14我要的是葫芦优质教案.docx
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14我要的是葫芦优质教案
14.我要的是葫芦
【教学要求】
1.认识11个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
4.发挥学生的想象,续编结尾。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
【教学难点】
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
【课时安排】二课时。
第一课时
一、谈话激趣,引入课题
1.我们班的同学们是最聪明的小朋友,那这个谜语你们能猜出来吗?
(课件出示1)
说我是丝瓜,我比它圆,说我是梨子,我比它大,我中间细,两头圆。
小的时候,我可以做成一道美味,年老时,我可以用来做药和装酒,还能吹出动听的乐曲!
猜猜我是谁?
(葫芦)
孩子们,果然聪明,一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事,教师板书课题,齐读课题《我要的是葫芦》。
(板书:
我要的是葫芦)
2.咦?
怎么葫芦不高兴啦!
原来是你们把它的名字叫错了,“葫芦”的“芦”字儿单个读二声,它们合在一起的时候应该怎么读?
(注意轻声)声音很洪亮,如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。
(师范读生跟读)
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字
各自拼读,读好前鼻音“面、纷、阵”,后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词
葫芦藤蚜虫花谢盯着赛过感到奇怪慢慢地
开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音读懂课文。
(2)种葫芦的人种的葫芦,叶子上长出了什么?
(蚜虫)
(3)邻居是怎么劝告他的?
他是怎么说,怎么做的?
结果怎样?
读一读,小组讨论交流,说一说。
三.识记生字,指导书写
出示生字田字格课件:
棵谢想盯言邻治怪
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“木”加“果”是“棵”;“讠”加“射”是“谢”,“相”加“心”是“想”,“忄”加“圣”是“怪”。
(2)换一换:
“钉”减“钅”换“目”就是“盯”。
“领”减“页”换“阝”就是“邻”。
“抬”减“扌”换“氵”就是“治”。
(3)减一减:
“信”减“亻”是“言”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“谢、言、想”并讲述:
(板书:
谢言想)
出示生字田字格课件:
“谢、言、想”。
“谢”:
左中右结构,注意字的结构,中间的“身”基本站在田字格的正中央,横折钩压住竖中线。
这三个部分都要写得狭长一些,不要出格。
“言”:
这个字的横较多,注意不一样长,最上面的一横最长,口要写扁一些。
“想”的下面的“心”要写好,第二笔是卧钩,一定卧倒,三个点的位置排放好:
第一点不要写在卧钩底下,在卧钩起笔的地方即可,第二点在卧钩上面,最后一点在卧钩收笔的地方。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四.总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,见到了许多小葫芦及它们的主人。
第二课时
一、复习巩固,识字导入。
小朋友们,这一课的生字你还能认识吧?
如果你还认识,就准确的,大声的叫出它的名字,叫两遍。
孩子们读得都很认真,老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
(给生字组个词语)。
孩子们刚才都自己给生字组了词,老师也给每个生字都组了词。
葫芦图片。
看,这是什么?
(葫芦)。
葫芦两头圆,中间细,多可爱啊?
想要吗?
(想)你把它读准了,这葫芦就送给你!
今天我们继续学习《我要的是葫芦》。
板书课题,齐读课题。
(板书:
14我要的是葫芦)
二、初读课文,整体感知
1.师:
小朋友们表现得这么棒,这些生字娃娃现在都跑到课文中去了,你还能认识吗?
(能)
2.我请大家轻声地读这篇课文,读准字音,还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3.现在老师要请四个小朋友站起来读读,听的同学当小老师,如果发现他读错了,就等他读完后帮他纠正过来。
4.请孩子们再去读读课文,注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想,这篇课文讲了个什么故事。
(谁还能用简单的话来说说)
(谁能流利的说说)
从前,有个人种了,叶上长了,他不治,后来。
三、精读感悟,重点突破。
(一)学习第一自然段。
1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢?
(长得很好。
)你们从哪里知道答案的?
(第一自然段)
2.自由地轻声的读读课文第一自然段。
用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
生汇报成果。
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
3.你们是找的这些句子吗?
老师找的也和你们一样。
我们一起来把找到的句子读读。
4.这是一棵怎样的葫芦?
(可爱)
可爱在哪些地方呢?
(找文字)“长满绿叶”,“长满”是什么意思?
(说明叶子长得很好,很多。
)
“雪白的小花”,找出表示颜色的词,近义词是什么?
(雪白,洁白)
5.挂了几个小葫芦,挂上去,风一吹,和我们打招呼呢!
你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。
还有谁想来读读,让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。
老师也想来读读,请孩子们闭上眼睛,边听边想象,你好象看到了什么?
6.多么可爱的小葫芦哇!
想不想去看看?
(想)葫芦树图片(师指导观察图片)
欣赏完了这棵葫芦,你们能把这些句子补充完整吗?
的葫芦藤上长满了,开出了几朵的小花,花以后,藤上了几个。
多么的小葫芦哇!
(把刚才填完整的句子认真的读一遍。
)
7.孩子们,这么可爱的小葫芦你们喜欢吗?
还想不想再读读?
让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧!
8.多么可爱的小葫芦哇!
我们喜欢,那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。
他每天都要去看几次,越看越喜欢。
这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长,小朋友想一想,到最后,它会长成什么样呢?
(会长得很大很好,长得塞过大南瓜,会结出很多很多的果实)
(二)学习第四自然段
1.结果是不是像小朋友想的那样呢?
