部编版小学语文三年级下册《燕子》优秀教案.docx
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部编版小学语文三年级下册《燕子》优秀教案
(部编版)小学语文三年级下册《燕子》优秀教案
总
目
标
要
求
教学目标
1.知识目标:
正确认读本课“拂、趣、掠、唧、翼、偶、倦、谱、符”等9个生字,会写田字格里的“燕、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”等10个生字。
2.能力目标:
有感情地朗读课文,背诵课文。
学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。
3.情感目标:
感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。
2.学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点
1.理解课文中的重点句子。
2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标
1.正确认读本课“拂、趣、掠、唧、翼、偶、倦、谱、符”等9个生字,会写田字格里的“燕、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。
教具准备:
生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、谜语激趣,引入新课。
1.猜谜语:
小姑娘,黑又黑,秋去南方春往北,专吃害虫保庄稼,带把剪刀天上飞。
生答:
燕子板书:
燕子
2.同学们喜欢燕子吗?
它可是春天的使者哦!
和它打打招呼吧。
同学们喜欢燕子,有一个郑振铎的著名作家,也特别喜欢燕子,写了一篇文章来赞美它呢!
同学们想看看他是怎样赞美可爱的燕子的吗?
打开课文吧!
二、图文对照,初步感悟
1.出示课件,让学生观察、交流看到的景物。
2.以小组为单位,按照一定的顺序将自己观察到的景物描述出来。
3.朗读课文,选择自己喜欢的方式,可以高声、可以默读,也可以和小伙伴一起读……
思考:
燕子给你留下了怎样的印象?
从哪些语句可以表现出来?
用自己喜欢的符号圈画出相关语句,用心品读。
三、记忆字形,检查自学
1.明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
(3)再读课文,一边读一边想象课文描述的画面。
2.学生自学,教师巡回指导。
3.检查自学效果。
(1)抽读生字卡片,纠正读错的音节。
提醒学生注意:
“拂”是二声,不是三声;“掠”是边音;“倦”是前鼻音;”趣、唧”是舌尖音。
(2)学生齐读
2.掌握生字的写法:
出示生字:
“燕、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”
(1)请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?
生:
“燕”是个象形字,“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四点底是燕子的尾巴。
写“燕”的时候各部分要紧凑。
生:
“俊、俏”的偏旁都是单立人,都是左右结构,书写时都是左窄右宽。
生:
“灵”下面的撇捺要舒展。
生:
“鲜”左边的“鱼”下面是一提,不是横。
重点指导学生区别“俊和峻”、“掠和惊”、“沾和粘”
学生交流,并在书上逐个进行描红。
(2)理解词语“赶集、俊俏、生趣、圆晕、烂漫无比”的意思。
生:
赶集:
本指人们到集市上去买卖东西,本文中用来比喻春天一到,花草像约好了似的都热闹地生长起来。
生:
俊俏:
好看。
生:
生趣:
原指生活的趣味,本文指生气勃勃的趣味。
生:
圆晕:
晕,指在太阳或月亮周围的光圈。
本课指水面泛起的圆形波纹。
生:
烂漫无比:
本文指春天花草的颜色非常鲜明而美丽。
4.朗读课文,检查是否读得正确、流利。
课堂作业新设计:
一、连线
pǔfúlüèǒu
掠偶拂谱
二、看拼音,写词语。
yànzijùnqiàojīlínɡwēnróu
zhānbiānǒuěrxiānyànyìzhī
三、写出下面词语的近义词。
俊俏—()偶尔—()伶俐—()曲谱—()
聚拢——()生趣—()映衬—()
四、想一想,填一填。
()的春天()的燕子()的羽毛()的花()的尾巴()的翅膀
参考答案:
一、掠—lüè偶—ǒu拂—fú谱—pǔ
二、燕子俊俏机灵温柔沾边偶尔鲜艳一支
三、俊秀偶然灵敏乐谱聚集情趣衬托
四、烂漫无比活泼机灵乌黑光亮各色鲜艳剪刀似俊俏轻快
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。
2.受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
3.理解课文中的重点句子。
4.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
课前准备:
1.搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)。
2.多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,复习引入
1.看图(春光图,画面中没有燕子)
2.这么美的春光图,谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。
(指名)
让我们大家再一次大声地来赞美一番。
3.请大家再仔细研究一下这幅图,是否还有美中不足,缺少了什么呢?
生:
燕子。
师:
为什么要增添燕子?
(学生讨论)
板书:
静—静中有动
二、品读课文,朗读感悟
(一)学习第一段
1.那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧!
怎么画?
请大家认认真真读读第一段,其实呀,这一段读好了,你不但能画小燕子,今后写小动物外形也不成问题。
2.学生画
3.欣赏画面
师:
哪些小组愿意把这幅有小燕子加入的春光图请大家欣赏?
你们能说说为什么这么画吗?
重点引导学习:
师:
乌黑光滑的羽毛,“乌黑”说明什么?
生:
乌黑说明颜色黑。
师:
“光滑”呢?
仅仅只是黑吗?
俊俏轻快的翅膀。
师:
什么是“俊俏”?
