生活自然甜美。

我应爱我所有，珍惜所有！

相信一个心有大爱，心存感恩的人，她的教育生活也必定会轻松愉快的。

因为有了大爱，我的心态变得无比平和。

做一个老师，真好！

有了爱，就有了健康、美丽和快乐！

我爱我的事业，爱我的学生，爱我的同事，爱我的家人，爱我自己，爱我生活的每一天，每一分钟。

我爱我所拥有的一切！

学生、工作给我的高兴也好，痛苦也罢！

我都热爱！

因为爱，我身体健康；因为爱，我容光焕发；因为爱，我实现梦想（无比快乐地生活和工作，无比健康地生活和工作，无比美丽的生活和工作）！

有了这样的感悟，我再也不觉得教师工作是繁琐的了。

我们拥有许多财富：

学生的爱戴、家长的信赖、心灵的安宁。

足矣！

这世界实在是太美好了！

我们无法改变我们的工作环境，但我们可以选择怀一颗积极的心态面对，让生命中的每一天都是灿烂的！

我们要心态乐观，消除职业倦怠，健康美丽地工作着。

爱是教育的源泉，教师就是爱的灌溉者，让学生心之花瓣快乐地绽放。

“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。

”教师的理想是用自己的智慧给予人“温柔的征服”；让一粒粒石子“生出钻石的心”；让一株株幼苗成为栋梁之材，让孩子们共享爱的蓝天。

我们教育工作者为了国家和民族的振兴，为了人类的文明和进步，要着力为学生一生的幸福奠基，唤醒其良知、启迪其智慧、造就其辉煌。

记得前年接手一个新班级，带过一个女学生，面容清丽，抑郁寡欢，暗自流泪，冷漠敏感，是大家眼中的“另类儿童”。

开学第三天，同学反映：

她不交作业、不扫清洁区、老是与别人发生矛盾……我找到她谈话，她竟然一副满不在乎、我行我素、看破世界、冷漠无比的表情，说：

“我就要这样，我就是个坏孩子，连我爸妈都不管我，这世界上哪有什么真情？

我看你也是假惺惺地教育我吧！

”然后把脸扭向一边，丝毫没有把我这个老师“放在眼里”。

一次家访了解情况后，我莫名地心疼她，决心好好爱她。

原来她名为怡然，可她的童年一点儿也不快乐，从小跟随爷爷奶奶生活，其父母在广东工作，一年上头就过年回来几天，因为爷爷奶奶有退休费，她父母生活费都不给，在外面过“二人世界”逍遥自在，爷爷奶奶倒像是拉了个“幺姑娘”，她怨恨父母只生不养，虽然吃喝不愁，脑袋里却时时刻刻都在想父母是不是一点儿都不爱自己，痛苦极了。

我想自己一定要把她时刻放在心上，通过行动来感化她，让她能时时感受到人世间的温暖，同时，也让她自己能温暖别人。

一天学生午休起床后，我走过去温柔地对她说：

“你的头发乱了，我帮你梳理一下吧。

”她受宠若惊地点点头。

我拿起梳子，轻轻地撩起她的头发，温柔地梳理着。

“老师，您就像妈妈一样，让我感受到了家的温暖。

老师妈妈，我爱你！

”她情不自禁地靠在了我的肩上。

“下面是何老师为王怡然同学点播的《祝你生日快乐》，祝福她健康快乐！

祝你生日快乐,祝你生日快乐……”当学校广播中传来了生日快乐歌,当我和同学们端着生日蛋糕来到她面前那一刻,她的心弦被轻轻地拨动了，眼泪夺眶而出，不过这一次是幸福的泪花！

渐渐地，她性格活泼开朗了，也像我一样嘴角上扬有了笑意，逐渐变得自信、阳光，各科成绩均显著提高，大家都愿意和她交朋友了。

一块寒冷的冰融化了，她用似水的爱心温暖着同学们。

教育就是这样神圣的事业，只要我们用真情去关爱孩子们，它可能会成就孩子的一生，影响家庭的命运！

新时代教师的初心，就是对党教育事业的拳拳眷恋之心，对莘莘学子的谆谆教诲之心。

这种初心，缘于教师良知，出于岗位责任，汇入全国各族人民为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的伟大行动中。

