人教部编版四年级语文上册第20课陀螺教案.docx
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人教部编版四年级语文上册第20课陀螺教案
20陀螺
1.会认“兵、恨”等8个生字,会认读“钉、旋”这2个多音字,会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文,在体会较深的地方作批注。
3.通过重点语句,体会“我”心情变化的过程。
4.理解“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的含义。
重点
1.会认“兵、恨”等8个生字,会认读“钉、旋”这2个多音字,会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文,在体会较深的地方作批注。
难点
1.理解“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的含义。
2.通过重点语句,体会“我”心情变化的过程。
1.玩具导入,激发兴趣
玩具一直是学生们感兴趣的话题,离学生生活较近。
教学时,从玩具入手,激发学生的兴趣,为学习课文做好铺垫。
2.字词教学,自主+引导
关于识字、写字方面,可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。
写字时,注意字的结构,结合形近字,引导学生交流识字、写字的方法,促进自主识字。
3.阅读理解,层层递进
课文的学习重点是品味文中的语句,体会其中“我”心情变化的过程。
一是抓住关键语句,体会“我”的心情变化;二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化,抓住人物的心理、动作等描写,感受其中的变化。
结尾的“人不可貌相,海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点,在教学中,可以回顾整篇课文,想想作者为什么这样说,抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解。
1.预习提纲
(1)小调查:
以小组为单位,调查组里哪些同学玩过陀螺,陀螺有哪些种类。
(2)阅读课文,初步了解作者心情的变化。
(3)原始陀螺图片、现在陀螺图片。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“兵、恨”等8个生字,会认读“钉、旋”这2个多音字,会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文,在体会较深的地方作批注。
一、激趣导入
1.说到童年,大家总会想到各种各样的游戏,如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。
(多媒体依次显示相应的游戏)课前,老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺,陀螺又有哪些种类。
大家现在来说一说。
(学生以小组汇报,教师适时点拨把话说清楚。
)
2.玩过陀螺的人着实不少,那谁可以说说玩陀螺的技巧呢?
(找学生回答。
)
学生们说的可能是现代的陀螺,不是文中高洪波先生所玩的陀螺,教师可以适时夸赞。
3.现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造,同学们知道陀螺的历史吗?
多媒体出示相应图片及以下文本内容:
陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一,形状上半部分为圆形,下方尖锐。
以前的陀螺多用木头制成,玩时可用绳子缠绕,用力抽绳,使之直立旋转。
现代的陀螺经改造多为塑料或铁制,利用发条的弹力旋转。
4.这么说来陀螺的历史还是十分悠久的,我们知道现代陀螺是怎么玩的,那么以前的陀螺又是怎样玩的呢?
让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》,看看以前的陀螺。
(板书课题:
陀螺)
设计意图:
现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同,只有了解以前的陀螺样式,才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。
课前的调查更激发了学生的学习积极性,使他们能更好地融入学习中。
二、初读课文,认读生字
1.默读课文。
课件出示读书要求:
1.读准字音,遇到生字圈出来,多读几遍。
2.通读课文,遇到难懂的地方多读几遍。
3.在有疑问或有体会的地方作上批注,可以是一个词语或者一段话。
2.多种形式认读要求认读的生字。
(1)多媒体出示课文要求的会认字。
兵恨帅彻溃誉丑豪
(2)小组之间互读生字,注意字的正确读音。
(3)找学生读,教师正音,注意翘舌音“帅、彻、丑”。
3.讲解多音字。
钉(dīnɡ)组词:
钉子旋(xuán)组词:
旋转
(dìnɡ)组词:
钉扣子(xuàn)组词:
旋风
4.书法课堂,教学生字。
课件出示会写字:
(1)重点指导:
“旋”左窄右宽,“况”左边是两点水,“仍”最后一笔是撇不是捺,“预”的左边是“予”而不是“矛”。
(2)学生书写、仿写,每个汉字认真书写两遍。
(3)多媒体展示学生写的生字,其他学生评价。
设计意图:
学生的自主识字能力增强,但字体字形需要教师一再强调,教师要细心耐心地指导,使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。
三、再读课文,理清脉络
1.再次默读课文,思考:
本文的线索是什么?
