9寓言二则教案.docx
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9寓言二则教案
寓言二则
一、教学目标
1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。
二、教学重点:
理解两则寓言的寓意。
三、教学时间:
3课时
四、教学过程
第一课时亡羊补牢
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学过程:
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗?
为什么?
过去我们学过哪些寓言?
2.寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
)
3.“寓言二则”的“则”是什么意思?
(相当于“篇”)
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题:
亡羊补牢指名读,齐读。
二、理解题意。
学习目标:
理解题意。
学习要求:
理解课题的意思
学习方法:
读、说、解疑
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容。
学习目标:
了解课文内容
学习方法:
读、讲、评议
学习要求:
初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
学习目标:
精读课文、理解内容
学习方法:
自由读、指名读、同桌互议、分角色读、集体交流。
学习要求:
理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流:
(一)羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
2)“窟窿”就是——(洞)。
怎样记住这两个字?
指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。
(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?
引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。
(指导方法)
(二)街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
同桌分角色朗读。
(6)指名读,评议。
(7)老师说提示语,学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,划出有关句子。
8、讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的?
出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
3)养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
4)指导读这句话,读出他的后悔之情。
5)将这句话换一种说法。
(要是……就……如果…就……)
6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(7)他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。
)
(8)“从此”是什么意思?
指导学生用“从此”造句。
9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。
五、体会寓意。
学习要求:
学生体会寓意
学习方法:
上台演、指导评价、指名交流
学习目标:
体会寓意。
1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4、揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
5、在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
学习目标:
学习生字
学习要求:
学习生字总结全文
学习方法:
再读、指导学习生字 、
1、再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
4、认读生字]
(1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的
(2)难字指导记忆书写
作业设计:
1.比一比、再组词
悔()叼()屈()隆()
梅()叨()窟()窿()
2背诵这则寓言。
3联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
第二课时南辕北辙”
一、齐读《南辕北辙》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
学习目标:
思考问题、提出不理解问题
学习要求:
自读自悟课文内容
学习方法:
读、思、议
1、把课文读正确流利。
认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事?
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流,指导朗读课文
学习目标:
练习讲述故事
学习要求:
指导朗读课文
学习方法:
自学、交流、练读、评议
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文,讲故事
4、指名朗读,师生评议
5、根据评议,再练习朗读
6、练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
学习目标:
练习口语交际
学习要求:
练习说话
学习方法:
看图、说话、总结
1、出示图:
棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、回到课始的故事:
楚王会不会攻打赵国?
为什么?
总结:
南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!
,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
六、写字练习
学习目标:
学习生字
学习要求:
学会本课生字
学习方法:
小组学习、指名说、板演、书写
1、抄写生字
2、难点提示:
“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言窟窿劝告软硬狼群
法则后悔盘缠叼走街坊
第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文并说一说每一则的寓意
三、拓展活动
把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名
四、完成同步练习
课前预习:
1、读熟惊弓之鸟(3——5遍)。
2、标出自然段。
3、写一写本课的生字、词语、进反义词。
10惊弓之鸟
教学目标:
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点:
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
这也是教学的难点。
教学准备:
查找资料,了解大雁的相关知识;小黑板(生字词)
教学安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一、从更羸入手,激发学生探究兴趣
1、出示小黑板:
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息?
(学生根据自己的理解回答)
2、导入:
一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事,我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文,认读生字
自学目标:
初读课文,认读生字。
自学要求:
自由读课文,把课文朗读正确、流利。
自学方法:
自读——互读——全班交流
1、自由读课文,把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。
3、认读生字词:
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒:
“更”是多音字,在课文里读gēng,不要读成gèng。
弦,读xián,不要读成xuán。
“愈”读“yù”,不要读成“yuè”;“惨”是平舌音,不是翘舌音。
三、初步理解课文内容,质疑并归纳问题。
学习目标:
精读课文、理解内容
学习方法:
自由读、指名读、同桌互议、分角色读、集体交流。
学习要求:
1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简单的问题,归纳出有价值的问题,如:
(1)更羸为什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?
4、作业设计
1、我会组词
列()猎()式()愉()
裂()借()试()愈()
2、“更”的意思有:
A、时间B、改变C、姓。
读一读,选一选。
1、更赢是古时候魏国有名的射箭能手。
()
2、由于连续下雨,原定明天召开的运动会要更改日期。
()
3、三更过后,山村显得格外寂静。
()
5、预习提示
1、再读课文,进一步理解课文内容。
2、圈出描写人物神态的词语,划出描写人物心理活动的词语。
第二课时
一、朗读感悟,解决难点
自学目标:
朗读感悟,解决难点。
自学要求:
根据问题,仔细读文,解决问题。
自学方法:
读——画——交流
(一)说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?
(1——4)
1、指名读1—4自然段。
2、更羸打猎时看到了什么,听到了什么?
课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?
(用“”画出来:
一只、慢慢的,边飞边鸣)
3、更羸指着大雁说了什么?
谁来读一读他的话?
(更羸的话中用了“只要……就”,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。
)
4、魏王为什么信不过自己的耳朵?
如果是你,你相信更羸的话吗?
5、指导朗读:
更羸虽有把握,但态度谦和。
魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
6、齐读1—4自然段。
(二)师:
更羸到底有没有将大雁射下来呢?