新时代教师的使命，就是践行党的十九大精神，以一种闻鸡起舞的热情和时不我待的紧迫感，初心不变，使命永续，鼓足精气神，撸起袖子干，为党的事业做出新成绩。

新时代，齐奋斗，各位同仁，让我们心怀美好的梦想，走向辉煌的明天吧！

让我们用心去享受教育，体验教育的快乐，感受教育的幸福，中国教育的未来一定会更精彩！

教育人的未来一定会更美好！

篇四

上课铃响之前，我跨着轻快的脚步走进了高二（10）班的教室，刚站在讲台上，第一排的一名学生悄悄地递给了我一瓶牛奶。

我说：

“谢谢你啊！

留着自己喝吧！

”学生笑着说，“我还有，这瓶专门送给您的！

”。

上课铃声响了，来不及更多的交流和感激，怀着幸福的心情开始专注讲课了，眼神之间的交流足以让我们心领神会。

你们爱我，我也爱你们！

我已经记不清学生送给了我多少小惊喜，但记得今年的“六一”儿童节，他们特别送给年近四十的我一根棒棒糖，一下子让我像小孩子似的乐开了怀，我笑对他们说，谢谢你们的棒棒糖，今天我就沾沾你们这些大“小朋友”的光，一起过个快乐的“儿童节”。

十七岁花季少年的青春活力和奇思妙想让我的生活充满了无限乐趣。

二（10）班是我所带三个班级中最活跃的一个班，全班36人，文科班中女生多，男生少，两年了，女生一直泼辣强悍，男生依旧阳刚果敢，似乎没有常见的“同化”现象出现，班上的每个学生都个性十足，青春无敌，按他们自己的话说，他们的情商超高。

我也被他们的高情商深深打动。

作为政治老师，课堂上会情不自禁地渗透思想教育。

每次看到有学生犯错被批评时，我会带着同情和关心问问为什么，然后鼓励他、关注他；有的学生课堂上自制力差，我就号召同桌或全班同学帮助他、监督他，让他慢慢进步；不管学生的学习基础有多差，我总是想方设法找他身上的亮点，给予肯定和表扬，从不放弃，因为我知道，这个年龄的孩子，自我认知和信心尤为重要，毕竟学习成绩不是人生的全部。

所以时间长了，我这个多管闲事的科任老师得到了他们的信任和爱戴。

记得，高一刚入学时，这个班学生学习基础相对是比较弱的，中考平均分年级最低，而且还有几个无所事事、若是生非的刺头，班主任经常是焦头烂额，我是他们的政治老师，课堂上也见识了他们的特立独行。

可能因为自己是科任老师，他们的言行举止对我工作上没有太大的影响，所以我对他们表现出了特有的宽容和包容，但绝不纵容。

我一直认为，成长中的孩子犯错误是很正常的，在一个能够分辨是非的学生面前，温柔的教育和引导比严厉的惩罚和批评更有效。

有一次，班上一位小错不断、大错不犯的男生因为上课玩手机被巡查老师发现，导致班级和班主任都被年级通报批评，他也因此受到了班主任的批评教育和同学们的指责。

之后的几天，他在课堂上一直闷闷不乐，还时常趴在桌子上无所事事。

我看在眼里，急在心里，想让他尽快摆脱郁闷的状态。

这件事里面涉及到个人利益、集体利益和他人利益的关系处理，也是一个价值观的问题，所以，我主动和他聊起了班上的一些令人愉快的轻松事情，包括他和同学在一起的快乐时光，我们还聊到了班主任工作的辛劳和责任，在聊天中，他懂得了集体的重要性，消除了对班主任的芥蒂，他也主动的说出了自己的错误和狭隘，脸上慢慢变得明亮起来，我们在欢笑中结束了聊天，孩子闪亮的眼神让我内心无比欣慰和快乐。

