科学教案集锦9篇.docx

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科学教案集锦9篇

科学教案集锦9篇

科学教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　了解常见金属的种类，了解不同金属的性质。

　　过程与方法：

　　能够运用多种感官和方法认识金属，通过实验研究不同金属的性质。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生的创新意识，培养学生创新能力。

　　教学准备：

　　各种类型的金属段，实验用的相关材料。

　　教学活动建议：

本课也是本单元的一个次级研究主题，主要引导学生探究金属这一类物质的共同性质特征。

在教学中，教师通过问题：

为什么使用该种金属的问题来导入，激发学生的探究兴趣，探究金属的性质部分是本课最重要的活动内容，要求学生逐一进行操作和观察，以揭示金属的共同性质。

教师一定要组织学生进行讨论，先动脑再动手，知而后行，才是科学的研究。

学习科学是为了服务于生活中，所以在了解了金属的性质后，教师要引导学生运用知识，启发学生解决生活中的实际问题，学以致用。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、讲述：

在我们生活中的常见材料，除了我们前面认识和研究的纸和布外还有很多，今天我们就再来认识和研究一种材料：

金属。

（板书课题）

　　二、探究新知：

（一）、了解身边的金属制品。

　　1、谈话：

我们周围许多物体都是金属制成的，同学们仔细想一想我们周围有哪些物品是金属制成的？

人们为什么用金属制作它们？

　　2、学生分组讨论，交流。

　　3、汇报本组的讨论结果。

　　4、讲述：

用金属制作的物品有厨房用具、高压电线、奖杯、常用工具等，因为它们比较耐用、可以导电、有光泽、锐利，所以用金属制作这些东西。

用金属来制作是利用了金属的一些特性，如坚固耐用、坚硬锐利等，那金属的性质究竟有哪些呢，我们接下来研究研究。

（二）、研究金属的性质。

　　1、研究金属的光泽度。

（1）、选择铁钉、粗铝丝、粗铜丝等材料；

（2）、用砂纸摩擦它们表面；

　　（3）、比一比，摸一摸，说说有什么发现。

（变光亮，有热度）

　　（4）、学生分组实验，汇报。

　　（5）、总结：

摩擦变亮、摩擦生热。

　　2、研究金属的导热性。

（1）、把铝勺、塑料棒、木筷放在热水里，过3分钟后摸一摸，有什么感觉？

（塑料棒有一点热，木筷没有感觉，铝勺很烫）。

（2）、学生分组实验，汇报。

　　（3）、总结：

铝勺导热快。

　　3、研究金属的延展性。

（1）裁剪一段5厘米长的粗铝丝放在钢板上；

（2）用铁锤敲打它，把圆形敲成扁形的；

　　（3）用尺子量一量，有什么变化？

（变宽、变长）

　　（4）、学生分组实验，汇报。

　　（5）、总结：

金属在受到外界压力时，形状可以发生变化，具有向外扩散的延展性。

　　4、总结金属的性质。

（1）、提问：

通过以上的实验活动，我们知道金属有哪些性质？

（2）、学生分组讨论、交流。

　　（3）、总结：

轻重、硬度、延展性、导热性。

　　（4）、讲述：

金属的性质还很多，我们在以后的学习探究中会逐步学习到。

　　三、拓展应用：

　　1、谈话：

想一想，根据这节课所学的知识结合书本的资料，如果要制作锅、易拉罐、首饰，你会选择哪种金属？

为什么？

　　2、学生分组讨论，汇报。

　　3、教师总结。

　　4、课后学生搜集有关金属的的资料阅读。

科学教案篇2

（一）、设计理念：

　　在进行“点亮我的小灯泡”这一课的教学设计时，主要想体现这几个基本理念：

　　1、体现学生是科学学习的主体。

　　学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

在指导学生探究小灯泡的连接装置时，“为什么有的会亮，有的不会亮”的问题是在学生“玩”了小电珠等材料后根据“玩”的结果自发提出来的。

提出这一问题后，按照两个研究方向展开下一步的探究，也是在学生小组交流、进行充分猜测设想后自然归纳出来的。

教师只是学生研究问题的向导、引领者，在学生获取知识方面起到点拨的作用。

　　2、体现科学学习以探究为核心。

　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

在“试一试：

小灯泡能否亮起来”这一环节中，留给学生充足的时间进行“玩弄”，这种“玩弄”其实是一种探究，一种经历，一种体验。

让学生在强烈好奇心的驱使下进行探究，让学生像研究者一样亲身去经历研究过程，让学生在“点亮”与“点不亮”中体验“成功”与“失败”，进而逐步养成科学的探究素养。

　　3、体现教学设计的动机情感原则。

　　学习动机是影响学生学习探究的重要因素之一，学习兴趣与学习需要有着千丝万缕的联系，在教学设计时要注意到学生的情感需要。

如：

在开始部分，从“介绍材料”到提问“看到这些材料，你最想做的是什么？

”，再到“试一试：

小灯泡能否亮起来？

”。

充分抓住了小学生好奇心强，急于动手的心理，迎合了他们的情感需要，因此引入相当顺利。

避免了这类课引入时很容易出现的“学生不顾教师反应，却急于动手玩弄材料”的现象。

在教学观察小灯泡内部秘密时，抓住学生很想搞清“看不清的部分”（也就是小灯泡的关键结构：

两根金属柱下端到底连接到哪里？

）适时提供材料，使学生带着强烈探究欲进行观察，而这种观察的投入程度就是建立在学生兴趣情感之上。

在课的结束部分，点亮小灯泡的环节安排，其实是想再次满足学生的情感需求，让其体验成功的快乐。

