四年级下册第三单元教案设计.docx
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四年级下册第三单元教案设计.docx
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四年级下册第三单元教案设计
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
9、自然之道
课型
精读课
教学三维目标
知识与
能力
1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、读课文,理解课文内容。
过程与
方法
查字典学习生字、新词。
情感态度与价值观
有感情朗读课文。
教材分析
重点
掌握生字词。
难点
读课文,理解课文内容。
教法
讲授法
学法
小组合作法
教具
小黑板
教学过程:
一、阅读“单元导读”,引入新课
①指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。
②今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。
(板书课题)
二、自由朗读,自主预习
①按常规或按要求自读自学:
把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。
②出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:
指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:
“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图
情愿蠢事返回海鸥补救
争先恐后欲出又止若无其事见死不救
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄
③指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。
④汇报:
你读懂了什么?
还有什么疑问?
师生共同确定学习目标与重点:
了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。
教学过程(续):
三、以演促读,感悟“蠢事”
1、出示句子:
“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”
这是一件什么“蠢事”呢?
我们读懂了三、四、五自然段就明白了。
请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。
如果你会表演了,也就读懂了。
2、演中促读,演中理解:
a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”,带头饰上台表演,大家边听边看。
表演后评议,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。
再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。
最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:
你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?
引导学生初步理解这句话的意思。
3、想象课文描写的场景,分小组再说一说。
4、回答:
我们干了一件什么样的“蠢事”?
5比较句子:
下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较,并联系课文明确:
我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。
然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。
板书设计:
旅游企图愚蠢海鸥沙滩呼吁补救
作业布置:
自主读课文,抄写生字新词。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
9、自然之道
课型
精读课
教学三维目标
知识与
能力
1、学习课文,理解课文内容。
2、体会文章表达的思想感情,从中受到做事要尊循自然规律的教育。
过程与
方法
领悟从这件事中受到的启发,提出自己的见解。
情感态度与价值观
丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。
教材分析
重点
了解课文内容。
难点
深刻认识不论做什么事情都要遵循自然规律。
教法
讲授法
学法
小组合作法
教具
小黑板
教学过程:
一、导读课文,感悟“启示”
①观察课文插图,说说图意。
②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。
③默读六、七自然段,展开想象:
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?
请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点儿自己的感受。
④指名读自己写的片段,表达出自己的心情。
⑤比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说:
“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。
”
b.向导一边走一边发出悲叹:
“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。
”
⑥感悟启示:
同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。
那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!
在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读;“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反
教学过程(续):
的结果。
”
二、朗读全文,归纳大意
①齐读课题,再指名说说课题的含义和“道”的意思。
②朗读全文,归纳课文主要内容。
先指名说一说,如果学生不能概括清楚,就出示小黑板让学生填空式地说一说,最后小结方法──把各部分意思连起来。
三、明确要求,启动“综合性学习”
①读一读“综合性学习”的安排,说一说活动方式与要求。
②分组商议:
准备怎样开展这次活动。
③全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
④课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。
板书设计:
问
论
悟“道”
行
作业布置:
留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
10、黄河是怎样变化的
课型
略读课
教学三维目标
知识与
能力
1、认识8个生字。
2、朗读课文,把握课文主要内容,了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,增强环保意识。
过程与
方法
提出自己的好方法,从而加深对治理黄河重要性的认识。
情感态度与价值观
激发保护母亲河的社会责任感。
教材分析
重点
了解黄河的变化、变化的原因及可以采用的防止水土流失的办法。
难点
树立环保的观念。
教法
讲授法
学法
探讨法
教具
课件
教学过程:
一、激情导入,扣题质疑
播放课件:
江水涛涛、奔腾不息的黄河;森林茂密、土地肥沃的黄河流域;暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。
(音乐──由舒缓到严肃、高亢)
二、观看了这段关于黄河的片子,你最想说什么?
1、板书课题,齐读课题。
大家读了这个题目,有什么疑问提出来呢?
