人教版五年级语文下册第一二单元导学案.docx

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人教版五年级语文下册第一二单元导学案

石湾小学五年级语文导学案

课题

1.草原（第一课时）

授课时间

主备

学习

目标

1、我会认“渲、勒”等4个生字，会写“襟、貌、渲”等14个生字。

2、我能有感情地朗读课文，背诵课文1、2自然段。

3、我要初步了解课文内容，理清课文层次。

重点

难点

正确、流利地朗读课文，概括主要内容，理清课文层次。

课前准备

老师熟知课文，学生课前充分预习课文。

学习过程

一、导入目标。

1、谁见过草原？

（板书课题——草原）请谈谈你对草原的了解。

2、今天，我们一起跟着著名文学家老舍先生走进草原，感受草原。

3、出示学习目标（同上）。

二、自主学习（根据导学提纲）

1、自由读课文，画出生字、新词。

2、借助课文中的注音或工具书，读准字音，识记字形，联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语。

3、再读课文，要读得正确、流利、注意读好长句。

4、默读课文，想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容。

三、合作交流。

（由小组长组织组内成员解决个人疑难。

如：

勾勒的意思。

）

四、展示。

1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式；第四小题板书较好。

2、学生点评，老师适时、及时点拨。

五、检测。

1、在括号里填上合适的词语。

无边的（）迂回的（）静寂的（）

（）的空气（）绿毯（）的歌声

2、这篇文章按照          顺序，通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，描写了草原      美，赞美了草原人民       美。