总之，教师对学生在探究活动中的情感变化，应及时引导、鼓励和启发，从而创立一个更有利于满足学生探究情感需求的环境。

（二）、学习目标：

　　1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。

　　2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。

　　3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。

　　4、经历多种简单电路的连接过程。

　　5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。

　　（三）、学习重点：

　　观察小灯泡的连接装置，懂得小灯泡点亮的道理，养成科学的探究素养。

　　（四）、学习难点：

　　画出电的流动路线。

　　（五）、学习准备：

　　学生材料：

放大镜、电线、电池、小灯泡、剪刀、红蓝黑水彩笔各1份、小灯泡电池实物图和白纸各6份。

　　教师材料：

课件（电流在电路中的流动路线图）

　　（六）、学习过程：

　　1、引入：

　　师：

同学们，课前我们准备了一些材料，谁能来介绍一下？

（指名回答）看到这些材料，你最想做的是什么？

　　师揭题：

这节课的任务就是点亮小灯泡（师板书课题“点亮我的小灯泡”）。

　　2、试一试：

小灯泡能否亮起来。

（1）、师：

好，现在给大家几分钟时间来玩一玩，要求是：

①用一根电线将电池、小灯泡组装起来，②无论会亮、还是不亮都用实物图画出来。

注意：

会亮的打“√”，不亮的打“×”。

（2）、师巡视，选取典型图例请学生按“亮”与“不亮”两类分别张贴到黑板上，师标号。

　　（3）、全班讨论张贴的图例，发表个人意见。

（师不作具体评议，只适当鼓励）

　　（4）、师板书：

为什么亮不亮

　　3、想一想：

为什么有的会亮，有的不会亮？

（1）、小组交流后，推荐代表猜测性发言。

（2）、师在学生回答的基础上，引导学生归纳出两个研究要点。

　　师板书：

A、材料结构B、连接方法

　　（3）、按照以上两个要点展开研究

　　A、材料结构：

　　①（板书：

电线）观察电线，你有什么发现？

（内部是金属，两端去除了包皮），想一想电线与实验结果有什么关系？

　　②（板书：

电池）观察电池，你有什么发现？

想一想电池与实验结果有什么关系？

　　③（板书：

小灯泡）用放大镜观察小灯泡，它由哪几部分组成？

（师张贴小灯泡实物图，与学生共同给各部分取名，并板书）

　　④以上这些部分可以直接看到，哪个部分我们却没法看清？

（两根金属架的'下部）你想不想看？

你认为有没有必要了解这一部分？

为什么？

　　⑤师提供剖开的小灯泡（每组1个），让学生借助放大镜观察后在自己实物图上画出两根金属架下端的走向。

（指名一生板画）

　　⑥画一画，电流在小灯泡里是怎样流动的？

（指名一生板画）

　　⑦想一想，小灯泡与实验结果有什么关系？

　　B、连接方法：

　　①师补贴电池，组成放大的典型电路。

小组讨论流动路线，然后指名一生用粉笔画出电的流动路线。

（师课件演示）

　　②选几个代表性图例，指名多生同时上台，用黑笔画出板示图例中的电的流动路线。

全班评议纠正，调整张贴位置。

　　③比较，你有什么发现？

（哪些图例中电是流过灯丝的？

哪些没流过？

）（板书：

正确——亮不正确——不亮）

　　④从不正确的电路中挑选典型图例认识短路与断路两种现象。

并说明短路的危害。

（师板书：

短路断路）

　　断路：

将放大图中的电线切断，小灯泡会怎样？

从而引出断路。

　　短路：

选一典型错图，观察电线的连接特点，从而引出短路，指出注意点。

　　⑤改一改，错在哪里？

（a、b同时进行）

　　a、指名将张贴的不正确的电路用红笔纠正错误。

　　b、其他学生在自己的图纸上画一画电的流动路线，不正确的改正。

（师巡视指导）

　　（4）、小结：

通过刚才的研究，谁来解释一下小灯泡为什么有的会亮，有的不会亮？

　　4、说一说，你的最大收获。

　　通过今天这节课，你认为最大收获是什么？

　　5、结束：

请同学们再次点亮自己的小灯泡。

下课。

　　（七）、板书设计：

　　2、连接方法

　　正确——亮

　　不正确——不亮

　　短路断路

科学教案篇3

　　教材分析

　　从校园植物多种多样性的植物认识，拓展到对自然界植物多样性的认识。

地球上植物种类繁多，教科书以学生熟悉的植物作为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方法。

课是生物领域的教学内容，是在三年级学习《植物》《植物的生长》以及五年级学习《生物与环境》的基础上进行本单元知识学习的。

　　认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球环境，保护地球珍稀的生物。

相信通过这课的研究学习，也是环保教育的很好契机，教育孩子友好的对待植物大家族中每一个成员。

　　学情分析

　　通过前两课的学习，学生了解了他们所熟悉的校园的植物种类。

启动学生原有认知，再继续本课的学习，在让学生通过调查后学生又发现很多植物，三年级的时候学生已经研究过周围的植物，再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识，他们的头脑中已经形成了许许多多有关植物的知识，但是这样种类繁多的植物到底如何表现为多种多样呢？

学生并不清楚。

因此学习本课时让学生以已知的植物为基础，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识，进一步让学生学会分类的方法，领会分类是学习科学的一种方法！

