统编人教部编版语文二年级上册语文9 黄山奇石教案+反思12页.docx
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统编人教部编版语文二年级上册语文9黄山奇石教案+反思12页
9黄山奇石
文本分析:
本课是一篇描写景物的散文,讲的是中外闻名的黄山景区,奇峰罗列,怪石嶙峋,景色神奇,十分有趣。
全文共有6个自然段,第1自然段介绍黄山风景区的地理位置,以及景色秀丽神奇的特点。
第2~5自然段每段各介绍一块奇石,具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。
最后一个自然段概括地介绍了其他怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之趣,给读者留下了想象的空间。
文章表达了作者对黄山奇石的喜爱,以及对祖国壮美山川的赞美之情。
黄山奇石有趣,作者写得也很有趣,一块块本无生命的石头被作者描绘得活灵活现,呼之欲出,不由得使人惊叹黄山的神奇和大自然的鬼斧神工。
读了这篇课文,我们每个人一定会更喜爱黄山奇石,也一定会更欣赏黄山奇石了!
本课语言优美,生动形象,特别适合朗读,教学中应以读为主,以读代讲,让学生在读中感悟、体验、领会文意,感受祖国大好河山的美丽,并在此基础上熟读成诵,更有利于学生感受黄山山石的神奇。
教学目标:
1.认识“闻、名”等16个生字,会写“南、部”等9个字,会写“黄山、南部”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵第2~5自然段。
3.学习用联系上下文和生活经验的方法,理解“陡峭”等词语的意思。
4.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。
教学重难点:
1.能用“像”说写句子;背诵课文第2~5自然段。
2.理解课文内容,了解黄山奇石的特点,激发对祖国大好河山的热爱之情。
课时安排:
2课时
1.认识“闻、名”等16个生字,会写“南、部”等9个字,会写“黄山、南部”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文,感知课文大意,知道介绍了哪些奇石。
1.识记生字新词。
2.正确、流利地朗读课文;初步了解课文的主要内容。
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话导入。
导语:
在学习《望庐山瀑布》时,我们知道了秀美的庐山有着独特的风景——瀑布。
我们国家的名山数不胜数,风景更是各有特色。
比如我们国家有五座非常有名的山,被合称为“五岳”,大家知道是哪五岳吗?
(学生回答,若答不上来,教师板书:
东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山)这五座山非常有名,人们说“五岳归来不看山”,说的就是看了这五座山之后就没有必要看其他山了。
但是有一座山比它们更有名,说看了它啊,连五岳都没有什么了不得的了,大家能猜出这是哪座山吗?
(生答)同学们真聪明,对,就是黄山。
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
”我们今天就去黄山游览一番。
2.师板书课题,生齐读课题,注意“奇”字重读。
(1)释义:
这里的“奇”是什么意思?
(奇特、奇怪、神奇。
)
(2)简介“黄山四绝”,出示相关图片
黄山四绝我国安徽省黄山的四种独特景观,即奇松、怪石、云海、温泉。
过渡:
这节课,我们就去看看黄山四绝之一——怪石,去看看它奇在哪里、怪在哪里。
二、初读课文,检测预习
1.课件出示自学提示,引导学生借助学习小提示读课文。
(1)自由读课文,借助拼音读准字音。
画出不认识的生字、不理解的词语。
标出自然段的序号。
(2)联系上下文或生活实际试着理解新词,不懂的做上记号。
2.检查反馈,识记生字、词语。
dū
(1)读准生字和词语。
(指名读,小组读,齐读)
风
安徽
丽
石一
天
峰
名奇
怪
1提醒字音:
“名、景、省、形、状”是后鼻音。
②识字方法:
◆辨析字词,拓展识记
“区、巨”的字形相近,可组成词串强化记忆。
比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。
“闻名、著名”词义相近,认读后请说说其他词义相近的词语,如“出名、知名、有名”。
