五年级语文上册课外阅读.docx

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五年级语文上册课外阅读

小学语文五年级上册课外阅读专项训练

（一）

　　这只小瓷鹅多可爱呀！

它的头和脖子的粗细差不多，几乎分不出来。

头扭到后面，弯得像座拱桥。

它的嘴扁扁的，整个身子又扁又宽。

从脖子下面起，越到身子后面越肥大，到最后突出的尖尖的部位，那就是它的尾巴。

身子的两边长着一对翅膀，翅膀也是尖尖的，脚趾之间有蹼相连。

　　啊！

小瓷鹅还戴着粉红色的小帽子呢！

仔细看，原来是瓷鹅头顶上有一块突起的红色。

它的眼睛很有神，眼珠又黑又亮。

它全身的羽毛洁白无瑕，像一层薄雪覆盖在身上。

这些色彩把小瓷鹅装扮得十分美丽。

1．这两段文字是围绕哪句话写的？

　　________________________________________________________

2．围绕这句话，第一段着重描写小瓷鹅的___________，按部位有顺序地从头和脖子写起，接着写了它的_____、____和_____，还写了身子两边的_____，最后写了_______。

第二段写小瓷鹅的___________，从头部突起的红色写到它的眼睛很有神，眼珠又____又____，全身的羽毛___________，使我们感到小瓷鹅非常可爱。

（二）荷叶青青

　　夏天，玄武湖里那一望无边的荷叶忽然叫我生出了许多感想。

祖母淡淡的笑容渐渐地浮现在我的眼前。

　　老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。

祖母特别（爱好　喜爱）荷花，对荷花下的功夫更让人吃惊。

河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。

隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊肘。

到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子靠近，说是人呼出的热气，会让叶子枯萎。

小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都不屑一顾。

祖母看着荷叶，却像看一个新生的孙子。

　　夏天到来的时候，才有真正的长杆儿荷叶亭亭地舒服开来。

这时天大热了，大门成天开着，就有人探头欣赏我家独特的风景。

祖母常常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，沏上茶水，请人边喝边欣赏。

　　一天，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望，祖母又发出邀请，可女人摇摇手，说出一（番　翻）话来。

祖母这才注意到孩子生了一头疮，她丝丝地吸着冷气，好像要（带　代）那个小女孩忍受痛苦。

看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下最大的一支荷叶。

原来女人就是来讨荷叶的，中医给小孩开的药里，要用新鲜的荷叶。

荷叶是夏日清凉的东西。

祖母以往每年也都要分送几支给左邻右舍泡茶喝。

这一年，老邻居们是喝不上荷叶茶了。

每隔几日，就要给那个孩子剪一支荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越少。

不过，小孩子的疮倒是确实一天天好起来。

家里人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。

祖母却念念有词：

真是一物降（xiáng　jiàng）一物，凉气逼暑气。

荷叶派了大用场，不开花也罢了。

　　如今看到这一池荷叶，就像看到一池的清凉。

假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它送给许多人吧。

　　1.在括号里选择合适的拼音或字、词。

　　2.联系上下文理解词语。

　　不屑一顾：

　　念念有词：

　　3.写出第四自然段的段意

　　4.“我家独特的风景”指什么？

　　6.有“——”划出描写祖母种荷花的语句，并读读，你体会到了什么？

　　7.你是怎么理解“荷叶派了大用场，不开花也罢了。

”这句话的？

　　8.你在读文章时，感受最深的是什么？

为什么？

　　9.到现在，这篇文章中还有什么是你不明白的？

请提出来。

（要有价值）　　

（三）“煮书”

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。

我感到很奇怪：

书只能读，怎么可以煮呢？

一天，爷爷刚写完一篇文章，正坐在椅上品茶。

我指着条幅问爷爷：

“书怎么可以煮呢？

书放在锅里煮，不是煮坏了吗？

”

爷爷笑了：

“书是精神粮食嘛，既是粮食，为什么不能煮呢?

煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。

”

爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：

“你知道唐代大诗人杜甫吧？

他小时候读书，就是能够反复诵读品味，非把书读透不可。

其实，这就是‘煮书’。

这样，他做起诗来就得心应手了。

所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。

我们学习语文，对那些好的文章也应该这‘煮’,否则，就很难把语文学好。

”

“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？

”

“你可以从‘煮’语文书入手嘛。

语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思啊！

这样‘煮’下去，你不仅可以体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处多啦。

肚子里的词多了，今后说话和写作还会犯愁吗？

”

爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩。

1.从短文中画出使“我”感到奇怪的问题。

2.“我”认为“煮书”是____________________________________。

爷爷说的“煮书”是指_____________________________________。

煮书的好处是___________________________________________。

3.你是怎样理解“读书破万卷，下笔如有神”的？

4.你知道怎么煮书了吗？

建立一条格言。

（四）人生第一课

这是一家普通的幼儿园，刚刚人园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。

“孩子们，我来给你们讲个故事。

”于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅的童话。

“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。

你们长大了，也一样能写这样的书。

”

老师停顿了一下，接着间：

“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?

”一位小朋友立即站起来：

“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的童声在空中回荡。

然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?