六、总结。

通过对《草原》的初步学习，你有什么收获呢？

请谈一谈。

板书设计

1、草原

一碧千里翠色欲流

景美人美

课后反思

课题

1.草原（第二课时）

授课时间

主备

学习

目标

1、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。

2、体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

3、展开想象，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。

重点

难点

1、感受人美、景更美。

2、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

课前准备

学生充分熟读课文

学习过程

一、导入目标。

1、请同学们，快速浏览课文，说说课文主要写了什么。

适时板书：

景色优美情谊深厚

2、目标（内容同上）

二、自主探究学习。

通过读1、2自然段：

走进草原，欣赏风光美。

1、 1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象：

空气（          ）、天空（           ）、草原（           ）。

2、我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

3、作者是怎样把景物写得这么美的？

我要找句子好好体会体会。

 4、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

默读2——5自然段：

      走近蒙古族，体验人情美。

草原的美景令人向往，草原人民的热情好客，更是令人难忘。

从      、激情相见、

        、       、深情话别，这些方面，我能读出草原人的热情。

（批注自己的感受）

默读全文，升华情感。

1、1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

2、2、面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。

3、如果此时你就是蒙古族同胞，你想说：

“            

                                                      。

4、

5、如果你是汉族兄弟，你想说：

“            

                                                      。

三、组内合作交流。

（组内解决疑难）

四、展示。

1、分组口头叙述展示和板书讲解展示，还可根据情况加入动作。

2、学生点评、老师适时点拨讲解。

五、检测。

1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。

2、试着背诵第1、2自然段。

3、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？

列个简要提纲。

六、总结。

我的收获是：

。

板书设计

1、草原

蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳

课后反思

课题

2.丝绸之路

授课时间

主备

学习

目标

1、会认识9个生字，读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”等词语。

2、会有感情地朗读课文，了解西部丝绸之路的灿烂历史。

3、会抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会丝绸之路的重要作用。

重点

难点

体会丝绸之路的重要作用和中国西部灿烂的历史文化。

课前准备

学生熟读课文，收集有关丝绸之路的有关资料。

学习过程

一、导入目标。

1、交流课前收集的丝绸之路的有关资料。

（板书课题）

2、读读课题，你还想了解丝绸之路的哪些知识。

3、目标。

（同上）

二、自主学习。

1、理解下列词语：

矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐想。

2、熟读课文，用四要素（时间、地点、人物、事情）归纳文章的主要内容。

3、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

”这句话的含义是（           ）。

为什么说这是一条伟大的路？

4、丝绸之路因何而得名？

三、合作展示。

学生展示、点评，老师适时点拨。

四、检测。

1、把下面的词语补充完整。

崇（  ）（  ）岭  （  ）（  ）如生   五彩（  ）（  ）

不计（  ）（  ）   丰富（  ）（  ）  美轮（  ）（  ）

2、望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。

（1）巨型石雕矗立在           ，这里是汉代古都       ，也是丝绸之路 的起点。

（2）用“   ”画出句子中有关联想的内容。

（3）这句话与课文的尾句“      ”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

五、总结。

我的收获是：

。

板书设计

2、丝绸之路

交流之路商贸之路友谊之路

课后反思

课题

3.小白杨（第一课时）

授课时间

主备

学习

目标

1、学会本课6个生字，初步理解课文中含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

重点

难点

初步理解课文中含义深刻的句子

课前准备

学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文。

学习过程

一、导入目标。

1、在祖国在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。

（板书课题）

2、目标。

（同上）

二、自主学习。

1、朗读课文，把课文读通顺、读准确，把生字新词标出。

2、找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？

3、课后思考题第二大题的第一小题。

三、合作交流。

主要是由组长组织组内学生交流：

导学提纲中的第三题。

四、展示。

1、学生：

注意倾听他人的回答并适时做好点评。

2、老师：

点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。

五、检测。

试着背诵：

爸爸介绍白杨树的那句话。

六、谈收获。

通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？

请谈一谈。

板书设计

3、白杨

高大挺秀繁茂生命力强

课后反思

课题

3.小白杨（第二课时）

授课时间

主备

学习

目标

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。

2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

3、培养自己正确的人生观和价值观。

重点

难点

培养学生正确的人生观和价值观。

课前准备

老师熟知课文，学生课前充分预习课文。

学习过程

一、导入目标。

1、请同学们用自己的话描述白杨树。

2、今天继续学习《白杨》。

（板书课题）

3、目标。

（同上）

二、导纲自学。

1、反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？

2、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有何目的？

3、“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”请你谈谈怎样理解这句话的含义？

4、课文在表达上有什么特点？

三、组内交流。

给学生充分的思维空间，让他们各抒己见，探讨疑难。

四、展示。

学生畅所欲言，展示自己从文中体会到的内容，老师抓住时机进行点拨。

五、达标检测。

写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。

（课后小练笔）

六、总结收获。

学生激情谈论本节课的收获，老师可以适时升华课文中心，使学生的心灵得到净化。

板书设计

3、白杨

服从需要扎根边疆

坚强不屈无私奉献

借物喻人

边疆建设者

课后反思

课题

4、把铁路修到拉萨去

授课时间

主备

学习

目标

1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。

2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

3、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

重点

难点

感受建设者对修筑铁路的满腔热情；感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

课前准备

学生课前充分预习课文，收集有关青藏铁路的资料。

学习过程

一、导入目标。

1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。

2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

3、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

二、独立学习。

1、会借助拼音读准字音：

妖娆  狰狞　逞凶　巍峨　始料不及 杯水车薪

2、本文记叙了在（              ）,（             ）,（             ）,（            ）的情况下,西部建设者们以（      ）和（      ）克服了一个个世界级难题,攻克了国际性技术难关,创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道------（         ）贯通的经过。

3、说说青藏铁路是一条什么样的铁路？

4、开凿风火山隧道遇到困难有三点：

一是（），二是（），

三是（）从中可以看出建设者具有怎样的精神？

三、展示探究。

在展示独立学习成果之时，要学会倾听，学会补充，学会点评；老师把握时机，给学生打气，让他们有足够的信心去展示自己的成果，锻炼自己的能力；使问题在争论中得到理解、消化。

四、检测。

1、这就是西部大开发的标志性工程（           ），这就是造福广大人民的（        ）。

2、一条长长的铁龙，从柴达木盆地深处的工业新城格木尔起步，跨过巍峨的昆仑山，将通过这里，穿越世界屋脊青藏高原，到达雪域西城——拉萨。

铁龙指的是（            ），它从（                ）到（                  ）。

3、有感情地朗读课文，读出建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

板书设计

4、把铁路修到拉萨去

高寒缺氧

环境恶劣        建设者勇克难关，顽强拼搏

施工条件艰苦

课后反思

课题

第一单元复习

授课时间

主备

学习

目标

激发学生热爱祖国西部的情感，对文章重点句子有深刻的理解，体会文章的语言美。

重点

难点

激发学生热爱祖国西部的情感。

课前准备

熟悉本单元各课之间的有机联系。

学习过程

一、出示复习提纲。

1、《草原》一课的作者是         ，这篇课文不仅为我们展现了          的草原风光，而且让我们感受到                   之间浓浓的民族情。

2、《丝绸之路》描绘了两千多年前，中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是（），还是（

）。

3、白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就（      ），长出粗壮的枝干，不管（      ）  ，不管（      ），它总是（      ）  ，那么（      ），不软弱，也不（      ）。

这段话介绍了白杨树的三个特点:

一是_________________________；二是_________________________；三是_________________________。

