人教版小学一年级下册数学第一单元教学设计.docx
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人教版小学一年级下册数学第一单元教学设计
第一单元:
位置
单元教学内容:
教科书第1—9页
单元教材分析:
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
单元教学目标:
1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
第一课时上、下
教学内容:
上下(位置)
教学目标:
1.在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2.确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点:
能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述
教学难点:
让学生体验上下位置的相对性。
教学准备:
挂图、学生准备水彩笔、图画纸。
教学过程:
一、情境引入
1.看看我们的教室,你发现了什么?
2.再看,你的上面有什么?
3.想像:
如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
再看,你的下面是什么?
4.继续往下想,你的下面还会有什么呢?
(从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力。
)
二、展示目标:
今天就让我们来一起感受“上、下”
三、合作交流
1、小朋友们,你们听说过南京长江大桥吗?
谁知道南京长江大桥是什么样子的?
你们想不想知道?
今天老师让你们看看南京长江大桥是什么样子。
出示主题图,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
2、打开书第1页学生独立完成课本的填空。
质疑答疑:
这里你有什么问题吗?
说出来大家听一听。
四、专项训练:
1.摆一摆。
建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?
谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、拍手游戏
(1)师发口令,上,下拍手。
(2)听反语,师说“上”生在下面拍,师说“下”生在上面拍。
3、画一幅自己最喜欢的能表示下、下关系的画。
五、综合训练:
确定位置,培养简单的推理能力
小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?
谁在最下面?
六、课堂小结
通过今天的学习你知道了什么?
你能用“上、下”说一句话,讲一讲教室里(或校园中)一件物品的位置吗?
猜猜看。
玲玲、桐桐、宁宁家的阳台—厂都摆着花。
玲玲住在桐桐楼上,
桐桐住在宁宁楼下。
玲玲家住在第()层,
桐桐家住在第()层,
宁宁家住在第()层。
板书设计:
上下
火车的上面是、火车的下面是。
在位置关系不变时,对于两个物体,上下位置关系是绝对的,但对于三个物体,参照物不同,上下位置关系也会不同。
教材说明书:
由于“上、下”学生已在日常生活中建立起来了(心理学的研究表明:
儿童6岁能完全正确地辨别“上、下”),所以教材结合一些情境和学生的日常生活经验,让学生去进行两个物体、或三个物体之间的比较。
初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
反思与建议:
第二课时前后
教学内容:
前后(第2页)
教学目标:
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点:
前与后的位置与顺序
教学难点:
学生前后空间观念的培养。
教学方法:
尝试教学、情境教学、游戏
教学准备:
纸制的方向盘4个、车站牌5个
教学过程:
一、情境引入,激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到:
前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面”等较规范的语言来描述。
二、展示目标:
今天就让我们来一起来学习“前、后”
三、合作交流:
(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
)
老师出示挂图
小花狗、小黄狗、小白狗,小黑狗参加游泳比赛,游泳后不久,他们的位置发生了改变。
问:
你看到了什么?
现在游在最前面是谁,它后面有哪些小动物?
谁第二?
小白狗游第几?
小黑狗第几?
问:
如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?
(目的:
启发学生的思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。
再次体验。
质疑答疑:
这里对于“前、后”你还有什么问题,说出来大家听一听,帮助你解决。
四、专项训练:
1、说一说
(1)你的座位前面是谁?
后面是谁?
(目的:
让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)
(2)你前面有几个同学?
后面有几个同学?
你是排在第几位?
(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)
2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。
3、游戏:
(1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。
师:
各位乘客,欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是“火车站”,终点站是“动物园”,有上车的乘客请上车。
师:
你想到什么地方去?
到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?
(答案不唯一)
(2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?
老师在黑板的哪一面?
你们在老师的哪一面?
(与一名学生合作),他在我的哪一面?
(前面)换位置后再问:
现在呢?
(后面)师生同时向左转后再问:
现在呢?
(后面)
师:
对,请同学们记住:
面朝的方向就是——
生:
前
师:
背对的方向则是——
生:
后
师:
前与后只是相对的,而不是绝对的。
四、综合训练:
(1)回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面顺序
(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?
