鄂教版语文五年级语文下第五单元教学设计.docx
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鄂教版语文五年级语文下第五单元教学设计
第五单元教材说明
第五单元话题童年往事
训练重点:
抓住印象最深的情景和人物写人叙事,学习写人叙事的方法。
关键词:
——领悟人物外貌、动作和场景描写的方法
如《傻二哥》:
读下面的句子,体会描写人物的方法,并尝试用这样的方法写一两段话。
他出去卖药糖,总是穿着白布上衣,黑色裤子,挽着袖子,留着偏分头,自额背着一个很讲究的大玻璃瓶子。
如《童年的小花狗》:
联系课文,发挥想象,将省略的内容补写出来。
(其中省略的内容就是要求学生联系语境写人物外貌或事件发生的场景。
)
——领悟直接抒情的方式
如《我的老师》:
课文中有不少语句直接抒发了“我”对老师的怀念之情,请你找出来,读一读。
——抓住印象最深的情景和人物写人叙事
《我的老师》叙述了7件小事:
1.佯装发怒。
2.教授跳舞。
3.带领我们观察蜜蜂。
4.教我们读诗。
5.我们对老师的依恋。
6.正确处理“我”与同学的纠纷。
7.睡梦中去找老师。
7件小事前面5件略写,后2件详写。
抓住印象最深的情景和人物,作为刻画人物形像主体,字里行间充溢着学生对老师的一往情深。
课题
难忘童年
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
侧重通过记事来突出人物某一方面的特点,边叙事,边抒情,情感色彩浓郁
能力目标
侧重通过叙述从外貌、动作等几方面来突出人物的多方面的特点
德育情意目标
教学
重难点
重点
侧重通过作者的心理活动来衬托主要人物王大爷的形象。
。
难点
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入。
二、朗读课文,整体感知。
1、认读生字词语。
2、引导学生朗读本单元的课文。
3、了解每一篇课文的主要内容。
《我的老师》;理清层次,回答下列各题:
(1)本文共记叙了几位人物?
其中主要人物是谁?
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师
(2)本文共记叙了几件难忘的事情?
哪几件详写?
哪几件略写?
这样安排有什么好处?
《傻二哥》,叙述简洁,语言平实;文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。
傻二哥吆喝的内容;傻二哥的特点——爱给人帮忙;傻二哥的衣着;傻二哥吆喝前的准备;傻二哥有耐心,不怕麻烦。
《童年的小花狗》则以玩具小花狗这一物件为线索,回忆童年记忆中难忘的手艺人王大爷,“小花狗”是文章的“眼”,透过它,能看到一个充满爱心的王大爷,对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落,而是注以无限关爱;透过它,能感受到我对王大爷的一种怀念,也督促我少犯错,不犯错,在生活中时时处处播撒爱。
三、课堂练习
板书
设计
教学
反思
课题
我的老师
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
学会4个一类生字,认识本课出现的2个二类生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
学习本文选择典型事例来表现人物的方法。
学习本文围绕中心选取材料的写法。
德育情意目标
体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德。
教学
重难点
重点
学习本文线索,理清文章思路。
学习本文围绕中心选取材料的写法。
难点
理解、揣摩语句,体会思想感情。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入新课,介绍作者、解题
二、掌握字词,理清课文脉络,记叙了七件事。
这七件小事,后两件详写,前五件略写。
这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深
三、深入文本,走进主人公,分析蔡老师的性格特征。
1、蔡老师教的是什么学科?
从文中哪些地方可以找到证明?
学生快速读书,指名学生回答,教师归纳:
蔡教师是教语文(当时称国文)学科的。
文中有这几处地方可以说明:
(1)“爱用歌唱的音调教我们读诗”。
(2)“让我们观察蜜蜂”。
(3)“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”!
(4)“我用石板一迎”(注:
“石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。
有的地方称之为“粉板”。
用石片或木板制成)。
2、蔡老师给你留下了怎样的印象,请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。
指名学生回答。
教师概括:
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
3、课文重点写她的什么品质?
(热爱孩子。
)
4、为从不同角度突出这一品质,作者选取了哪五件事例?
你能给每个事例设置一个小标题吗?
(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。
)
5、品读课文,选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。
学生讨论交流,教师点拨,相机指导重点词句的理解和朗读。
6、这五件事都和文中的“我”有关系,你能分别说出“我”的感受吗?
(①老师爱我们;②老师丰富我们的课外生活;③老师扩大我们的知识面;④老师对我爱好文学有很大影响;⑤老师关爱我们的心灵。
)
7、有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。
你的看法呢学生充分讨论。
教师归纳:
二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。
五、走进作者心灵,理清作者感情线索。
1、默读课文,找出了表达作者感情的部分的句子。
2、贯穿全文的一条感情线索是什么?
你能否列举数例,加以说明?
3、课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。
请问,这七件小事的次序可不可以打乱?
如可以,请试一试。
如不可以,能否谈谈理由?