出示一组四字词,如“举世闻名、远近闻名”,学生认读词语,促进语言积累。
◆图文结合识字
出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语,引导学生在识字的同时直观感受黄山山石之奇。
◆结合课文语境,组块识记
预设:
课文第1自然段集中出现了9个生字,可以借助课文语境认读。
教学时可以在学生自主练读的基础上,提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇、尤其”等词语,反复认读。
然后让学生练习用这组词语连词成句,在词语的组块运用中促进对生字的识记与意义的理解。
◆词语运用,组块识字
教师可以编写含有本课生字的短文或句子,让学生在新语境中认识巩固。
比如,“黄山景区,景色秀丽。
山峰巨石,形状神奇。
金鸡鸣唱,闻名中外。
仙人指路,逼真有趣。
”
(2)学生自主识记、巩固已学知识。
3.指导书写。
(1)出示9个会写的字,学生认读生字并口头组词。
南(南方)(东南)部(部分)(部位)些(一些)(好些)
巨(巨大)(巨人)位(一位)(座位)每(每天)(每人)
升(升起)(上升)闪(闪烁)(闪光)狗(小狗)(天狗)
(2)引导学生观察字在田字格中的位置,想想怎样把字写正确、写美观,随后教师指导书写。
巨笔顺很容易出错,第二笔是横折,第四笔是竖折。
每注意笔顺。
第三笔是竖折,折段较长;第四笔是横折钩,折段往内缩,钩尖抵竖中线;第五笔是首点。
此左边的笔顺依次是竖、横、竖、提,提有力;右边“匕”先写撇,再写竖弯钩,竖弯钩起笔高于左边,竖段靠近竖中线。
升第三笔是竖撇,不要写成竖,第四笔竖要比短撇起笔高。
南闪两个字的框要大一些。
(4)学生练写,同桌互评,写得好的画出五角星。
三、再读课文,整体感知
1.播放黄山奇石的视频,感受“奇”。
过渡:
同学们,观看了黄山奇石的风景,大家对这个“奇”字是怎样理解的呢?
你能提出什么问题?
2.学生带着问题,按照自己喜欢的方式自由读课文,要求:
(1)读准字音,读通顺句子。
(2)课文一共写了几种奇石?
用“——”画出来。
3.全班交流汇报。
课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石,具体写了前四种奇石。
(教师相机板书)
4.在学习小组中,把描述自己喜欢的奇石的段落读给同学听。
5.学习课文第1自然段。
过渡:
黄山有这么多奇形怪状的石头,难怪作者发出这样的感慨——那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
(出示第1自然段)
(1)指名读第1自然段,其他学生说说从中知道了什么。
(2)用一句话说说黄山风景区是个怎样的地方,有什么独特的景色。
(3)学生自由畅说,并引导学习词语。
①黄山风景区是个的地方。
(秀丽神奇。
)
思考:
“秀丽神奇”是什么意思?
(美丽、奇妙。
)
2黄山风景区还是个的地方。
(中外闻名。
)
思考:
“中外闻名”的“闻”是什么意思?
整个词语又是什么意思呢?
(“闻”在这里表示“听见”之意。
“中外闻名”指中国及外国都听到名声,形容名声传播得极远。
)
中国还有哪些地方是“中外闻名”的?
(如长城、秦始皇陵兵马俑、莫高窟、杭州西湖、山东泰山等。
)
(4)给“尤其”换个词,代进去读一读。
(特别。
)
小结:
黄山景色秀丽神奇,所以黄山风景区才能“中外闻名”。
在黄山,怪石更“秀丽神奇”,所以用“尤其”。
(5)指导朗读:
你喜欢黄山风景区吗?
将你的理解和感受读出来。
可指名读,也可在教师的指导下齐读。
6.读一读课后题第三题中的词语和词串,选几个词语说说某处景物。
预设:
这几个词语都出现在第1自然段,教师可引导学生认读,并用上几个词语介绍某处景物,在运用中巩固生字新词。
四、课堂回顾,作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
今天这节课,我们虽然还没有具体去看看那些奇石,但通过初读课文,一个“奇”字已经深深地印在我们的脑海中了。
这节课,我们认识的生字非常多,但通过积极地交流识字方法,大家都掌握得不错。
我们学习了一些非常有用的词语,比如“中外闻名”“秀丽神奇”,我们也能当个小导游,给家人或朋友生动地介绍一些有名的风景了。
黄山上有名的石头可太多了,下节课我们再去欣赏那些非常有趣的奇石吧!