　　教学目标

　　【教学目标】

　　科学概念

　　●植物可以分为开花植物和不开花植物。

　　●不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

　　过程与方法

　　●知道分类是研究生物的基本方法。

　　●用自己确定的标准给植物分类。

　　情感、态度、价值观

　　●认识到植物是多种多样的。

　　●能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽

　　教学重点和难点

　　【教学重点】

　　知道分类是研究生物的基本方法。

能用自己确定的标准给植物分类。

　　【教学难点】理解植物是多种多样的。

　　教学过程【教学过程】

　　一、引入：

　　除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？

生长在哪里？

（学生自由发言，在公园，花卉市场等）

　　二、自主探究：

　　1、下面这些植物，你们认识吗？

说说它们长在哪？

有什么特点？

幻灯片放映书中11种植物

　　2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类

　　（意图：

让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。

）

　　2、总结：

通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等

　　3、观察开花植物：

说说它们的身体是由哪几部分组成的？

　　（预设：

开花植物身体分为：

根、茎、叶、花、果、种子）

　　4、看书P76页，说说不开花植物有哪些

　　（预设：

不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）

　　三、拓展活动

　　比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。

教师可以以组为单位组织竞赛活动：

各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？

（意在渗透植物的多样性教育）

　　四、课外延伸：

　　找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？

科学教案篇4

　　教学目标

　　1.会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；

　　2.能引用资料编制科学小报。

　　知识与技能

　　1.知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；

　　2.知道生活中很多的农作物也是变异的结果。

　　情感、态度与价值观

　　1.自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；

　　2.感受科技的神奇和美妙；

　　3.知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。

　　教学重难点

　　重点：

对于遗传和变异的探索过程

　　难点：

采用人工进行变异的好与坏

　　教学准备

　　相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料

　　教学过程

　　教学内容效果分析

　　一、调动学生已有经验，导入新课

　　1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？

我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！

（板书课题）

　　二、了解孟德尔的故事

　　1.你知道现在遗传学之父是谁吗？

　　2.学生讲故事。

　　3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢？

试着对实验结果作出你的解释

　　4.学生小组交流后再全班讨论。

　　5.但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？

请一个同学继续讲故事。

　　6.你对这个现象有什么解释？

　　7.教师：

孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

　　三、了解袁隆平的故事

　　1.我们国家有一位水稻，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻袁隆平。

　　2.谁知道袁隆平的故事？

请同学说说。

　　3.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？

为什么说他解决了世界农业科研的难题？

　　4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料――这些食物跟我们平时吃的有什么不同？

　　5.学生回答

　　6.这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？

　　四、小课堂大辩论

　　1.讲解要求：

本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。

辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。

下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。

有理不在声高，要以理服人。

　　2.分组辩论赛

　　3.：

这次的小课堂大辩论的获胜方是__方。

在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。

　　五、编辑有关遗传与变异的小报

　　1.要求：

小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。

并且利用墙报进行展示。

科学教案篇5

　　活动过程

　　1．组织幼儿谈论各地不同的冬天。

　　“我们都知道南京（指本地）的冬天有时刮冷风、有时结冰、有时下雪，树叶落了，小草枯了，人们都穿上了厚厚的衣服，是不是每个地方的冬天都是一样的呢？

你听过中央气象台的天气预报吗？

请大家谈谈，你在哪里见过冬天，那是什么样的，你还听爸爸妈妈爷爷奶奶说过冬天吗？

说给大家听听，带照片的就讲讲照片上的情景。

”让幼儿充分发言，注意强化那些重要的描述。

　　2．介绍北方的冬季特征。

　　引导幼儿观看幼儿用书画面“冰雕”。

　　“这里的冬天是怎样的？

为什么别的地方没有冰雕”（因为这里冬季气温特别低，冰层很厚，几个月不化）

　　3．介绍春城昆明的冬季特征。

　　引导

　　幼儿观看幼儿用书画面“春城的冬天”，介绍昆明实际上一年到头都是春天。

冬天也和春天一样，植物繁茂。

郁郁葱葱，鲜花盛开，从不下雪，不结冰。

人们穿着单薄。

“这里有冬天吗？

”

