北师大版五年级下册语文《牛和鹅》教案三篇.docx
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北师大版五年级下册语文《牛和鹅》教案三篇
北师大版五年级下册语文《牛和鹅》教案三篇
篇一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
2、抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点。
3、懂得从不同的角度看问题,结果就会不同。
懂得用端正的心态,正确的角度看待事物,处理问题。
教学重点:
抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点。
教学过程:
一、导入:
出示课题,引导观察:
大屏幕上的课题有什么特别的地方吗?
老师为什么这样处理,大家能从课文中找到依据吗?
(指生答)
二、初读课文,了解大意。
1、检查预习。
出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读,指导词中多音字的读法。
2、初读课文,说说本文主要讲了关于鹅的什么事?
3、学生浏览课文,总结文章主要内容,教师指导方法。
三、细读课文,体会情趣。
(一)课件出示自学提示:
1、用“()”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读,把有趣劲读出来。
2、想一想,从这些情节中你能体会到什么?
学生根据自学提示自学课文。
(二)讨论交流,体会鹅的有趣。
1、教师引导:
这篇文章主要讲的是关于鹅的事,谁标出的是描写鹅的情节?
读给大家听一听。
2、指生读自己画出的描写鹅的情节,教师相机指导。
(1)指生读“鹅听见了”一句,引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子(或表演再现),引发思考:
你眼前浮现了一只怎样的鹅?
如果你是那只鹅,当时你在想什么?
(引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为,初步体会鹅的有趣)
指导学生有感情地朗读这些语句,总结读书方法(抓住词语,想象画面)。
(2)依法指生读“带头的老雄鹅”一句,指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为,并指导学生有感情地朗读,体会方法(适当重读一些词语)。
(以上两个环节应根据学生回答随机出现)
3、提出问题,引发思考:
小小的鹅为什么会这样目中无人,胆大妄为?
(引导学生读第一自然段,用课文中语句回答)
4、课件出示“人鹅——鹅的角度”
(三)抓住重点词语,体会“我”的有趣。
1、指生读自己画出的描写“我”的句子,引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子,体会文章语言的情趣。
2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。
3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语,结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。
4、引发思考:
“我们”为什么这么怕鹅?
(引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言,竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理)
5、回顾“鹅追我”的情节,引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动,充满童趣的特点。
四、读描写金奎叔言行的段落,总结哲理。
1、自由读8——11自然段,思考,和我们相比,金奎叔的不同是什么?
2、指生读金奎叔的话,总结:
“人比鹅小”只是从鹅的角度看,而从人的角度看则是“人比鹅大,比鹅强”(课件出示“人鹅——人的角度)。
3、读到这儿,你想对怕鹅的“我”说些什么?
4、观察课件,你还有什么发现和收获?
(课件出示:
看待问题的角度不同,结果就不同)
5、思考:
“我”不再怕鹅了,为什么也不再欺负牛了呢?
篇二
教学目标
1、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。
2、反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到从不同角度看问题,得到的结果也不同。
教学重点:
通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程
一、激趣导入
1、课件出示图片:
(牛)的图片:
这是什么?
你对牛有什么印象?
(鹅)的图片:
这是什么?
你对牛有什么印象?
2、出示:
“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的。
”
“鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
”
请你读读这句话,你相信这句话吗?
3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》,看看从这篇文章中你会得到什么启发?
板书课题:
《牛和鹅》齐读课题。
老师从同学们差异的眼神中读懂了,同学们可能在想:
老师为什么把“牛”字写得那么小,“鹅”字写得那么大呢?
读课文,你一定能从课文中找到答案的。
二、初读课文,整体感知:
同学们都预习了吧?
找几个同学来读课文,要求:
字音读准,语句读通顺,其他同学认真倾听,可以跟着在心里默读,边读边想,这篇文章写了一件什么事?
师:
请你来谈谈文章主要写了什么事?
(可以用先写了什么,再写什么,最后写什么的顺序来叙述)
师:
你现在知道老师问什么把“牛”字写小,“鹅”字写大了吧?