2.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见
“英才好阅读”丛书)
1.有感情地朗读课文,背诵第2~5自然段。
2.学习用联系上下文和生活经验的方法,理解“陡峭”等词语的意思。
3.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。
4.通过读课文,体会黄山奇石的生动有趣,激发对祖国大好河山的热爱之情。
1.能用“像”说句子。
2.结合课文内容,引导学生展开想象,了解黄山奇石的特点。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,检查学生字词掌握情况。
南部那些巨石一位每天升起金光闪闪天狗
2.请6名学生接读课文,其他学生思考:
课文每个自然段分别写了什么?
3.学生交流,教师小结。
◆各自然段主要内容
第1自然段:
介绍黄山风景区的地理位置,以及景色秀丽神奇的特点。
第2~5自然段:
每个自然段各介绍一块奇石,具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。
第6自然段:
概括地介绍了其他奇石,表现了黄山奇石数量之多和形状之趣。
二、研读课文,重点探“奇”
1.学生轻声读第2~5自然段,教师提出问题,同桌间交流讨论。
(1)这4个自然段分别介绍了哪些奇石?
(相机板书:
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都)
(2)这4个自然段在写法上有什么特点?
(第2、4自然段写法相同,先点出奇石的名称,再具体描写;第3、5自然段写法相同,先描写奇石,再点出奇石的名称。
)
2.欣赏第一块奇石——“仙桃石”。
(课件出示语段)就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
(1)指名说说为什么这块石头叫“仙桃石”。
(2)结合“飞下”“落在”两个词语,想象“仙桃石”的来历,学生在组内交流,之后全班交流。
小结:
从外形看,它真像一个大桃子,这已经很神奇了。
从来源看,这么大的石桃人间少有,只能是从天上飞下来的吧?
从动词的运用来看,一“飞”一“落”两个动词把“仙桃石”写活了,那么大的一块石头就宛如小鸟一样轻松自如地飞来,落在山顶的石盘上,真是妙不可言啊!
(3)学生带着喜爱之情,齐读第2自然段。
提示:
想象一块形似仙桃的巨石陡然落在石盘上的画面,体会“仙桃石”的奇妙与有趣。
读时关注短语连读。
频繁密集的轻声词增加了短语连读的难度。
在指导读好轻声词语的基础上,将词语放入短语中,慢慢扩大视读范围,如“飞下来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”,通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。
3.欣赏第二块奇石——“猴子观海”。
(课件出示语段)在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。
它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。
这就是有趣的“猴子观海”。
(1)课件出示图片“猴子观海”,引导学生仔细观察画面,说一说:
图上的岩石像什么?
(2)看图理解“陡峭”一词:
(山势等)坡度很大,直上直下。
还可以让学生根据生活经验说说自己对“陡峭”的理解。
(3)用横线画出描写猴子动作的词语,指名做做“猴子”的动作,读一读这一自然段,然后说说这些动词好在哪里。
(“抱、蹲、望”写出了猴子观海的动作和神态,把石猴子写活了。
)
(4)体会“一动不动”的含义。
预设:
结合课文的插图,引导学生将石猴的形象与我们熟知的猴子形象进行对比,思考:
猴子都是非常好动的,可这只猴子却一动不动,大家能想象一下,这只猴子为什么一动不动呢?
学生可能回答它正在观看翻滚的云海。
教师可引导学生展开想象:
它看着这翻滚的云海,都出神了,它会想些什么呢?
学生展开想象编故事,教师提示指导。
(5)指导朗读:
“猴子观海”多么有趣啊!