教师在黑板上板书学生提出的重点问题;黄河发生了什么变化?
发生变化的原因是什么?
怎样治理黄河呢?
课文给了我们怎样的启示?
2、指导方法:
这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文,解决疑问。
三、读思结合,圈点勾画
①自由朗读课文,读通读顺,并认读生字词。
教师适当检查。
②选择自己喜欢的方式读书(默读、轻声读、跳读),边读边思考问题,在书中圈点勾画,还可以在语句、段落旁批注自己的感受。
教师巡回指导,表扬善于学习的同学,耐心辅导学习吃力的学生。
③选择自己乐意交流的伙伴,相互交流。
四、全班交流,读中点拨
由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题,教师引导全班同学针对重点问题充分发表意见,抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。
教学过程(续):
当交流黄河发生了哪些变化时,可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”,适时出示课件,形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”,抓住数字体会黄河之“祸”,感受黄河之祸的严重性,谈出忧患之情。
当交流黄河发生变化的原因时,可采用图示的方法,引导重点了解黄河发生变化的社会原因。
当讨论科学家设计的治理黄河的方案时,对紧扣“数管齐下”归纳要点,适当补充有关黄河治理的情况。
五、联系“资料袋”,畅叙感受
读读课文及课后“资料袋”,以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。
鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。
六、小结学法,延伸拓展
1、学生小结学习方法与收获。
如学习本文,主要是采用提出问题、思考问题、分析问题的方法阅读的。
2、布置学生搜集有关黄河的资料,为治理黄河出出主意,在“展示台”进行交流。
地处黄土高原地区的师生,可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施(如“退耕还林”“计划生育”、为治黄移民等),开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。
板书设计:
10﹡、黄河是怎样变化的
气温转寒,暴雨(环保)
原因:
人口增多,砍伐黄河是怎样变化的
作业布置:
写一写自己的感受。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
11、蝙蝠和雷达
课型
精读课
教学三维目标
知识与
能力
1、认识7个生字,正确书写12个生字等词语。
2、朗读课文,了解内容。
过程与
方法
初读课文,弄懂课文写的是什么。
情感态度与价值观
提高学习兴趣。
教材分析
重点
理解生词。
难点
了解课文内容。
教法
讲授法
学法
小组合作法
教具
小黑板
教学过程:
一、以图为媒,引入新课
(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们,你们认识它们吗?
请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是一种动物,雷达是一种探测装置,它们之间有什么联系呢?
今天,我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。
(板书课题)
二、朗读课文,读通读顺
1、自由朗读课文两遍,难读句子多读几遍,标出自然段序号,画出生字词,读准字音。
2、两人一组轮流读课文,互相认读生字词。
3、出示写有生字词的小黑板,指名开火车从读生字词,提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文,归纳大意
1、课文主要讲什么?
请大家默读全文,用自己的话说一说。
2、指名说,教师根据说的情况,小结归纳主要内容的方法,如:
有的同学是抓住课题联系课文归纳的,有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学,自主阅读
1指名朗读第三自然段,找一找:
含有关联词的句子,如“即使……也……”,想想说明了什么;文中提出什么疑问?
请读出疑问的语气。
2、默读四、五、六自然段,填写下表。
(表中加黑部分为需填写的内容,答案供参考,只要学生抓住要点即可,语言是否简洁不做重点强调)
试验顺序试验方式试验结果试验结论
教学过程(续)
第一次把蝙蝠眼睛蒙上,让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。
铃铛一个也没响,绳子一根也碰着。
蝙蝠夜间飞行,靠的不是眼睛,而是嘴和耳朵配合起来探路的。
第二次把蝙蝠的耳朵塞上。
.蝙蝠到处乱撞,锒铛响个不停。
第三次把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到处乱撞,锒铛响个不停。
3、交流:
先在小组,再在班上交流填与表格的情况。
4、读读课文,同桌互相看图表,科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
再指名上台介绍。
5小结:
a.出示句子“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”,说说从句子中体会到什么?
(感悟“反复、终于”)
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?