七、课堂小结:
通过游戏活动,这节课你有什么收获。
看图填空。
1.名同学站在()排,5名同学站在()排。
2.小方站在第()排,从()数第一个。
3.小明的()边有3名同学,()边有1
名同学。
板书设计:
前后
()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面。
在黑板上画图。
教材说明书:
对于“前、后”方位的建立,儿童也有了自己的认知特点和规律。
设计活动时重点就应放在如何确定物体的位置上。
可以设计不同层次的多种活动,如先让学生用前后、说明同学的位置。
再按教室的座位介绍好朋友的位置。
接着每个学生写出自己的位置。
再打乱座位卡,重新找座位。
然后按照教材设计的活动,帮助小朋友找位置。
结合生活实际解决问题,每一项活动都紧紧围绕着教学目标进行,逐步深入。
反思与建议:
第三课时左右
教学内容:
左右(第3页)
教学目标:
1.在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2.能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3.认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
教学重点:
认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
教学难点:
“左右”的相对性。
教学准备:
动物头饰笔橡皮尺子文具盒小刀
教学过程:
一、情境引入
师:
小朋友们,今天谁有信心上好这节课?
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师:
看看你举起的这只手,是你的————右手?
再看看你的另一只手,是你的————左手?
师:
大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?
(学生自由发言)
师:
左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师:
左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?
谁来说一说?
(学生自由回答)
3、小游戏听口令做动作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
二、展示目标:
师:
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”。
(板书课题:
左右)
师:
请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”字下边是个“口”字。
三、合作交流
1、摆一摆
师:
同桌合作,像老师一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
(按顺序摆好:
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)
师:
大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?
摆在最右边的是什么?
2、数一数
师:
按左右的顺序来数一数。
(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成黑板上的填空题)
从右数橡皮是第个
从左数橡皮是第个
师:
同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么?
右边呢?
(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?
右边有什么?
(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?
4、想怎么摆就怎么摆,然后同桌互说
四、质疑答疑:
对于“左、右”的理解你还有什么问题,把自己的看法说出来大家听一听。
五、专项训练,加强理解
1、师:
星期天,小江想到小明家去玩,可他只记得小明家住在三区二单元三楼的左边,你们能告诉他小明家住几号房吗?
(展开讨论,)
2、想一想
师:
我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:
老师举起的是右手吗?
师:
(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
(老师又举起右手)学生讨论
老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
师:
我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。
练习:
老师和学生一同举左手体验。
六、综合训练
1、说一说:
你相邻的同桌都有谁?
问:
相邻是什么意思?
面对黑板说说你相邻的同学有谁?
背对黑板说说你相邻的同学有谁?
侧转身再说说你相邻的同学有谁?
师:
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。
2、口述同学们上下楼梯的情景
问:
我们平时都是靠右边上下楼梯的(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)
小结:
方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。
平时我们上下楼梯时要有秩序地走,不会相撞,保证安全。
3、摆一摆
老师说,学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、课堂作业设计
(1)练习一的第1题,学生分组完成这一综合活动,
(2)练习一的第2师,练习方位的手手歌
七、总结
我们学习了什么?
(左右)对!
是表示方向的左和右。
在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意靠右走。
(一)、想一想,每幅图画的是左手还是右手,把答案填在括号里。
左手的号码是()
右手的号码是()
板书设计:
左右
从右数橡皮是第个
从左数橡皮是第个
教材说明书:
对于左、右的相对性,儿童也有自己的认知规律。
心理学研究表明:
6岁左右有儿童在判断物体的位置时,是由以自身为标准逐步过渡到以他人为标准来进行判断的。
由于左、右的相对性比较难以理解,所以在教学时,要由具体到抽象,通过一些活动,如先让两个学生面对面,伸出右手握一握,引起认知冲突,为什么同是右手,从自己的角度来看对面同学的右手和自己的右手不在同一方向?
这时还可以转到对方同学的位置感受一下,以此体会左右的相对性。
两个学生面对面,判断两人中间的学具在对面同学的哪一边等,帮助学生体会左、右的相对性。
学习左、右的相对性,就产生了一个问题,在判断方位时,到底以谁为标准?