4、《把铁路修道拉萨去》一文中讲到：

开凿风火山隧道遇到困难有三点：

一是（）、二是（）三是（）从中可以看出建设者具有怎样的精神？

《学习园地一》中

1、我们学了怎样写一封信，请简单的给同桌写一封信，包括信封，注意格式要正确。

2、九曲黄河（              ），浪淘（                    ）。

如今（                  ），同到（                ）。

黄河远上（），一片孤城（）。

何须（）,春风不度（）。

二、展示交流。

三、合作探究。

1、请把这一单元背诵的段落一起背背吧。

2、本单元中，哪个生字容易写错，一起写写吧。

3、你们在这一单元学到了那些知识？

快点在你们组内交流一下。

四、目标检测：

那里的天比别处的（），空气是（），天空是（），使我总想（），表示（）。

在天底下，（）。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条（），不用（）的中国画那样，到处（）轻轻流入云际。

这种境界，既使人（）,又叫人（）,既愿（），又想（）。

1、文中画“  ”的句子中，“绿毯”指                  ，“白色的大花”指                                         。

2、作者在写景物的同时，不忘写自己的感受。

请用“   ”把写作者感受的句子画出来。

3、这段话主要写　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

五、总结。

板书设计

西部：

《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》

课后反思

课题

5．古诗词三首

授课时间

主备

学习

目标

1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

重点

难点

1．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

2、领悟诗词表达上的一些特点，体会诗词重点语句对表达情感的作用。

课前准备

1．了解诗人的生平。

2．收集有关宋词的资料

学习过程

一、预习交流，质疑促学

组内交流预习内容

全班交流，小组展示

交流质疑，互帮互学

二、读议结合，合作探究

1．自由朗读两首古诗。

注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

2．指名诵读，读出诗歌的节奏。

全诗节奏可以这样划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。

归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。

怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

”“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》《清平乐•村居》三首诗中，分别看到了怎样的画面？

感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快

（注意：

醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

五、课外拓展，激发兴趣

1．背诵诗词。

2．把诗词改编成一篇优美的短文。

3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐•村居》。

4．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

【课堂检测】：

1．用自己的话说说下面句子的意思。

（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

2、正确读写词语

蓑衣收篙停棹茅檐翁媪

3、我会填

大儿锄豆——，中儿——。

最喜小儿亡赖，溪头——。

“一叶渔船——，收篙停棹——。

”

“怪生无雨——，不是——。

【课后提升】

1、背诵诗词。

2、赏析品味，先解释带点字的意思，再写写句子的意思。

（1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

怪生：

遮：

诗句的意思是：

。

（2）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

亡赖：

诗句的意思是：

。

2、主题阅读，课外延伸

阅读语文主题学习丛书《金色童年》中的《青青橄榄》，畅谈自己的阅读收获。

板书设计

课后反思

课题

6冬阳•童年•骆驼队

授课时间

主备

学习

目标

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

重点

难点

1、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

2、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

课前准备

了解作者与背景

学习过程

一【小组合作探究】

1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

3、汇报交流

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆了童年生活中的这几个片断：

先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）

二【深入探究】

理解了课文意思，你现在有什么感受？

这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？

为什么？

三【积累提高】

1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？

为什么？

2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

四【想象情境，感情朗读】

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.出示句子：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。

骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。

“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？

一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。

”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。

五【课堂检测】

1、我会读

毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子

2、我会填

（1）zhānmàoxièméijǔjué

（）（）（）

（2）“我站在骆驼的面前，看它们___________的样子：

那样_______的脸，那样_______的牙，那样________的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。

”

这是作者对骆驼进行的（）的描写。

写出了“我”看骆驼既看得（），又看得（），虽说觉得它长得丑，却（）。

（3）过去，过去，过去，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的，我也不会做了。

可是，我是想念童年住在的那些景色和人物啊！

我对说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

（4）我地想，地写，又看见的骆驼队走过来，又听见的驼铃声。

（5）冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。

可不是么？

骆驼也脱掉它的（）啦！

它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

板书设计

课后反思

课题

7*祖父的园子

授课时间

主备

学习

目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

重点

难点

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐

课前准备

搜集有关童年生活的资料

学习过程

一、自主学习，明确学习目标：

1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐?

2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。

二、小组合作探究：

1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。

2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。

3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。

三、精讲精读，升华主题：

细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？

为什么？

有感情的读给大家听。

四、课堂检测：

（一）我会写

（）（）（）（）

蚂蚱樱桃瓜瓢倭瓜

一（）花园一（）李子树一（）大草帽

一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花

一（）果园一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓

（二）我填空

1、花开了，就像___________似的。

鸟飞了，就像在___________似的。

虫子叫了，就像虫子在________似的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是________的。

读着这些句子，我的体会是：

。

2、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________……

课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。

当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。

至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。

玩闹累了就在园子里_______，作