生:
自由回答:
(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小。
)
师:
作者相信这与话吗?
他用什么态度来对待牛和鹅的呢?
板书:
欺负文中哪些词来体现我们对牛的做法?
害怕文中哪些词来体现我们对鹅的做法?
这就是我们对待牛和鹅的态度啊!
师:
后来,对待牛和鹅的态度有变化吗?
生:
有。
(不再害怕鹅,也不再欺负牛)
师:
产生这种变化的原因是发生了一件事,我记住了金奎叔说的话,而且直到现在还记得他的话,金奎叔的话真有魔力呀,对作者产生了如此巨大而深远的影响,到底金奎叔说了什么?
你能快速地把它找出来吗?
金奎叔说:
“让它这样看好了,可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。
记着,下次可别再怕它们了。
”
师:
那么,关键是其中的哪句话影响了作者的一生?
它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应。
师:
“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人?
鹅把我们看得比它小
是啊,鹅总是凭这点来欺负人,所以我们总是(远远的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
)
师:
可是生活中总有不如意的事情发生,我们最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鹅便狭路相逢了。
到课文中去找相应的段落。
(生读5、6自然段)你抓住那些词语体会到什么?
(生可能抓住第5自然段的句子,体会鹅的[神气])
孩子们大喊一声,……鹅要咬死我了(体会到鹅的霸道、神气、嚣张)
师:
你能试着读出鹅的神气、霸道吗?
师:
你还抓住那些词语,体会到什么?
(体会到我得狼狈不堪,)你能试着读出来吗?
师:
谁能完整地把这段话读给大家听?
即把鹅的神气、霸道,又把我的狼狈读出来,其他同学闭眼倾听,在你的眼前浮现了怎样的画面?
师:
为什么会这样呢?
(因为,从鹅的角度看人,它把人看得比它小)
师:
在你的想象中,由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅,你想到了什么?
(想到那些自以为强大的人的形象)生活给了我们观察的机会,书籍给了我们思考的空间,我们要学以致用)
师:
当这只鹅,这些人出现在我们面前时,我们该怎样做?
心甘情愿的被欺负吗?
金奎叔怎么说的?
(那咱们可不赞成)
师:
好,我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的?
他飞快的走了过来,……逃命了。
师:
自由读一读,从这些句子中,找一找描写鹅的词语,你体会到什么?
(挣脱,连飞带跳,落等词,生动再现了老雄鹅害怕的样子。
师:
你能有感情地读出来吗?
指名读
师:
从金奎叔的表现中,你体会到什么?
(在强者面前不畏惧)
师:
是啊,正如金奎叔所说,“凭这点来欺负人,那咱们可不答应。
”
出示:
它虽然把我们看得比它小,可我们确实比它强啊。
师:
因为从鹅的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它小,师:
但从人的角度出发,(生)可我们实在比它强啊!
出示:
它虽然把我们看得比它大,可我们确实比它弱啊。
师:
从牛的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它大,师:
但从人的角度出发,(生)可我们实在比它弱啊!
师:
此刻,你得到了什么启发?
你能联系自己的生活实际谈谈吗?
师总结:
再次出示金奎叔的话
作者从金奎叔的话中得到了启迪,直到现在,仍记者金奎叔的话,其实他是记住了生命与生命之间的平等,生命应该互相尊重,不论他是强者还是弱者。
(修改板书:
牛鹅)
师:
我们都应平等地对待,不存在欺负与害怕,只要我们时时换角度看问题,想问题,这样,你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?
你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?
站在不同的角度看待问题,处理问题,就会有不同的结果。
篇三
教材分析:
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文,写了“我”因为相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺负牛,怕鹅。
在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个道理:
“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
”说明要尊重事实,不要被固有思想左右;换个角度看问题,产生的结果大不一样。
教学目标:
会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字外,一些易读错字的读音。
抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
”这句话的含义。
悟出这样的道理:
“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。
”从中受到教育,指导今后的行为。
教学重点:
继续学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点:
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。
”这个道理的过程。
教学构想:
文章内容涉及到动物,学生可能会非常喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时候的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣。
因为“我”看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理解。
从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流启发的基础上完成。
教学准备:
制作包含图片、重点词句的多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
朗读课文,理解课文内容,体悟其中的道理:
“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。
”
学生学习过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.(课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?
