人教版五年级上册第四单元表格教案.docx
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人教版五年级上册第四单元表格教案
五年级语文上册第四单元教材分析
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。
每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”,分别告诉我们:
道德判断也许很简单,实践起来却很难;通往广场的路不止一条,生活也是这样;做人不能只讲体面,而对别人没有好处;信赖,往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到,生活的确是一本永远读不够,也读不完的书,虽然书上没有一个字,却处处都是学问,就看我们善不善于去读它。
本组所选的四篇课文,情节性强──学生爱读;语言质朴简洁──学生能读;含义深刻──也许会影响学生一辈子,可他们不一定能真正读懂,这正是本单元课文教学的重点所在。
好在每篇课文,特别是两篇精读课文,都有直接点明文章主旨的重点句,我们可以凭借这些关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文本身,而且能延伸到生活,从中有所发现,得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
教学本组课文,首先要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;然后,带领学生走出文本,回到多彩的现实中,联系生活实际,感悟待人。
真诚、诚实做人的重要,师生共同努力,一起为生活这本书增添新的美好的篇章。
最后,还得再回到文本:
对于课文中给人深刻启示的重点语句,能够熟读成诵,牢记于心,自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为,做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人──这是课文编写者和我们,对学生的共同的精神期待。
除课文之外,本组教材还在“口语交际·习作”“回顾·拓展”中安排了与本单元专题相关的学习内容。
“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事(或凭借提供的漫画),以及给自己留下印象特别深的名言警句,联系具体事例,在口语交际的基础上,写清事情的经过和从中受到的启示;“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”,既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句,又补充提供了富有警戒意义的名言佳句,为学生积累感悟进一步打开了思路,丰富了材料。
教学本组教材可用10-13课时,其中精读课文4-5课时,略读课文2-3课时,“口语交际·习作”3课时,“回顾·拓展”1-2课时。
课题
13钓鱼的启示
课时
2课时
课型
讲授
设计者
使用时间
一、教材内容分析
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:
在34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时,爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,当时“我”对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮丧”,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
34年后,“我”成了一名著名的建筑工程师,功成名就的“我”,从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
那个令人难忘的夜晚,使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事,事情是按发展过程记叙的:
从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼,从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里,最后写34年后的感悟。
课文最后一部分有些句子的含义深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写,这是本文在表达上的一个特点。
抓住课文这一特点,体会文中细节,解读人物的心理活动及变化,能促进学生对课文主旨的把握,同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文
(2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.
(3)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直的人.
2、过程与方法
(1)联系上下文,学习生字词。
(2)引导学生通过反复读,来体会作者的心里变化过程。
3、情感、态度与价值观
通过阅读,引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
三、教学重难点分析
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、导入、板书课题
1、导语:
知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?
他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好-天知地知》。
天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢?
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师:
“启示”是什么意思?
课文题目的意思是--
从生活中学到的道理
二、出示自学目标
1、生字读音
2、部分词语的意思。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)
3、课文内容
生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?
谁来告诉大家:
课文先写什么,再写什么,最后写什么?
(别急,再看看课文才回答)
(板书:
钓鱼放鱼启示)
小组合作,有组长带头学习生字,每个组长上黑板教写生字的拼音和组词。
针对英才教程学习多音字和词语解释,并造句。
三、出示自学指导
(一)、初步了解情感
提问,随机指导,择要板书(如:
得意依依不舍感激)
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?
2、指导与交流
(1)出示语句
师:
课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?
我当儿子,谁来当父亲?
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
3、讨论
师:
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?
父亲做得对不对?
为什么?
先在小组里讨论,然后在班上交流。
(对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。
在学生真正说不出来之后,可以暗示:
明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?
)
(学生说完,课件显示有关语句)
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?
把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?
在课文什么地方?
(师生合作表演)
四、学生自学
师:
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?
会怎样影响我的成长?
我为什么对父亲满怀感激之情?
这些内容我们下一节课继续学习。
在初读后提炼词句
五、检查自学情况
摘录环境描写和心理描写的句子。
划出描写新河环境的句子,反复诵读。
六、当堂训练
写生字词,要求会写的生字,当堂默写。
朗读课文
听写生字
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、复习
听写生字
捕捞,鱼饵,小心翼翼,告诫,诱惑,实践
二、学习课文
(一)默读思考:
作者从钓鱼这件事中得到什么启示?
你是从课文什么地方体会出来的?
(二)学生读书思考,并画出有关语句。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?
2、指导与交流
(1)出示语句
师:
课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
(2)钓到大鱼时的心情
指导:
在朗读种体会,联系《江上渔者》体会
(语句:
啊!
这样大的鱼!
我还从来没有见过,还是条鲈鱼!
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
)
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导:
逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。
(二)交流与指导:
1、提问:
作者从钓鱼这件事中得到什么启示?
谁读读课文中的句子?
2、轻声齐读带横线的句子。
3、小结。
用自己的话填空:
作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是:
3、指导朗读这段话。
(三)父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?
把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?
在课文什么地方?
2、交流与指导。
(1)、把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?
在课文的哪些地方?
(2)、逐句指导:
请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?
我当儿子,谁来当父亲?
(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
3、讨论
师:
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?
父亲做得对不对?
为什么?
先在小组里讨论,然后在班上交流。
(学生说完,教师指导有关语句)
(学生回答完,课件出示:
“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。
”其中,“但是,……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。
)
(文中话)
三、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如:
孟德斯鸠:
“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
”
板书设计:
七、教学反思
教学亮点
教学不足
改进措施
课题
14、通往广场的路不止一条
课时
1课时
课型
讲授
设计者
使用时间
一、教材内容分析
本文为略读课文。
这是一篇富有哲理,引导人生,让人终身受益的文章。
文章从“我”回忆小时候,有一次随父亲登上高高的塔顶,看蛛网般通往城市广场的街道,父亲给我上了生动的一课,“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入;随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候,就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气,最后走出困境取得成功的事实,让人从中感悟到:
成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后,通往广场的路就又多了一条。
课文共有14个自然段,按事情发展的顺序以及内容的相对独立性,可以分为四个部分:
第一部分(1—3自然段)记叙了小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶,所看到的情景和父亲对“我”的教导;第二部分(4—11自然段)写“我”在父亲教诲的影响下,另辟蹊径,克服了编织一件毛衣所需时间与交货约定的时间相差20倍的困难,走出了一条从编织毛衣入手,自己设计、制作和出售时装的新路;第三部分(12—13自然段)记叙了又一次另谋出路──举办了一个不是成衣的时装展,不仅使展会如期开幕,还吸引了众多的订货者;第四部分(14自然段),首尾呼应,写父亲对“我”从小进行的“通往广场的路不止一条”的教导,让“我”终身受益(如果学生把第四部分合并到第三部分,也可以认同)。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
一、知识与技能
1.认识课后生字,能借助词典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
3.联系课文内容,再结合生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,说说自己以后对困难挫折应该如何去面对,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度。
二、过程与方法
(1)通过联系上下文,学习生字词。
(2)通过学生自读自悟,了解课文主要内容。
(3)通过联系生活实际,体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。
三、情感态度与价值观
(1)引导学生感情读文。
(2)激发学生以作
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