我们要用赞美的语气来读这一段。
“抱、蹲、望”和“一动不动”要读得重一些。
小结:
作者通过认真、仔细的观察,抓住石猴的动作,又通过大胆的想象,寥寥几笔就把石头写活了。
4.欣赏第三块奇石——“仙人指路”和第四块奇石——“金鸡叫天都”,学生自读自悟。
(1)总结学法。
过渡:
刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了第2、3自然段,这是一种有效的学习方法,接下来我们就继续按照这种方法学习第4、5自然段。
(2)出示自学要求,学生自学。
①读一读:
小组内用喜欢的方式读一读课文,可以自由读,也可以比赛读,还可以表演读。
提示:
读时发挥想象,在脑海中形成“仙人指路”“金鸡叫天都”的画面,在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹。
3问一问:
遇到不懂的问题,可以问问老师或同学。
③画一画:
画一画这两块奇石。
可以读完后自己独自作画;也可以和同桌合作,一人读,一人画。
④说一说:
这两块奇石“奇”在哪里?
(3)全班汇报交流。
小结:
作者正是抓住了每块奇石形状上的特点,展开大胆的想象,通过打比方的方法,把静止的石头写活了,写具体了。
我们在平时的写话中也可以学一学作者的这种写法。
5.学生再读全文,思考:
这么多石头,作者都是用同样的笔墨在描写吗?
小结:
作者详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四种奇石,略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三种奇石,详略安排得当。
三、观图联想,说话写话
1.教师范读最后一个自然段。
过渡:
黄山的奇石真有趣啊!
可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石,文中就没有具体介绍了。
但我们也能自己发挥想象,用有趣的语言向大家介绍一下。
大家想不想试一试呢?
2.课件出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”相关奇石图片。
3.小组合作,从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中任选一个,模仿第2~5自然段的写法,展开想象说一说、写一写这些奇石。
(1)提示方法:
用“像”来说句子。
(再次回顾课文中的句子)它好像从天上飞下来的一个大桃子。
那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
预设:
“天狗望月”
1学生上台做“望”的动作。
②想象:
“天狗”望到了什么?
它心里在想什么?
(学生可以先一句一句地说,然后连起来说)
示例:
这块石头远望像只狗静静地蹲在那儿,昂起头,望着天空。
每当月亮升起时,它就伸出长长的舌头,想把那月亮当饼干一样,啃上一小口。
人们就把它叫作“天狗望月”。
(2)把刚才自己说的话整理一下,理清顺序,修改字词,写下来。
4.出示更多黄山奇石的图片,请学生仔细观察,发挥想象,给它们取个诗情画意的名字。
过渡:
“天狗望月”被同学们说得栩栩如生。
黄山还有很多叫不出名字的奇形怪状的岩石听了也着急了,它们正等着你去给它们起名字呢!
四、升华情感,背诵课文
1.学生自由夸夸黄山。
过渡:
读了课文,看了图画,同学们想夸夸黄山吗?
如果能用上课文中生动的词句就更好了。
(生自由夸黄山)
2.背诵课文第2~5自然段。
过渡:
同学们,神奇的大自然创造了人间奇迹,创造了黄山那一处处奇石,请选一处你喜欢的,看看图,读读课文,试着背一背。
练习好了,就请像小导游一样介绍给你的同桌,好吗?
谁来背一背?
谁愿意当小导游来介绍黄山的奇石?
(播放音乐、出示图片)
五、拓展积累,作业设计
1.摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。
2.选择自己喜欢的一两块奇石,回家讲给爸爸妈妈听。
3.如果有机会,和爸爸妈妈计划一次黄山之旅,亲自去感受黄山的秀丽风光和奇石的有趣。
4.完成本课对应训练。
◆图文结合,大胆想象,感受黄山石之奇(教学重点)
师:
课文介绍了哪些奇石?
(7个学生分别说出,教师一一板书)这么多的奇石,让我们来细细观赏吧。
(出示“仙桃石”图)这是什么?
(生兴奋地答:
仙桃石)你是怎么看出来的?
生1:
上面尖尖的,下面又胖又圆,很像桃子。
(板书:
形状)
生2:
“仙桃石”两边有树,绿油油的,我想一定是仙桃的叶子;仙桃下面是一个大大的平平的盘子。
师:
他把什么想象成盘子?