(牛和鹅)
是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2.(课件出示“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
”)请你读读这句话,你相信这句话吗?
3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。
板题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。
生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。
(如:
吁、吭、臂)
2.检查生字词掌握情况,适时教读
①(课件出示,指名开火车读)
②男女生赛读
③指读象声词
④指读课文中较难读的词语
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:
课文主要写了件什么事?
4.谁来说说课文主要写了一件什么事?
你能说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
5.指名回答,适时评价。
三、细读课文、感悟理解
1.是的,作者一开始就点明大家的这个认识:
牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢?
请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍。
(生读,师巡)
2.谁来说说你画的句子?
(指名回答)
同学们找得很正确!
就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-11自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?
(生读书,教师巡视指导,小组内互说)
3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?
(我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
通过这件事让作者改变的看法。
)
4.请同学们看这句话:
(课件出示)
孩子们大喊了一声,急急逃跑。
这使鹅追的更快了。
我吓得腿也软了,更跑不快。
这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”
谁来读读这句话?
(指名读)
自己读读这句话,画出描写鸭子的词语,你体会到什么?
(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鸭子!
你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?
自己练一练!
同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?
5.我们害怕鸭子,可是金奎叔不怕啊!
请你看这句话!
(课件出示)
他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。
老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己读读这句话,画出描写鸭子动作的词语,你能体会到什么?
指名回答:
“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。
你能读出鹅的害怕吗?
自己练习读读,谁想读给大家听听?
我们一起读读。
6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?
请你读读11、12自然段,画出有关的语句。
7.好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记!
谁来说一说作者发生了什么变化?
(指名回答)作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法。
对牛,不再无缘无故的欺负它;对鹅,也不再怕它。
8.是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!
让我们来一起读读这句话:
(课件出示)
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
从这句话中,你有什么启发?
谁来说说?
(说给小组的同学听听)
不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。
是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
在生活中,你遇到这样的事情了吗?
你是怎样解决的?
(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错!
四、总结升华
作业设计:
朗读课文,理解课文内容
抄写词语
板书设计
牛和鹅
欺负怕
我
不欺负不怕
牛和鹅
课后反思:
第二课时
教学内容:
复习巩固本课的生字词语,做《同步探究》的题目,进一步理解课文内容。
学生学习过程:
一、复习巩固本课的生字词。
1.听写本课的生字词。
2.同位互批。
3.评价并改错。
二、做《同步探究》的题目。
1.给带点的字选择正确的读音。
2.“它要是凭这点来欺负人”中的这点指的是是什么?
3.金奎叔的话对我们有怎样的启发?
三、小资料:
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的,什么东西在它眼里都比原样大。
在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分驯良、温顺。
而鹅则相反,什么东西在它眼里都比原样缩小了。
在鹅的眼睛里,人比自己还要小。
所以鹅不怕人,常常主动去啄人,企图吓唬人。
然而适得其反,得到的常常是沉重的一脚。
四、小练笔;
对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同。
你能不能结合周围发生的事情写一写。
(让学生通过漫画演示真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点,为后面学习课文打下了基础。
真正做到从学生实际出发,使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中,共同提高。
)
五、总结升华
(课件出示,配乐)正如诗云:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。
面对同样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。
同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!
作业设计:
老师还想给你推荐一篇文章,就是拓展阅读中的《两个农夫》,他们各有各的打算,一个卖牛,一个买牛,这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!
请你在课后读一读。
板书设计:
牛和鹅
牛和鹅的眼睛
尊重客观事实
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- 关 键 词:
- 牛和鹅 北师大 年级 下册 语文 教案