试着用一句话概括事件。
预设:
本文的线索是陀螺。
主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺,为“我”带来了胜利的喜悦。
2.浏览课文,梳理文章思路。
课件出示填空练习,学生读课文,在括号里填上恰当的字。
(先出示填空,再根据讲解出示答案)
(说)陀螺——(做)陀螺——(得)陀螺——(斗)陀螺——(悟)陀螺
在课文的开始,作者介绍了一下陀螺是什么。
那么接下来作者做什么了?
(自己削不出好陀螺,叔叔答应送一只陀螺)陀螺做好之后呢?
(作者得到了自己心心念念的陀螺)作者最初做陀螺的目的是什么?
(和别人比赛,也就是斗陀螺)最后作者赢了还是输了?
(赢了)作者从中有了一定的感悟。
设计意图:
本文内容较长,而默读是较快阅读的一种方法。
四年级的学生已经有了一定的默读基础,给出问题,再默读有助于学生快速找准文中的脉络,便于初步掌握文章内容。
四、作业设计
书写本课生字词,小组间相互报听写。
第2课时
课时目标
1.通过重点语句,体会“我”心情变化的过程。
2.理解“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的含义。
一、复习导入
1.听写生字。
2.相机纠错,指导书写。
3.上节课我们大体了解了《陀螺》的内容,这节课我们继续来学习课文。
二、读中品味,深入探究
1.请同学们默读课文,找出你喜欢的句子或段落,做上标记,并在空白处简单写出你喜欢的理由。
2.先在小组内交流,然后再全班交流。
3.预设一:
第4自然段。
(1)从这段话中我们读出了作者对陀螺的________。
(渴望、盼望……)
(2)这时候作者的心情是如何的?
从哪句话可以看出来?
生:
作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情,从这一段中的最后一句话可以看出。
课件出示:
因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。
(3)这句话运用了什么样的修辞手法?
还可以看出什么?
生:
这句话运用了比喻的修辞手法,还可以看出作者对陀螺的酷爱。
(教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。
)
预设二:
第5自然段。
(课件出示这一自然段)
这种懊恼终于引起了长辈的注意。
我的叔叔,一位很有童心的年轻民警,答应在我生日那天送我一只陀螺。
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。
(1)俗话说“念念不忘,必有回响”,作者的期盼终于得到了回应。
在这段时间“我”的心情是怎样的?
从哪句话可以看出来?
生:
“我”的精神是恍惚的,说明“我”非常期盼陀螺的出现。
从第5自然段的最后一句话看出来的。
(多媒体同时出现标红的最后一句话。
)
(2)有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了,非常棒!
预设三:
第7自然段。
(1)你喜欢这段话的原因是什么?
生:
因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋,把“我”的状态描述得很具体、形象。
(2)从哪句话可以看出“我”很兴奋?
生:
从这一自然段的最后一句话可以看出。
课件出示这句话:
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!
(3)这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋?
作者为什么会有这样的表现?
生:
从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。
因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠,而第2自然段有这么一段话:
好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。
“我”很满意这样的设计,所以很兴奋。
(学生回答时,教师可适时夸奖,在分析文本时,不要孤立某个片段来看,而要联系前后文。
)
预设四:
第8自然段。
(课件出示第8自然段)
我的陀螺刚一露面,就招来了一顿嘲笑。
(1)想象是美好的,但现实是多么的残酷,“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞,这时“我”的心情又是怎样的呢?
可以用我们上一组学过的词语。
生:
这时候“我”的心情是沮丧的。
(教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。
)
(2)那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么?
生:
因为“它长得不伦不类,该平的地方不平,该尖的地方不尖,看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。
预设五:
第11自然段。
(课件出示第11自然段)
这真是个辉煌的时刻!
我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。
(1)这个时候“我”的心情如何?
生:
兴奋、自豪……
(2)虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑,但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人,谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下?
看看是不是很激烈。
(3)找同学读第10自然段。
(4)是的,这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺,这是一件多么令人惊奇的事啊!
所以作者在文章的最后一个自然段说道:
(课件出示,学生齐读)
这真应了一句古话:
人不可貌相,海水不可斗量。
师:
这句话是什么意思?
谁来说一下?
