小学语文晏子使楚语文小学董芹2731000932教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文晏子使楚语文小学董芹2731000932教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册
《晏子使楚》教学设计
教学目标:
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。
理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4.能复述课文内容。
5.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学重点:
能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。
理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点:
理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学课时:
第一课时
第一课时
一、简介背景,揭题
常言道:
良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
语言的魅力非常大,可以帮你摆脱困境,获得成功。
今天我们就来认识一位语言大师——晏子。
距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。
可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。
揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?
联系学过的古代名人名字,理解“子”是对古代有学问和贡献的男子的尊称。
二、检查预习情况
1.认读字词,找出两组词语分类的依据。
2.再读课文,想想课文主要讲了什么事?
课文是按照什么顺序写的?
三、自由读文,质疑
1.楚王怎样侮辱晏子?
请用小标题方式概括出来。
(1)楚王是怎样侮辱晏子的?
(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。
第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。
第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。
第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
)
2.晏子是怎样反驳的?
请选择其中一个故事分析晏子的反驳技巧。
晏子第一次对楚王侮辱的反驳:
不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。
“这是个狗洞,不是城门。
只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
”先肯定两点:
一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。
进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。
注意引导学生看晏子的反应“看了看”,他看到了什么?
想到了什么?
总结出晏子的沉着冷静。
第二、三次反驳可由学生独立地领悟。
要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。
比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。
楚王说齐国没有人,是指没有人才。
晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。
当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。
这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。
第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:
水土不同,结果不同。
再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:
楚国是生养盗贼的国家。
3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
4.全班交流。
(指定一个小组回答,其他小组作补充。
)
5.楚王听了晏子的话是怎样做的?
为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7.小结:
楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
8.进一步理解晏子是一个什么样的人。
他的这种精神在今天有什么重要意义。
9.指导学生有感情地朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事
五、学生分组表演
教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。
六、作业
复述故事。
七、板书设计
10晏子使楚
侮辱尊重
《晏子使楚》学情分析
《晏子使楚》是发生在春秋末期的有名的历史故事,离学生的生活实际较远,虽然他中间的推理斗智深为学生喜爱,但其中深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解,尤其对于十岁的孩子来说,所以我在课前布置学生预习时侧重对课文的熟读,要求做到对课文内容十分熟悉,同时分清楚对话人物身份,还可以批注自己的想法,为课堂上的良好交流互动做好准备。
五年级学生已经养成主动识字的习惯,有较强的独立识字能力。
初步学习联系上下文,理解词句的意思,能初步概括文章主要内容,体会课文中关键词句在表情达意上的作用。
在学习本单元课文之前,已经学习了《杨氏之子》,对于古代文学已经有所涉猎。
本课内容有所拓展,也更为深入,要求学生在学习课文、感受人物精神的同时,能够行动起来,在生活中深入体验这种情感,学会运用。
《晏子使楚》效果分析
本课达标练习共设计了三个题目,侧重了学生基本知识、技能检测,有效落实了三维目标。
既有基础知识的专项训练,又有逻辑思维的训练。
从学生答题的情况来看,总体较好,大部分学生能够做到全对,有部分学生出现知识点的错误。
下面将进行逐题分析:
第一题:
“组词”,全班59名学生参与做题,58人全对。
只有一名同学将“敝国”写成了“弊国”,说明同学们掌握情况良好好,个别同学仍需加强练习。
第二题:
“将下面的三句话各用一个成语来概括”,全班59名学生参与答题,58人全对。
只有一个同学把“摩肩接踵”写成了“摩肩接重”。
第三题:
“选词填空”,59名学生能按要求作答。
同学们能根据自己的理解选出相应的词语,说明他们对课文的掌握还是很好的。
从整体看,本次检测目标达成度还算是不错的。
针对出现的问题,在以后的教学中我将采取以下措施:
1.加强学生回答问题灵活性的训练。
2.加强学生的审题训练,让学生养成认真读题的习惯。
在课堂上多引导学生说完整、通顺的话。
3、加强基础知识的练习,采用“换一换”、“加一加”或者“减一减”的方式锻炼学生对生字词语的识记能力。
《晏子使楚》教材分析
教材分析:
《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。
楚王三次侮辱晏子,前两次针对晏子身材上的缺陷,“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。
”“难道齐国没有人了吗?