　　4．小结。

　　活动延伸

　　观看世界各地冬天的录象。

　　活动目标

　　1．拓宽幼儿知识面，使幼儿了解在我国不同的地方冬季温度不同，景象也不同。

　　2．激发幼儿探索自然的兴趣。

　　活动准备

　　1．请幼儿回家向家长了解他们冬天在哪些地方生活过，那些地方的冬季是什么样的，收集一些照片。

　　2．教师了解幼儿在哪些地方过冬天，有些什么经验。

　　3．幼儿用书画面“冰雕”、“春城的冬天”。

科学教案篇6

　　一、活动目标

　　1、引导幼儿正确认识新鲜水果和干果之间的区别，学会分辨鲜鲜水果和干果。

　　2、幼儿乐于参与集体探索活动。

　　3、在活动中，幼儿能互相帮助，体验丰收的喜悦心情。

　　二、活动准备

　　1、音乐《摘果子》

　　2、新鲜水果（猕猴桃、橘子）

　　3、干果若干（核桃、板栗）

　　4、小碟子、牙签

　　三、活动过程

　　1、教师播放音乐《摘果子》，幼儿有秩序的进入活动室，教师把带来的水果放在水果台上。

　　2、教师请幼儿拿出自己事先带来的水果，并在集体前展示介绍。

（1）小朋友，你带来的是什么水果？

（2）你说说它是什么样子的？

味道怎么样？

　　（3）你喜欢这种水果吗？

为什么？

　　3、教师分发水果给幼儿，幼儿分组观察比较各种水果。

（1）你们认识这些水果吗？

它们长在哪里？

（2）你们吃过这些水果呢？

它是什么味道的？

　　（3）这些水果应该怎么吃？

它的果肉有什么特点？

　　水果是指以新鲜果肉、果浆为主，可以食用的植物果实。

水果肉厚、多汁、味道不一，我们吃新鲜水果一般就吃它的果肉部分。

　　干果摸起来比较粗糙，又比较硬的外壳，有的壳是开口的，有的则是闭着的，它们也是植物果实，我们称为干果，干果吃起来比较香，但是缺少水分。

　　4、教师引导幼儿对水果和干果进行比较区分。

（1）教师把水果和干果都放到桌子上，请幼儿进行分类。

（2）桌子上哪些是水果？

哪些是干果？

请给它们分类。

　　（3）我们应该怎么吃这些水果呢？

　　四、拓展空间

　　1、游戏：

开商店

　　玩法：

教师引导幼儿根据果子的种类，把果子分别送到水果店和干果店内，并摆放整齐，幼儿分角色进行游戏，扮演水果店长和买水果的顾客，店长向顾客介绍自己店的水果或干果。

　　2、果实品尝大会

　　请幼儿品尝各种果实，说说自己所吃果实的种类、特征和口感。

　　五、活动延伸

　　请幼儿和爸爸妈妈一起手机干果的果壳，一起制作粘贴画。

　　六、资料库

　　山核桃

　　小榔头啊叮当敲，不打锄头不打刀。

　　叮当叮当敲什么？

敲那圆溜山核桃。

　　叮叮当，叮叮当。

　　小榔头啊叮当敲，敲得核桃咧嘴笑。

　　哈哈哈哈笑什么？

我把核仁送姥姥。

　　叮叮当，叮叮当。

科学教案篇7

　　导学目标：

　　1、对“魔力”小针出现现象的原因进行猜想。

　　2、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。

　　3、培养学生喜欢大胆想象、相互合作的科学态度；了解指南针的发展史，培养爱国情感。

　　导学重点：

对“魔力”小针出现现象的原因进行猜想

　　导学难点：

能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因

　　教具准备：

磁铁缝衣针（或大头针）支架细线

　　教学时间：

１课时

　　教学过程

　　一、导引目标

　　1、出示缝衣针与曲别针，师问：

同学们，你们能用针吸起曲别针吗？

（试试看、不能）

　　2、师：

老师能，你们相信吗？

　　（演示，用磁铁摩擦针，吸起曲别针）怎么样，老师能让小针吸住曲别针吧。

　　3、师：

其实老师是有秘密的，现在老师就把秘密告诉你们，你们按照老师要求自己动手，就能制作“魔力”小针，你们想试试吗？

　　4、板书课题：

神奇的小针

　　二、活动１制作“魔力”小针

　　（１）实验用具准备：

缝衣针、具有较强磁力的磁铁、曲别针。

　　（２）温馨提示：