雷达与蝙蝠有什么联系?
下节课我们再来阅读探究这些问题。
五、范写生字,练写字词
教师示范难写的生字,如“避、揭”等,引导学生注意本课生字大多是左右结构的字,左边部首只占三分之一,右边占三分之二,字要写得匀称整洁。
板书设计:
蚊子荧屏敏锐乱撞避开苍蝇
铃铛揭开障碍
作业布置:
抄写生字。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
11、蝙蝠和雷达
课型
精读课
教学三维目标
知识与
能力
1、朗读课文,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
2、激发热爱科学乐于观察与探究的兴趣。
过程与
方法
在讨论探究中掌握文章内容。
情感态度与价值观
激发学生认识和探索自然科学奥秘的情感。
教材分析
重点
了解科学家时怎样从蝙蝠身上得到启发而发明雷达的。
难点
领会科学家揭开蝙蝠夜间飞行的奥秘的过程。
教法
讲解法
学法
讨论法
教具
课件
教学过程:
一、复习旧课,导入新课
1、听写本课生词。
自我批改,错的订正一遍。
2、指名说一说课文大意后引入新课:
这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的,以及雷达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读,突破重难点
1、自由读七、八自然段,想一想上述问题。
2、以演促读,理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演,一生当“蝙蝠”,一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波”,一生当障碍物。
3以画促读,理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a.请用图示求表示蝙蝠幅探路和雷达探测。
(下列图示供参考)
b.填空,看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是骗幅的( )。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的( )。
教学过程(续):
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( )。
三、小结全文,延伸拓展
1、默读全文,说说你从本文中受到什么启示?
适当交流“我也要从动物身上得到启示,设计一个小发明。
”
2、阅读文后“资料袋”,教师出示有关仿生学的图片,补充相关文字资料,激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
板书设计:
蝙蝠嘴障碍物
启示耳
天线障碍物
雷达
荧光屏
作业布置:
布置学生课外搜集关于仿生学的资料,有兴趣的话,结合综合性学习,设计小发明并动手实验,
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
12、大自然的启示
课型
略读课
教学三维目标
知识与
能力
1、借助工具书和课文提示读通全文。
2、学会创造性地表达。
过程与
方法
学会运用自主探究讨论的方法理解课文。
情感态度与价值观
培养学生的创新精神。
教材分析
重点
为什么林务官异想天开的命令会给森林带来灾难。
难点
为什么说生物是人类最好的老师。
教法
归纳法
学法
讨论法
教具
课件
教学过程:
一、复习引入,指点学法
1、联系引入,板书课题。
请回忆前三篇课文,说说主要讲什么?
你从三篇课文中明白了什么?
2、说一说你准备怎样学习这篇课文?
如:
围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习,等等。
二、熟读课文,自主学习
1、读读拼拼:
自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。
教师出示生字卡片与难读句子,进行适当检查指导。
2、读读说说:
默读课文,说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习:
按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右,在书上圈点批注。
教师巡回指导,特别是要耐心点拨学习较吃力的学生,及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨,交流收获
交流的重点是以下两个方面,要注意,交流与读书要结合起来,要珍视学生的独特体验;要
教学过程(续):
把文本学习与课外资料交流结合起来,但要以文本为主,不脱离于文本之外。
重点之一:
交流感受深的语句,交谈受到的启示。
如:
“原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。
这样,才能保持大自然的生态平衡。
”叫采用结合上下文,联系科学课,画生物链示意图等方式理解。
重点之二;交流课外搜集的相关资料。
可以渗透在课文学习之中,如结合“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机”,交流相关资料。
也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”,集中展示交流相关资料,畅谈受到的启发。
四、回读小结,延伸拓展
1、朗读全文,闭眼回顾学习过程,小结学习收获与学习方法。
2、推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。
板书设计:
大自然的启示
无知违背受惩自然规律
认识利用受益
作业布置:
完成学习指导练习题。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
语文园地三
课型
口语交际课
教学三维目标
知识与
能力
进行口语交际。
过程与
方法
以生生互动的口语交流促进语言的表达。
情感态度与价值观
学科学、爱科学。
教材分析
重点
口语交际。
难点
口语交际。
教法
讨论法
学法
讨论法
教具
课件
教学过程:
一、展示事例,激发兴趣
课件出示或讲述下列事例,引入新课。
△2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
(课件出示乌龟壳、小提琴,播放小提琴优美的旋律)
△(音乐转换为沉重的曲调,教师语气沉重地讲述)
澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。
1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。
那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地。
到了19世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,仿佛刮了一场龙卷风,或像洪水刚刚冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了巨大的损失。
很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。