”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?
”言语中充满了挑衅和嘲弄,对齐国的大夫直呼“你”,已是无理之极;后一次直指齐国,“齐国人怎么这样没出息,干这种事?
”嘲笑之语更是肆无忌惮。
面对这样盛气凌人的侮辱,晏子正气凛然,沉着应对,机智反击,结果楚王一败再败,不得不赔礼认输。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。
文章按事情的发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子,这是故事的起因;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答,这是事情的经过;结尾写楚王不敢不尊重晏子了,这是故事的结果。
首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。
选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
都熟知的现象,说明淮南的柑橘到了淮北就变成了枳,没有什么奇怪的,是两地水土不同的缘故;同样的道理,齐国的人到楚国当窃贼,也没有什么奇怪的,是两国水土不同的缘故。
晏子的回答妙在哪呢?
他的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因,而且也回敬楚王:
楚王治国无方,造成楚国社会风气不好,致使好人变成盗贼。
楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的,反而搬起石头砸了自己的脚。
面对晏子不卑不亢的态度,彬彬有礼的回答(他没有直接说“是两国水土不同”,而是说“也许是两国的水土不同吧”反驳强劲又不失礼节),使楚王在连连败阵中只得认输,对晏子不敢不尊重了。
《晏子使楚》评测练习
1、组词。
赔( ) 敝( ) 撒( ) 陪( )
敞( ) 撤( ) 淮( ) 尊( )
既( ) 准( ) 遵( ) 即( )
2、将下面的三句话各用一个成语来概括。
大伙都把袖子举起来,就能够连成一片云;( )大伙都甩一把汗,就能够下阵雨;( )街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
( )
3、选词填空。
尊严 尊重 尊敬 尊称
1.村委会隔壁住着一位和善的老人,因为他以前在中学教过书,邻居们都( )他为李老师。
2.我爷爷虽然文化不高,但是生活经验丰富,没有私心,肯帮助人,所以得到了大伙儿的( ),村里人有了什么事都愿意来找他商量。
3.为了人民的利益和法律的( ),我们必须查办这些贪污分子。
4.( )长辈和老师是中华民族的传统美德。
《晏子使楚》课后反思
第斯多惠说过:
“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。
”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。
“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。
引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。
当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。
在此基础上,通过表演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。
课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。
表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。
这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。
师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。
我以后会采用更加灵活的教学方法,更加贴近学生的思维发展实际,提高他们的学习积极性,让课堂效果最大化。
《晏子使楚》课标分析
《新课程标准》明确指出:
阅读教学中,学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
我对《晏子使楚》这节课的教学设计,充分体现了新课程标准,把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上,让学生在读中感悟,在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵,在读中努力产生学生自己独特的情感体验。
可以说,本课的教学设计,突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形,学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,具有实效性,可以说是一节比较成功的课。
我认为自己这堂课三维目标达成的比较好,是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。
本节课学生深刻地了解了描写晏子三次受辱的情节;学生不仅朗读能力有了发展,表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高,并能抓住晏子对楚王进行的三次有力反击,让学生通过充分朗读,感动了自己,让“大爱”的内涵在心里有所提升,再通过理解课文内容,感受到晏子能言善辩、机智勇敢、维护祖国尊严的精神,从而树立了正确的价值观。
引导学生知道了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界,从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法,而且能够用这种方法来展开交流和学习。
同时,在课程实施建议中强调,有条件的地区应尽可能在教学过程中使用现代教育技术,增加语文课程的技术含量,充分利用现代教育技术在增加师生互动、体验人物情感等方面的优势,去改进学生的语文学习方式、增进学生对课文的理解,最终提高语文教学的质量,所以本节课以课件贯穿始终。
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