也许是亲其师，信其道。

我的课堂十分融洽。

政治学科的学科特点让有些学生感到很枯燥。

但我们之间已经形成一种默契。

读书、作业、视频录像、讲课等多种形式的交叉教学，让学生对政治学科产生了浓厚的兴趣。

班上每次的教学成绩都是在年级名列前茅。

有时候，我甚至被要求放映他们感兴趣的纪录片，但我的条件是出色的完成学习任务，他们的一声“noproblem”让你无法拒绝，但笑容已经溢在脸上。

他们信任我，我也相信他们！

转眼间，他们就要进入高三了，年级要进行资源整合，对班级和老师进行调整，学生得知消息后，第一时间找到我，“老师你千万不要离开我们”“我们爱你”......“干嘛那么肉麻啊”我开着玩笑回答，但眼睛已经开始湿润，“你们那么好，我怎么舍得离开你们呢？

我会争取留下来。

”“那太好啦！

”他们欢呼雀跃的样子让我感到自己是天底下最幸福的老师。

篇五

四味指酸、甜、苦、辣四种味道，在菜肴中不可或缺。

四味在教育教学中也是大有益处的。

教育学生也可从这“四味”入手，针对不同的学生用上不同的“味道”。

多夸夸学生，让学生尝到甜头

甜味，人人都喜欢，小孩也不列外；表扬，人人都喜欢，学生也不列外。

当学生有一点点小进步或有某些特长，做老师的都应看在眼里，在正式场合下加以表扬。

表扬可以增加学生的自豪感、满足感，学生受到表扬会更加努力学习。

所以，老师应有一双欣赏的慧眼，时刻发现学生身上的亮点，同时不忘了表扬，舍得表扬才会得到更多意想不到的收获。

我教的一位一年级学生叫段业，他在语文学科上属于“学困生”，拼音、字词、句子、看图写话尚未入门，但也是有优点的。

记得，我让学生标注段落。

他迅速举手示意我点他回答，我不太敢相信他能答对，但被他勇气说服。

他竟然答对了，我有点喜欢这个孩子了。

在班里大势表扬他，他也似乎读懂老师的深意，找到了学习的乐趣。

在以后的段落标注中，他从未错过，感觉瞬间打通关。

侧面敲击，让学生尝酸自省

有的学生面对老师的正面教育已经有了“免疫力”难有成效。

那需要老师从侧面进攻，“围魏救赵”。

先夸奖其他学生，让当事学生尝尝醋酸味，才会警觉。

如果当事学生有醋意就会有收获，当事学生就会用实际行动证明自己。

这样一来，老师的正面交谈就可以“破城”取得好结果。

这是老师的高明之处，让学生“吃不到葡萄”，激发学生斗志，从而达到目的。

网络上流行一句——“别人家的孩子”。

在老师的嘴中流行一句——“你看别的学生”。

老师在说这一句的时候，并不是打击被说的孩子，相反是在鼓励被说的孩子振作起来，向优秀的“别的学生”学习，最终变成老师口中“别的孩子”。

学生听到这句话都有反叛的心理，厌恶老师，也厌恶“别的学生”。

这就需要老师课余多和学生交谈：

摆事实、多鼓舞、多辅导。

先让学生看到差距，事实就是，要找出背后原因，让学生信服；然后要给予鼓励，重塑信心，看到未来希望；仅仅口头鼓励是不够的，还需要老师下功夫辅导，和学生比肩作战，帮助学生成长。

教育学生，“苦”字当先

学生犯了错误，必教育，怎么教育，这是有技巧的。

吃苦是必不可少的教育手段之一，让学生吃苦方知甜味。

学生如果不吃苦、不知苦怎么会学好呢？

学生的错误，老师绝不姑息，否则后果不堪设想。

曾有老师这样总结，学生干了小错事，老师不严肃处理