我们一起去看一看。
(课件出示15)(课件出示葫芦变黄,一个一个的都落了)(板书:
落了)
2.孩子们,你看到了什么?
(小葫芦变黄了,这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了)
3.孩子们,学到这儿?
你有什么问题吗?
(为什么葫芦都落了?
)(它是因为什么原因落的呢?
)
(三)学习第二、三自然段
这些答案都在课文的第二三自然段中,有没有信心把答案找出来(有)请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。
1.知道什么原因了吗?
⑴叶子上长了蚜虫他不治)
⑵(邻居劝他他也不治)
(板书:
蚜虫)
2.他看见了蚜虫,心里怎么想的?
又怎么说的呢?
请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子,用波浪线勾出说的句子。
谁来告诉我他想的句子:
“有几只虫子怕什么!
”
通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。
(不怕)(不在乎)
那你再来读读,把他的不怕读出来。
孩子们,看这个标点符号是什么?
(感叹号)
那我们要怎么样才能把这一句读好呢?
既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)
孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.
小朋友们,你们怕不怕这些蚜虫?
(怕)
老师也很怕,因为蚜虫可厉害了,这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.
3.蚜虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。
看见叶子上的一些蚜虫,“那个人”说了些什么?
是怎样说的?
①他盯着小葫芦自言自语地说:
小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
盯:
一动不动的看,说明那个人的眼里只有小葫芦。
(指导写)
②他盯着小葫芦说了什么?
(请一个孩子起来读)
孩子们,这句话是对谁说的?
对自己说的。
(自言自语)
“自言自语”是什么意思?
自己对自己说话。
咱们平时大都“自言自语”过,同学们把“那个人”说的话读一读,体会体会,然后说一说怎样读才算是“自言自语”。
(学生练读,师巡视指导)
声音不能高。
速度要慢一些。
“自言自语”是自己对自己说话,当然声音要低一些,速度要慢一些。
另外,读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。
大家练一练,看谁既能读出“那个人”自言自语的语气,还能读出他的心情。
(学生练读后汇报)
③不简单!
你能一边读,一边体会课文中的感情,让我们为他鼓掌(师生鼓掌)。
不过,老师想补充一点,“那个人”说的话,其中有两个感叹号,表示他心里特别(高兴)(着急)
④哪些小朋友能演出来?
拿上小葫芦,没有的可以用双手。
(四)学习第三自然段
1.种葫芦的人眼里只有小葫芦,根本不管叶子上的蚜虫。
可有一天还有谁看见了?
(邻居)
(小朋友们邻居就是住在他家旁边的人,我们一起来写写这两个字。
)
邻居是什么态度呢?
请同学们仔细的听对话。
邻居看到了蚜虫说了什么?
通过这句话你们觉得邻居的心情怎样?
(着急)
(着急叶子上的蚜虫)蚜虫越来越多,邻居看在眼里,急在心里。
谁想来读读邻居说的话。
还有谁也想来劝劝?
(生朗读)
2.是啊,快治治吧,再不治就来不及了。
种葫芦的人听了邻居的去劝告,他的反映是什么?
(奇怪)
心里顿时冒出两个大问号——“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
他为什么觉得奇怪?
那个人心想,叶子上生了虫子,关葫芦什么事,所以他认为叶子上的虫(不用治)我要的是葫芦。
3.我请小朋友起来分角色朗读一下(两组)
(孩子们刚才朗读得真好,像个小演员在拍电影似的。
)
(读得真棒,我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。
)
我知道大家都还想读读,现在老师读旁白,女生读邻居说的话,男生读种葫芦的人说的话。
4.叶子上的蚜虫不治,他要得到葫芦吗?
(要不到)
为什么要不到?
(因为叶子是来给葫芦输送营养的)(孩子就是你说的这个道理)
葫芦叶与葫芦的关系可大着了,孩子们看图,这些小小的葫芦叶,通过太阳公公的帮助,制造出营养,输送给小葫芦,让小葫芦快快长大。
那个人却不明白这个道理,不久之后,叶子上的蚜虫更多了,小葫芦一个一个的变黄,都落了!
孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗?
(用“因为……所以”结合板书练习说话,总结出原因)
5.他那么喜欢小葫芦,可他的小葫芦却都落了,你们猜,他看着这些落了的葫芦,他的心情会怎么样?
(难过,伤心,失望,后悔)
他可能会说些什么呢?
请同学们用(“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会——地说:
)的句式想象说一句话。
同桌之间相互讨论一下,师下去指导。
(生汇报。
)
①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会后悔地说:
“都怪我不好,要是我当初听了邻居的话,我肯定可以收到葫芦。
”
②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会伤心地说;“如果我治了叶子上的蚜虫,我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。
”
③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会自责地说:
“我真糊涂,我真傻!
我当初要是听邻居的劝告,现在不就收到很多大葫芦了吗”
6.那我们以后生活中做事情也应该要怎样?
(多听听别人的劝告,注意不要只看事物的表面现象,只注重结果,要从现象看事物间的联系,重视过程。
)
四、总结提高,课外拓展
学会了这么多道理,老师心里真的很高兴,我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。
想想,如果第二年,那个人又种了一个葫芦,结果会怎样?
请孩子们编一个小故事。
学生想故事,编故事,说一说,写下来。
全班交流展示自己的小故事。
板书设计
húlu
14我要的是葫芦
蚜虫
叶子落了
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