”又一位小朋友站了起来，画一个”爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。

当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装钉在一起。

封面上，写上作者的姓名和插图者的姓名，“出版”的年、月、日。

老师把这本"书"高高地举起来：

“孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。

孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这本小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。

”

人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种“灌输”。

一、比较下面的句子，请写出带点词语在句中的作用。

1.老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

2.老师却用一张非常好的纸，把这个语无伦次的故事记录下来。

______________________________________________________________________________________________________________________

二、请问在“人生的第一课”里，孩子们到底学到了什么？

请用原文回答，孩子们的哪些表现说明了这一点。

___________________________________________________________

三、你认为文中的老师是怎样的一位老师？

读了这篇文章你想到了什么？

___________________________________________________________

四、分自然段。

（五）父亲－大山

小时，我失去了父亲。

每当看到别人家的孩子骑在爸爸的肩上，我就缠着妈妈要爸爸。

妈妈沉默着，指着门前的大山告诉我：

那就是你的父亲。

大山_____父亲？

！

年幼的我，弄不明白妈妈话中的含意。

后来，我长大了，知道父亲在一次扑灭山火时，在也没有回来……

爸爸化成了大山。

大山成了我的父亲。

渐渐地，我懂了妈妈的意思，常常仰望那直指苍穹的大山，陷入无限的遐想——啊，大山，你那突起的峭壁，是父亲的脊梁；弯曲的山路，是父亲的脉络；满山的青松，是父亲的须发。

我为有这样的父亲而感到骄傲、自豪。

朝霞满天，沿着父亲的脉络，我攀上了大山顶峰。

面对起伏的群山，我感动不已，放声呼喊；

“爸爸——爸爸——”

“呵——呵——呵——”

松涛阵阵，是父亲的召唤；回音袅袅，是父亲的回答。

1.朝霞满天，沿着父亲的脉络，我攀上了大山顶峰。

本句中的“父亲的脉络”是指______________________________。

2.松涛阵阵，是父亲的召唤。

你认为父亲在向孩子召唤什么？

（六）播种希望的日子

小时侯，我每年夏天都要随父母去内布拉斯加州的爷爷那里。

我记忆中的爷爷是佝偻着身子，瘸了腿的。

听爸爸说，爷爷年轻时很英俊，很能干，他做过教师，26岁时就当选为州议员了，正是事业如日中天的时候他患了病——严重中风。

宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟鸣，使我留连忘返。

“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼！

”一天早上，我兴致勃勃地说出了我的愿望。

“年，你想种什么呢？

”爷爷笑了。

“种西瓜。

”“唔”，爷爷棕色的眼睛快活地眨了眨，“那么让我们赶快播种吧！

”

我从邻居玛丽姑姑家要来了五粒黑色的瓜籽，取来了锄头。

在一棵大橡树下，爷爷教我翻松了泥土，然后把西瓜籽撒下去。

忙完这一切，爷爷说：

“接下来就等待了。

”

当时我并不懂“等待”是怎么回事。

那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地，也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成了一片泥浆。

谁知，直到傍晚，西瓜苗却连影子也没有。

晚餐桌上，我问爷爷：

“我都等了整整一下午了，还得等多久？

”

爷爷笑了：

“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。

”

第二天早晨，我一醒来就往我的瓜地跑。

咦！

一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢！

我兴奋极了——我种出世界上最大的西瓜了！

稍大些，我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。

尽管这样，我不认为那是一种游戏，是慈爱的爷爷哄骗孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心里适时的播下一颗希望的种子。

如今，我已有了自己的孩子，事业上也有所成就。

而我觉得自己乐天的性情与成功的生活是爷爷为我在橡树底下播的种子长成的——爷爷本来可以告诉我，在内布拉斯加州种不出西瓜，八月中旬也不是种瓜的时节，而且树阴下边也不宜种瓜……但是他没有这么做，而且让我真真实实地体验了“希望”与“成功”的滋味。

书外人语：

1.那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地，也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成了一片泥浆。

从本句，你体会到了什么？

2.你对文中爷爷怎么看？

你喜欢他吗？

说清理由。

阅读短文，按要求作答。

____________________________

　　没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。

　　前几天，我班教室的一个破窗户不知是谁修好，还换上了一块新玻璃。

我就根据这件事写了一篇表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播音员。

李明接过表扬稿，看了看，媚头一皱，便向广播室走去。

　　中午的广播结束了，没有广播我写的那遍表扬稿。

班a长从广播室出来我就上前问他李明为什么不播我写的表扬稿今天稿件太多你那篇下次再广播吧班长微笑着摆了摆手一副满不在乎的样子是的开展文明礼貌月活动以来学校好人好事太多了他把表扬的机会让给了别的班我理解班长的心情

　　可是第二天，还是没有广播我那篇稿子，我又去问李明。

“今天的稿太多，你那篇下次广播吧！

”说完，他脸红了红。

　　一个星期过去了，我那篇表扬稿仍然没有广播。

也许班长把这件事忘记了，也许是把那篇稿弄丢了，我生气了。

班长过去并不是这样的。

上学期，班上出现的每一件好人好事，都逃不过他的眼晴，他都写了表扬稿。

我记得一次王明拾到一笔钱，归还了失主，班长知道了，马上用午休时间写了一篇表扬稿，及时表扬了这种拾金不味的精神。

你看他工作多么（仔细精细）！