我认为以谁为标准,不是绝对的,要看具体情况。
如当我们要给他人指明方位,就要以对方为标准。
如要让对面的人把在他左手边的东西递给我,这时就以对方为标准。
反思与建议:
第四课时位置
教学内容:
位置(第5页)
教学目标:
1、能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
教学重点:
根据行列确定某一物体的位置。
教学难点:
能用语言去描述某一物体的位置。
教学准备:
挂图座次卡
教学过程:
一、情境引入
师:
小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们可想和你们交朋友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交朋友,你就对它介绍一下你的位置,它好过去找你。
二、展示目标:
今天咱们大家继续学习“位置。
”
三、合作交流
1、找座位游戏
师:
每个小动物背后都有一个小秘密,打开看一看(动物卡背后有新座位号)
师:
先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,与你的同伴说一说(学生互相说一说)
师:
在行动之前,你想提醒小伙伴们什么?
引导学生说出互相谦让。
学生按卡找座位
2、介绍方法
师:
谁来介绍一下,你是怎么这么快找到座位的?
(指名回答)
师:
同学们在小动物的帮助下,找到了新座位,而且有的同学很乐于助人,看来同学们对前后左右掌握得较好,刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题:
位置
3、介绍新位置
师:
你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,然后请小朋友起来说给大家听一听。
(多说一些)
4、点名游戏
师:
现在我们再做一个点名游戏,先看老师怎么做?
第6组第3个站起来!
第2组第1个拍拍手!
××在哪里?
第3组第4个是谁?
师:
谁愿意像老师这样发令做裁判?
5、进一步探究位置相互间的关系
师:
我们可以看到,每个同学的位置都是不一样的,左右两个同学的座位与你有什么关系?
前后两个同学的位置又与你有什么关系呢?
指名小组汇报
生:
左右同学和我是同一排,前后的同学和我是同一组。
四、质疑答疑:
对于“位置”的理解你还有什么问题,把自己的看法说出来大家听一听。
五、专项训练
1.教师谈话:
在日常生活中,对号入座的机会的很多,同学们喜欢看电影吗?
今天我们就到电影院去看看
(1)出示挂图第8页的第4题
师:
让我们好好看看电影院的座号有什么特点?
生:
左边是双数,右边是单数,越往两边号就越大。
(2)师:
那第一位小女孩拿着9排12号,不知道应该坐哪呢?
谁来帮帮他上讲台指出。
师:
你们是怎样找到这个座位的?
(生口答)
看书:
把剩下的小朋友找见座位连线
(3)全班汇报,学生说,教师指。
小结:
我们都给小朋友找到了座位,你瞧他们多高兴呀!
小蚂蚁又给我们出了道难题!
2.挂图了示第8页的第5题图
(1)情景导入
师:
有这么多好吃的,小蚂蚁都爱吃,但它最爱吃苹果,我们帮它想一想,小蚂蚁怎样走能吃掉苹果?
(2)全班交流
师:
同学们真聪明,想出了这么多办法,它太感谢你们了,下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3.同学们帮助小朋友找到了座位,帮助小蚂蚁找到了好吃的,小兵、小明也想考考我们!
完成书中的第6题,独立完成,集体订正
4、同学们学习很认真,解决了许多生活实际中的问题,现在就让我们轻松一下,做一做大胆取喜欢的游戏,“听反话”
要求:
(1)同座位的,一个说一个做。
(2)一个同学说,全班做
(3)一个同学做,全班同学说。
5、课堂作业练习一的第7题
找住住址——说一说,他们各住在哪里。
六、综合训练
1、小明从前往后数是第5个,从后往前数是第2个,这一队有多少人?
2、乐乐从左数是第7个,他右边还有7个小朋友,这一队共有多少人?
3、童童前面有3个小朋友,后面有8个小朋友,这队一共有多少人?
七、课堂小结:
通过今天的学习我们能用:
“上下”、“前后”、“左右”来说清楚物体的位置,还知道说位置时要明确方向。
一、看一看,说一说。
1.小鸭在小猫的()面。
猴在小鸡的()面。
2.羽毛球拍和羽毛球在皮球的()面。
3.小狗在第二层的最()面。
4.任选其中一个小动物或一个物品说说它的位置。
教材说明书:
“上、下”“前、后”“左、右”这三对方位,由于“上、下”“前、后”学生已在日常生活中建立起来了,所以教材结合一些情境和学生的日常生活经验,让学生去进行两个物体、或三个物体之间的比较。
这部分内容,教学的重点应是使学生初步掌握用两个数表示一个物体的平面位置,因此教师在设计活动时重点就应放在如何确定物体的位置上。
可以设计不同层次的多种活动。
使学生通过活动初步感知,进行判断,来确定物体的位置。
反思与建议:
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