学生讨论,教师小结:
这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。
从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹,顺着作者记叙的思路,师生感情一步步加深,一步步上升。
可见,次序安排是不可以随便调换的。
二、赏析写作特色。
根据全文内容,结合预习提示,引导学生就下列问题展开讨论:
(1)详略得当、疏密相间的结构。
(2)自然朴素的语言,深沉丰富的感情。
(3)神态及心理的逼真描写。
(4)围绕中心,精心选材。
(5)在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔叙事、议论、抒情于一炉,多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
三、拓展延伸,写作训练
板
书
设
计
13 我的老师
回忆、
我 喜爱、 蔡老师
依恋、
思念、
教
学
反
思
课题
傻二哥
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
1、学会本课10个生字,掌握本课新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文
能力目标
理解课文内容,领悟并体会文章描写人物的方法,感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
德育情意目标
感受傻二哥又老实又热心助人,不自私自利的好品质。
教学
重难点
重点
理解作者从哪几个方面来写傻二哥的,为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。
难点
理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、简介作者,导入新课。
1、我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞,她不仅戏演得好,还写得一手好文章。
叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰,不落俗套”。
今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。
(板书课题)
2、读到这个题目,你有什么疑问?
教师相机梳理归纳:
为什么叫他“傻二哥”?
“傻二哥”傻在何处?
就让我们带着疑问一起走进课文吧。
二、检查预习情况,整体感知。
1、自由朗读课文,把课文读正确读流利。
2、生词认读,正音。
3、逐段读文章,交流释词情况。
4、说说你从文章中读懂了什么,还有什么不明白的地方?
三、讲读课文第一段(1-3)。
1、读完课文,傻二哥给你留下怎样的印象?
相机讲读第二自然段,傻二哥很会吆喝。
指导学生朗读第二自然段。
2、课文有没有那个自然段概括的写出了傻二哥的特点?
勾画出来。
指名,板书。
四、课堂小结。
第二课时:
一、回忆课文内容,完成板书。
二、精读课文,理解感悟。
学习课文第4-6自然段,感受傻二哥的“傻灵傻灵”。
1、默读课文第4-6自然段,哪些地方让你感受到了傻二哥的“傻灵傻灵”,做勾画批注。
2、全班交流体会,指导学生读找到的句子。
(1)描写外貌的句子(第4自然段)。
“穿着”、“留着”、“斜背着”形象地描绘出傻二哥的样子;出去买糖却是如此讲究,透出一股傻劲。
(2)描写动作的句子。
(第5自然段)。
“伸伸”、“晃晃”、“试试”,吆喝前手和脚的动作都具体的描摹出来,连吆喝的准备工作都做得一丝不苟,傻二哥的“傻”劲呼之欲出。
(3)相机指导朗读,读出傻二哥的性格特点。
3、交流讨论:
傻二哥真傻吗?
为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的?
三、总结全文。
a)课文的五方面内容。
b)写作方法。
四、完成练习。
板
书
设
计
14、傻二哥
吆喝的内容
爱给人帮忙
“傻灵傻灵” 衣着
(善良、勤劳、
乐观、穷而有志) 吆喝前的准备
有耐心,不怕麻烦
教
学
反
思
课题
童年的小花狗
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
能认读本课7个生字,掌握本课新词。
训练学生有感情地朗读课文的能力。
能力目标
2、学习文章中写人叙事的方法,抓住印象最深的情景展示人物形象。
德育情意目标
通过对王大爷这一人物形象的分析与体会,让学生感受他的善良、慈祥、有爱心,从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
教学
重难点
重点
感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
难点
联系课文内容,说说“小花狗”给予我的究竟是什么?
三十多年过去了,“我”为什么一直把它带在身边。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入新课。
1、前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念,新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻,今天我们要读到的一篇文章是著名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆,文中透露出了自己对生活的独特感受。
2、(板书课题)知道读体,童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢?
二、指导自学
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、想想本文共记叙了几位人物?
其中主要人物是谁?
谈谈他留给你的最初印象。
三、检查学生自学情况。
四、初步感受主要人物形象
1、快速默读,谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物。
2、文中对王大业的描写笔墨不多,能找出作者对这一人物最直接的一个整体描述吗?
3、小结:
王大爷和它的小摊儿,给孩子们带来了快乐,也让孩子们的童年有了美好回忆。
4、朗读表达
五、回忆前文内容,引出下文
正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具,诱引了“我”干了一件蠢事。
六、讲读课文第二段
1、默读第二段,思考:
“我”做了一件什么蠢事?
2、学生讨论交流。
3、王大爷对我拿走小花狗是什么态度?
4、全班交流。
从“爱怜”、“坚持”和“嘱咐”等词中感受到王大爷是一个非常有爱心的人,对待一个犯错的小孩子不是严厉的职责和数落,而是投以疼惜的目光,举止之间充满了无限的关爱。
5、感情朗读第九自然段,用心体会王大爷对孩子的一种关爱。
七、讲读课文第三段
1、指名读第10自然段,思考:
末尾的省略号意味深长,你能揣摸出作者想说却没有说出口的话语吗?
2、朗读表达
3、默读11自然段,体会字里行间及省略号中透露出的作者的思想感情。
(尊敬与怀念)
4、指导朗读
5、作者为什麽要在这两个自然段中用上省略号,这样写有什么好处?