把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划２０次，注意磁铁不要来回摩擦，应始终按一定的方向摩擦，同时还要小心别扎手。

　　（4）同学们开始做实验，实验结束后，把实验结果告诉老师或同学。

（自己制作的“魔力”小针能吸引曲别针。

）

　　三、研究“魔力”小针

　　1、活动2

　　师：

用细线把摩擦过的小针水平悬起，使它轻轻转动。

待其静止后：

　　同学们再看看小针，记住它所指的方向。

几次转动小针，待其静止后：

你们发现了什么？

　　生：

把自己发现的现象写在“小科学家记录本”上。

　　2、活动3

　　把你们做好的“魔力”小针放在泡沫塑料板上，然后放在水面上，轻轻转动泡沫塑料板。

　　（静止后）小针所指的方向是什么？

把自己发现的现象写在“小科学家记录本”上。

　　3活动4

　　拿你的“魔力”小针和其他同学一起玩一玩，看看你还有什么新的发现。

　　四、猜想与交流

　　1、我们发现“小魔针”具有哪些“魔力”？

能对“魔力”产生的原因做出猜想或解释吗？

　　生：

猜想（根据记录下来的情况）

　　2、各小组汇报。

　　我敢于猜想，对原因的猜想是：

　　五、拓展：

看书28面的“指南针的家史”

　　六、作业：

先看视频，自己再动手做一个指南针。

科学教案篇8

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树叶是多种多样，同一种树叶具有共同基本功特征。

　　植物叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

　　叶也是有生命，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　过程与方法：

　　统计捡到树叶数量和树叶种数；根据一定判断依据，划分出同一种树叶和不同种树叶。

　　情感、态度、价值观：

　　发展研究树叶兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处态度和意识。

　　【教学重点】开展观察叶生命现象活动，建构起叶也是有生命科学概念。

　　【教学难点】是否是同一种树叶判断。

　　【教学准备】

　　学生自备材料：

捡一些落叶。

　　分组材料：

同一种植物新鲜叶和落叶。

　　教师准备：

一条有大小不同叶片生长树枝。

　　【教学过程】

　　一、统计收集到树叶

　　课前大家分别从不同地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶。

是呀，树木是我们朋友，他们是有生命，所以我们不能随意摘树叶。

现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：

我捡了几片落叶？

这里面有几种树叶？

　　二、观察比较树叶

　　1、质疑：

我们小组共有几种树叶？

这些叶子是同一种叶吗？

　　2、讨论：

观察到了什么，才说它们是同一种叶？

观察到了什么，才说它们不是同一种叶？

同一种叶主要特征有哪些呢？

　　3、比较：

同时观察所有完整叶，我们能发现不同种叶有什么相同结构吗？

是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

　　三、观察叶生命特征

　　1、观察：

比较新鲜叶与落叶，它们有什么相同和不同？

思考：

长在树上新鲜叶与落叶最大不同表现在哪里？

是呀，新鲜叶是活，而落叶是死。

　　2、描述：

观察一种植物叶，我们能从中看出叶生长变化过程吗？

能找到这条树枝上有几种不同生长阶段树叶吗？

（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟叶、老叶、将枯叶等）能从几张叶不同生长阶段去推测一片叶生长过程吗？

　　3、总结：

叶也是有生命，它从叶芽长成小小嫩叶，又慢慢地长大，变老。

许多植物叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶一生