生:
把山顶想象成了盘子。
师:
对!
真会观察,还会想象。
那么,课文是怎么描绘这奇石的?
(指名读第2自然段,其余的不出声地读)
师:
既然像个大桃子,为什么不叫它“大桃石”而叫“仙桃石”呢?
生1:
书上说,它好像从天上飞下来,天上飞下来的就是仙桃。
生2:
这从天上飞下来的大桃子,说不定就是孙悟空从王母娘娘的蟠桃园摘的,这个仙桃一不小心从孙悟空的衣兜里掉出来,落在了石盘上。
生3:
我看到图上“仙桃石”的周围有一片白云,像天上神仙住的地方,那里的桃子就是仙桃。
师:
是啊,远处群山起伏,近处云雾缭绕,就像仙境一般。
你们的想象真奇妙,脑海里的“仙桃石”更是有趣。
请用朗读来表现这奇妙的怪石。
(生有感情地朗读)
师:
通过看图学文,我们明白了“仙桃石”的哪几点?
生:
明白了“仙桃石”的名字、形状、在什么地方。
师:
下面的内容我们也要弄懂这三点:
奇石的名字、形状、在哪里。
请同学们运用这种方法自学第3自然段。
(生运用方法自学,教师巡视指导)
师:
(出示“猴子观海”图片)这块奇石叫什么名字?
(生说名字)
师:
“猴子观海”在什么地方?
(生读句子;师指图)
师:
这就是一座陡峭的山峰。
认真看图,什么是“陡峭”?
生:
山又高又直,好像直上直下的。
师:
“猴子”在这陡峭的山峰上干什么?
生:
“猴子”在陡峭的山峰上观海。
师:
什么是“观”?
生:
“观”就是看。
师:
这个自然段中哪个句子中的字词有“观”的意思?
(生念出有关句子后回答:
“望”就是向远处看)把“望”换成“看”好吗?
生:
不好。
“看”表示看得很近,只看见近处的白云;而“猴子”看着的是云海。
云海无边无际,大得很呢,就要这样望。
(学生以姿势助讲话,伸着脖子,举目四望)
师:
在这陡峭的部编二年级语文上册
山峰上,“猴子”怎样观海?
(一生读句,其余看图)为什么“猴子”会这样望着翻滚的云海?
(带着问题读书、看图、思考)
生1:
“猴子”从没见过上下翻滚的云海,简直入迷了,所以它一动不动地蹲在山头看。
生2:
“猴子”一直看啊,望啊,脖子都酸了,腿也站软了,还想看这美丽的云海,不知不觉它就蹲了下来;它从早晨看到傍晚,天黑了,有点凉了,“猴子”两只胳膊抱着腿,好暖和一点,再多看一会儿翻滚的云海。
师:
多么奇妙的想象,太有趣了!
再读读这个自然段。
(生自由读)
赏析:
本教学片段体现了教学思想正、教学方法活、语言训练实等特点。
第一,重视自学能力培养。
教师从小学低年级起严格训练,狠抓阅读能力的培养,在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法。
第二,引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程,将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合,在发展语言的同时发展了思维。
第三,引导学生图文结合,展开想象;感情朗读、入情入境。
教师精心设计训练步骤,充分展示思维过程。
《黄山奇石》这篇课文让学生在学习的过程中,感悟到了祖国秀丽河山之美,激发了对祖国河山的热爱之情。
在教学中,我做到了以下几点:
1.以介绍黄山引入课题,帮助学生形成与黄山有关的认知。
2.运用多种识字方法识字,如结合语境组块识字、图文结合识字等,让学生掌握生字,调动学生的学习热情,帮助学生打牢生字基础。
3.通过读、想、画、演的方式引导学生认识奇石,再与真实图相比较,让学生更深刻地感受黄山奇石的“奇、趣”。
4.采用提示介绍的方法,帮助学生进行思维迁移,介绍其他的黄山奇石,发展学生的语言能力,同时培养学生对黄山的向往和对祖国河山的热爱之情。
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