后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大批兔子接连死去,这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事,它告诉我们:
自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是协调统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平衡,就会给人类带来灾害。
二、自主选择,分组交流
自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流:
自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。
教学过程(续):
自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学,善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报,互动交流
1、组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯,通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2、“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励:
全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说,强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习,重新组织自己的语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。
教师巡回指导。
板书设计:
科学与自然
人类与自然
作业布置:
写下心得体会。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
语文园地三
课型
习作课
教学三维目标
知识与
能力
完成习作。
过程与
方法
以生生互动的口语交流促进语言的表达。
情感态度与价值观
学科学、爱科学。
教材分析
重点
完成习作。
难点
完成习作。
教法
讲授法
学法
小组合作法
教具
课件
教学过程:
一、自主汇报,确定习作内容
①用五分钟左右的时间,让学生汇报本次习作想写什么。
②小结:
本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。
你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。
二、自主习作,教师巡回指导
三、相互修改,完善习作初稿
如果课堂上有时间,可以当堂点评一、二篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
四、个性展示台
1、发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
教学过程(续):
2、自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落。
词语:
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章:
上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。
对于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。
五、教师做小结
1、从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
板书设计:
分述写写大家的活动(略写)
总述写自己的活动(详写)
分述得到的启示(略写)
作业布置:
抄写作文。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
语文园地三
课型
复习课
教学三维目标
知识与
能力
学习“我的发现”,懂得副词如“终于”、“根本”、“居然”在句中起到的强调程度的作用。
过程与
方法
拓展延伸到课外,通过搜集资料了解自然的奥秘。
情感态度与价值观
学科学、爱科学。
教材分析
重点
学习副词:
“终于”、“根本”、“居然”
难点
学习副词:
“终于”、“根本”、“居然
教法
讲授法
学法
讨论法
教具
课件
教学过程:
一、我的发现
1、读,自己悟一悟。
2、说,读一读,分组感悟。
第一组:
“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。
第二组:
“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组:
“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时,注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、:
这三组句子,每组里的两个句子基本意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语文更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4、举例子:
你还能举出这样的一组例句来吗?
教学过程(续):
二、日积月累
1、读,想一想意思。
2、说,联系生活实际说说自己理解的气象谚语,教师适当点拨。
3、多种形式积累:
自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流:
你还知道哪些气象谚语?
注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
板书设计:
终于根本居然
作业布置:
你想做的展示台内容。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
语文园地三
课型
复习课
教学三维目标
知识与
能力
展示成果。
过程与
方法
与本单元的学习,探索自然有关。
情感态度与价值观
以鼓励为主。
教材分析
重点
展示成果。
难点
与本单元的学习,探索自然有关。
教法
情感法
学法
讨论法
教具
课件
教学过程:
一、讨论,确定展示形式。
在充分发言的基础上,各人或分组确定一种或两、三种展示方式,如:
a.主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
b.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c.“仿生学发明创意赛”。
(可结合“口语交际、习作”进行)
d.“大自然的启示图片展”。
(在年级、校园内或社区内展出)
e.布置“小发明、小制作实物展台”。
f.“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。
二、行动,筹备展示活动。
筹备时,时间上可有一定的弹性,要充分发挥好各组小组长的作用。
教学过程(续):
三、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集
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- 关 键 词:
- 四年级 下册 第三 单元 教案设计