哪几自然段告诉我们?
1、齐读5、6段。
2、更羸怎样射大雁的?
大雁听到弦声怎样?
哪些词写出拉魏王吃惊的程度?
句子对比:
那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。
(同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。
)
3、指导朗读:
突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
(三)师:
更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?
1、默读7—9自然段。
思考:
最后一段话,更羸一共说了几句话?
每一句话讲什么?
(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?
)
2、同桌交流。
3、集体交流:
更羸的这段话总共有四句。
第一句说的是他看到和听到的情况。
看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。
第二句说他根据看到的和听到的进行分析:
从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。
而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。
第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。
4、语言训练:
根据课文内容说话:
因为,所以。
5、指导朗读,练习背诵课文最后一段。
二、总结课文
1、更羸的本事到底大在哪里?
你觉得更羸是个怎样的人?
从这个故事中你得到了什么启发?
(善于观察、善于思考)
2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
(比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。
)
3、作业设计
我也能写出加点词语的句子。
1、只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。
2、不是我的本事大,是因为我知道这是一只受过箭伤的鸟。
3、飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合。
四、预习提示
写一写本课的生字,词语。
第三课时
一、学习生字
自学目标:
学习生字。
自学要求:
读准音,认清形,会组词。
自学方法:
自渎——领读——齐读——书写
1、出示生字认读、组词。
2、记忆字形:
用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。
3、难字书写指导:
“弓”是独体字,笔画是3画;
“魏”是17画,第14画是从“田”字里面通下来一撇,第16画是“撇折”;
“雁”字,“厂”字里边是两个单人旁,右边是四横,不要写成三横。
4、书写练习。
二、有感情地朗读课文,完成同步练习。
自学目标:
完成练习
自学要求:
字写规范。
写正确。
自学方法:
自己做——好朋友交流
布置作业:
把自己喜欢的词语抄下来。
课前预习
1、抄写生字词语
2、正确流利的读课文
3、读课文看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
11画杨桃
教学目标:
1、认识6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
教学准备:
小黑板生字词
教学安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一、出示实物,导入新课
1、让学生读“资料袋”。
2、师谈话导入:
今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文,认记生字
学习目标:
学习课文生字词语
学习要求:
初读课文,认记生字
学习方法:
自由读、开火车读、指名读
1、自由轻声读,把课文读正确、流利。
2、出示小黑板,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字):
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、
严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
指名读,正音:
“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读shǎng,不要读成xiǎng
三、自读自悟,汇报交流
学习目标:
读课文提问题
学习要求:
自读自悟,汇报交流
学习方法:
默读、交流、提出疑问
1、默读思考:
“我”是怎样画杨桃的?
同学们怎样评价“我”的画?
老师怎样做怎样说的?
(提出自己不懂的问题)
2、交流课文内容:
小组交流—全班交流。
3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。
)
第二课时
一、朗读感悟
学习目标:
朗读感悟
学习要求:
读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。
学习方法:
默读、朗读
1、默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。
(边读边用笔做记号)
2、练习朗读2——18段。
指导朗读要点:
(1)我”是怎样画杨桃的?
“我”认为画得怎样?
抓住重点句:
“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
”体会“我”的一丝不苟。
(2)通过对比体会人物心情,把握准感情:
①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?
态度是怎样的?
老师的态度又是怎样?
(找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者态度的不同。
)
②当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?
(对比体会读好这部分内容)
抓住“和颜悦色”一词,指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟:
学习目标:
感悟课文
学习要求:
通过读课文体会父亲和老师的教育。
学习方法:
朗读思考、反复读、再读、背诵、齐读,交流
1、出示父亲和老师的两段话,
①朗读思考:
他们的话相似在哪里?
都说的什么意思?
明白“教诲”的意思吗?
通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是,不能想当然。
②再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?
(从不同角度看问题)
③师总结:
父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本!
从画杨桃一事中,“我”还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“我”终身受益呢?
2、背诵老师讲的一段话。
3、齐读,交流体会:
读后想到了什么?
可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文,进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
第三课时
一、学习生字
学习目标:
学习生字
学习要求:
会读会写
学习方法:
自学、小组学、开火车学、书写点拨
1、出示生字认读、组词。
2、记忆生字,提醒学生与熟字区分比较:
3、书写点拨:
二、巩固作业
1、书写练习
2、完成同步练习
课前预习
1、读课文说说课文讲了一件什么事?
2、课文告诉我们什么?
小徒弟画为什么得到画师得称赞?
12、想别人没想到的
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习重点:
学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习时间:
一课时
学习过程:
一、根据自学提示,自读自悟
学习目标:
读提示说目标
学习要求:
根据自学提示,自读自悟
学习方法:
读、想、说
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想,文中写了一件什么事?
用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
二、汇报交流
学习目标:
学生汇报交流
学习要求:
读课文交流问题
学习方法:
同桌互查、指名读、交流
1、同桌互相检查
2、指名读,想机指导读流利。
交流思考问题:
说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?
好在哪里?
(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?
)
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
四、总结,随文阅读
总结:
一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。
这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。
你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?
(自主谈,教师也交流自己知道的事)
课前预习
1、预习《语文园地三》
2、读我的发现、日积月累
3、读成语故事(买椟还珠)
语文园地三
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