生:
这句话是说不能以貌取人,就像海水不能用斗去度量一样。
不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为,对待别人,仅凭外貌是看不出他真实的实力的。
4.小结:
所以在平常的生活中,我们评价一个人时,不可以只凭外貌来评价。
这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。
设计意图:
借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节,既有利于检查学生的读文情况,又有利于提升学生对课文内容的把握能力。
在交流中,教师应认真倾听,对学生的表述给予及时评价,以起到规范语言的作用。
同时,这篇课文的重难点也得到了解决,可谓是一举多得。
三、拓展延伸
推荐阅读高洪波的儿童诗集《我喜欢你,狐狸》。
四、作业设计
玩一次陀螺,把自己的所看、所想、所悟记录下来。
一、联系实际,激发兴趣。
学生是学习的主体,也是有独特个性和生活体验的个体。
所以在一开始的课堂设计中,我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目,有利于找到文本与学生、与生活之间的联系,学生对知识的理解就会快速丰富起来。
教师应善于联系实际,利用有利资源,对课本知识进行适当的拓展,构建起学生与知识间的桥梁。
二、关注学生,注意思考。
本堂课过多地关注学生所回答的答案,忽略了学生思考问题的过程,对学生不同回答的反馈缺乏合理性。
所以,在教学中,教师应多加关注学生思考问题的过程,给予学生足够的思考时间,打开学生的思维大门,从而给学生阅读思考指明方向。
三、引导默读,提高效率。
本课篇幅较长,阅读所费时间较多,可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练,不仅要快,而且要准。
快可以用时间来衡量,准要通过思考问题来实现。
这便需要教师多加引导,才能实现。
这也符合大阅读时代的要求。
2019秋部编版四年级语文期中精选卷
(一)
(时间:
90分钟满分:
100分)
姓名班级___________座位号
………………………装…………订…………线…………内…………不…………要…………答…………题………………………
一、看拼音,写词语。
(8分)
kuānkuòzhuāngjialǒngzhàowāndòu
()()()()
yánjiūtànsuǒjūnyúnzhùzhǐ
()()()()
二、用“\”划去加点字不正确的读音。
(4分)
1.随地处乱停共享单车是一种很让人厌恶(èwù)的恶(èwù)劣行为。
2.我有一个和这张卡(kǎqiǎ)片上一模一样的发卡(kǎqiǎ)。
3.大水淹没了小村庄,空降(xiángjiàng)下来的解放军叔叔解救了在洪灾中挣扎(zhāzhá)的人们。
4.爬山虎的叶子铺(pūpù)满了墙面,没留一点儿空(kōngkòng)隙。
3、选择合适的词语填空。
(7分)
柔弱柔和柔软
1.()的阳光照射在大地上,我们坐在()的垫子上休息。
2.蟋蟀挖掘的工具很()。
只要……就……不但……而且……即使……也……
3.()把蝙蝠的眼睛蒙上,它()照样能自由飞行。
4.科学()在改变着人类的精神生活,()在改变着人类的物
质生活。
4、把下列词语补充完整,并任选其中的一个造句。
(6+2=8分)
()七()八人()()沸()云()雾
山()地()()()而安精()力()
_________________________________________________________________
五、仿照例子写句子。
(6分)
1.例:
柳条在风中摇动。
柳条在风中舞蹈。
蟋蟀在平台上叫着。
_______________________________________
2.例:
(美丽的)雪花(慢慢地从空中)飘落下来。
()树叶()飘舞。
3.例:
蟋蟀的住宅难道不是一项伟大的工程吗?
蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。
4.黄老师带病坚持上课,怎么不让我们感动呢?