6、师小结
八、学习第四段
三十多年过去了,我一直将小花狗带在身边,这是为什么?
我喜欢的仅仅是小花狗吗?
板
书
设
计
15、童年的小花狗
偷拿“小花狗”
慈祥、善良、充满爱心
送我“小花狗” ↓
时时处处播撒爱心
教
学
反
思
课题
约客
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
能力目标
知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。
德育情意目标
培养学生感受生活的气息。
教学
重难点
重点
了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
难点
能展开想象,理解诗句的意思,感受诗人的情感。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。
《约客》这首诗是(宋代)诗人(赵师秀)所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人,解诗题。
(2)明诗意,感情读。
师:
开头两句“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”,便点出了时间、地点。
时间是六七月份,地点在江南一带,正是江南多于季节。
蛙声阵阵,所以是夜晚,而且居住于乡下,四周安静,这里交待了当时的环境和时令。
“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”,写出了江南梅雨季节的夏夜之美:
雨声不断、蛙声一片,看似热闹的环境,反衬出诗人在下文中要表现的“寂静”。
练读这两句。
后两句点出了人物和事情,主人耐心呢而又有几分焦急的等着,没事干,“闲敲棋子”,静静的看着闪闪的灯光,第三句“有约不来过夜半”,用“有约”点出了诗人曾约客来访,“过夜半”说明了等待的时间之久。
本来期待的是约客的叩门声,但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声,比照下更显出作者焦急的心情。
第四句“闲敲棋子”是一个细节描写,一个“敲”,一个“落”,呼应的那么巧,这种姿态貌似闲逸,其实反映出诗人内心的焦躁。
练读这两句。
三、练习背诵
板书
设计
教学
反思
课题
语文乐园五
课时
四课时
教
学
目
标
认知目标
1、积累人物形象的成语、四字词语,体会句子表达效果,学习名言,阅读练习,习作《给老师画像》
2、课本为主适当延伸
3、让学生学习积累,养成自由表达的良好习惯。
4、积累表示人物形象的四字词语,体会句子表达效果有什么不同。
能力目标
德育情意目标
教学
重难点
重点
养成自由表达的良好习惯
难点
:
养成自由表达的良好习惯
教学过程
第一课时
预设
生成
一、读一读,你发现了什么?
1.自由读读这些词语,想一想从这些词语中你能发现什么?
2.交流:
这些词语都是表示人物的外貌、动作、语言、神态的词语。
3.读一读,记一记。
4.你还能说几个这样的例子吗?
二、读一读
1.自由读句子
想一想各组两个句子表达效果有什么不同?
2.认识双重否定句、反问句、排比句。
3.练习这几种句式。
教学目标:
积累名言,阅读练习。
教学过程:
一、读一读、记一记
1.自由读句子
2.教师简单介绍含义
3.练习背诵
二、读一读
1.自由读短文,想想读书之妙妙在哪里?
文中采用的是什么方法来读书?
2.全班交流
口语交际感动我们的人和事
教学目标:
交流我们身边感动我们的人和事,培养良好的听说习惯。
教学过程:
一.激趣导入
二.教师示范
1.用讲述的形式介绍感动自己的人或事。
2.介绍演讲需要注意的事项
三.组织交流,开阔思路。
1、小组内讲述故事。
2、全班交流,师相机理清思路。
四、演讲开始
1、让学生依次上台演讲,注意演讲要充满真情实感,还可以配合适当的表情和动作。
2、组织学生用心听取,会后讨论。
五、交流思想,教师讲解,评出表现突出者。
习作:
给老师画像
教学目标
(一)知识与技能
1、培养学生留心生活,注意观察的习惯。
2、学会抓住人物的特点和人物最吸引自己的地方来写,还要学会按照一定的顺序进行叙述。
3、学会运用本单元课文中的一些写法写人。
4、能够修改自己的文章。
(二)过程与方法
观察、运用所学方法、合作探究法等。
(三)情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力及学会抓人物特点。
2、培养学生学会运用的能力。
教学重难点:
能写出人物特点和最吸引自己的地方。
教学过程:
一、激趣导入
师:
我们也来学学这一单元文章作者,写一写身边的老师吧,让别人也能通过我们的文章看到我们用心塑造的人物。
今天我们就以老师为题,给老师们画画像吧!
二、组织交流,开阔思路
1.小组内介绍自己要写的老师。
2.全班交流。
三.明确要求,学习范文。
1、师介绍写作要求
(1)注意描写老师的外貌、语言、动作等。
(2)注意叙事的时候祥略得当,把最能体现老师特点的事例写具体。
(3)运用本单元的一些写作手法,在叙事中表达对老师的感情。
2、范文引路
四、指导选材,提升认识
引导学生在观察的基础上思考,整理出自己的写作思路,明确要详细记叙的事情。
五、创设情景,学生习作。
师谈话激趣,可拿出各位老师的照片,让教师形象当场重现。
六、练习写作,师巡视辅导。
生自由习作、修改誊写作文。
板
书
设
计
教
学
反
思
- 配套讲稿:
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