_______________________________________________________________
6、按要求改写句子。
(6分)
1.我今天的作业基本上全部做完了。
(修改病句)
_______________________________________________________________
2.江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
(仿写句子)
_______________________________________________________________
3.即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。
(用加点的关联词写一句话)
_______________________________________________________________
7、将错乱的句子整理成一段话。
(4分)
()菊花美极了,黄的、紫的、白的、红的,还有绿色的……
()只见大门口放满了菊花,百米长的通道两旁放满了菊花。
()植物园正在举办一年一度的菊展。
()人们边走边观赏,不时传出一阵阵的赞叹声。
8、积累运用。
(13分)
(一)日积月累。
(5分)
1.好问则裕,。
2.,九月温,。
3.,长河渐落晓星沉。
4.一场秋雨一场寒,。
(二)按课文内容填空,再作答。
(8分)
1.将《题西林壁》补充完整,再回答问题。
(4+2=6分)
①_____________________,远近高低各不同。
②不识庐山真面目,_____________________。
③“题”的意思是:
______________;“缘”的意思是:
_________________。
④读完后两句诗句,我明白的道理是:
_____________________________
______________________________________________________________。
2.在《暮江吟》中,运用了比喻的修辞手法的诗句是:
__________________,
_________________。
(2分)
9、快乐阅读。
(14分)
丢失的东西
一天晚上,我从街上卖梨的摊子中间走过。
突然,脚下一滑,我赶紧扶住
旁边的一个木箱子才没摔倒,就在我扶住木箱子时,顺手抓了一个梨。
当时,
我不禁耳热心跳,回头一看,幸好没人看见,便站起来走了。
这时,梨已稳稳当当地到了我的手心。
只见这梨黄澄澄的,散发出一股诱人的梨香。
拿着梨,我心里老觉得不踏实。
手里的梨怎么办呢?
吃了,不好意思;扔了吧,又舍不得,怎么办?
怎么办(A)……这样边走边想,不知不觉就到了家。
爸爸见我拿着梨,就问:
“哪来的?
”“梨……梨(B)……是……梨摊上的。
”我结结巴巴说不出话来。
这时,爸爸严厉地说:
“从小不学好,长大怎么得了?
明天把梨送回去,把你丢失的东西找回来,知道了吗?
”爸爸的声音虽然不大,但很有力。
我盯着脚尖,红着脸说:
“是,爸爸。
”但我不明白到底丢失了什么。
第二天早晨,我按照爸爸的吩咐,把梨送了回去。
卖梨的阿姨夸奖我说:
“真是个好孩子!
”我脸红了,不好意思地笑了。
这时,我终于找回了我丢失的东西——诚实。
1.给加点字正确的读音画“√”。
(4分)
中间(jiānjiàn)摔倒(dǎodào)散发(sànsǎn)踏实(tàtā)
2.照样子,写词语。
(2分)
爸爸的声音虽然不大,但很有力。
(用加点的关联词写一句话)
_________________________________________________________________
3.省略号的用法有:
①表示话未说完(有时又作语意未尽);②表示说话断断续续。
文中A处应选(),B处应选()。
(2分)
4.用“—”画出描写“我”心理活动的句子。
(2分)
5.“我”丢失了什么东西?
(2分)
_________________________________________________________________
6.读了这个故事,你有什么感受?
(2分)
_________________________________________________________________
10、我是小作家。
(30分)
题目:
_____________真好
提示:
(1)把题目补充完整。
横线上可填“爸爸”“妈妈”“奶奶”“老师”等等;
(2)通过具体的事例写出这个人好在哪里。
(3)语句通顺,字数在400字左右。
参考答案
一、宽阔庄稼笼罩豌豆研究探索均匀住址
二、划去:
1.èwù2.qiǎkǎ3.xiángzhā4.pùkōng
三、1.柔和柔软2.柔弱3.即使……也……4.不但……而且……
四、横竖声鼎腾驾崩裂随遇疲竭
五、1.示例:
蟋蟀在平台上弹琴。
2.示例:
金黄色的在微风中
3.黄老师带病坚持上课,让我们很感动。
六、1.“基本上”和“全部”任意去掉一个。
2.夸张句,符合要求即可。
3.用上关联词即使…也…即可。
七、3214
八、
(一)1.自用则小
2.八月暖十月还有小阳春
3.云母屏风烛影深
4.十场秋雨要穿棉
(二)1.横看成岭侧成峰只缘身在此山中
①题写因为②要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上观察分析事物
2.可怜九月初三夜露似真珠月似弓
九、1.jiāndǎosàntā
2.略
3.①②
4.手里的梨怎么办呢?
吃了,不好意思;扔了吧,又舍不得,怎么办?
怎么办……
5.诚实
6.示例:
要做一个诚实的孩子,不是自己的东西不能拿。
十、略
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