我们平时还可以说谁俊俏?
生:
作者说小燕子的翅膀俊俏。
师:
剪刀似的尾巴指的是什么?
生:
形状。
4.灵巧、活泼、机灵的小燕子就浮现在了同学们的眼前,也就是作家为我们勾勒出了燕子的——外形。
这是从哪里观察的?
(近处观察)。
板书:
外形美
5.哦,你们真了不起!
读懂了课文,还画了这么活泼可爱的小燕子。
看来,课文一定写得很美,谁愿意用朗读表现燕子的美?
6.指导学生有感情地朗读第一自然段:
一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子。
(读出对小燕子的赞美。
)
7.师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
(二)学习第二自然段
燕子是春天的使者。
在春天,燕子的眼睛和孩子们的眼睛里,看到的是什么样子的呢?
默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话?
分别写了什么?
1.春天里有那么多美好的事物,用一个词语来形容春天——烂漫无比,现在想象一下“烂漫无比”的春天美景吧。
板书:
春光美
2.青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。
“赶集”是什么意思?
生:
到街市上去买卖东西。
3.树木花草去赶集,你想象一下那样的情景,你体会到了什么?
生:
采用拟人的手法,准确地写出了春天充满了无限生机。
4.“赶集”时还一定很热闹。
这么热闹的场面,怎么能少了小天使——燕子呢!
5.带着欣喜之情,齐读最后一句:
小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。
板书:
增添生趣
6.同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
师再次引到学生背诵描写春天热闹场景的这段文字。
(三)学习第三自然段
燕子为春天增了许多生机,他们是怎样增添这许多生机的呢?
1.请细细品读第三自然段,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?
然后可以与同桌交流。
2.学生自由朗读同桌交流。
3.讨论:
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子从天空中掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了。
师:
这是一个长句子,你读懂了吗?
生:
主要写燕子飞到高柳下。
生:
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。
师:
杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜。
”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
板书:
飞行美
师:
“掠过”你体会到什么?
生:
感受到了燕子飞行时的速度的快。
师:
“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的柳树下了。
你又体会到什么?
比较句子:
如果把这句子改成“燕子飞到柳树下”,你们还有这种感觉吗?
你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?
板书:
矫健敏捷
师:
因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。
还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
师:
小圆晕是什么?
为什么不用小圆圈?
“晕”和“圈”有什么不同?
生:
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
师:
那七彩的光圈可真美!
在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!
让我们再读这句话,领略这其中的美。
4.指名朗读。
5.教师指导背诵。
(四)学习第四自然段
1.刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?
请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?
并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。
2.交流:
3.估计:
A几队燕子飞倦了,落在电线上休息。
(“落”写出了燕子飞行时疲倦休息的样子,比停恰当。
)板书:
停歇美
B在蓝天的映衬下,电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱哇。
师:
为什么用痕,不用根?
生:
电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。
)
师:
“五线谱”是什么?
为什么说燕子和电线错落有致像“五线谱”?
(作者独到的想象力值得我们学习)。
师:
“五线谱”中的乐曲是赞美什么的?
生:
春天。
板书:
谱出赞歌
所以,带着对春天的赞美读最后一句:
停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。
教师小结:
这节课我们学习了这篇课文,怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。
可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。
让我们饱含神情,再次齐读课文,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!
4.作者是按从近到远的顺序来观察燕子的,写了动态中的燕子,也写了停歇静止的燕子,这种写作手法叫动静结合,表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美。
板书:
赞美热爱
5.带着对燕子的喜欢和对春天的赞美,有感情地朗读课文,积累好词佳句。
6.看图试背。
三、课外延伸,综合学习
1.燕子给你总体印象是什么?
(机灵、可爱、敏捷)
2.通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美。
用自己喜欢的方式(或画画、或写诗、或唱歌等)展示自己对小燕子的喜爱之情。
四、布置作业
以《我是一只小燕子》写一篇小作文。
课堂作业新设计:
一、比一比,组词语。
掠()拂()偶()圈()
谅()佛()遇()倦()
二、多音字组词。
sì()biàn()
似便
shì()pián()
三、照样子,把句子写具体。
例:
花形成了春天。
(各色鲜艳的)花形成了(烂漫无比的)春天。
1.微风吹拂着柳丝。
。
2.花儿点头。
。
3.燕子谱出一支歌。
。
四、按原文填空。
一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,这就是()的小燕子。
参考答案:
一、掠过原谅吹拂佛像偶尔遇见圆圈疲倦
二、相似似的方便便宜
三、
sì(相似)biàn(方便)
似便
shì(似的)pián(便宜)
三、1.微风轻轻地吹拂着细细的柳丝。
2.美丽的花儿在向我点头。
3.美丽的燕子谱出了一支春天的歌。
四、乌黑光亮俊俏轻快剪刀似活泼机灵
板书设计:
《燕子》
外形美活泼机灵
春光美增添生趣赞美
飞行美矫健敏捷热爱
停歇美谱出赞歌
【教学反思】
上本堂课时,我尽量充分突现学生的主体地位,促教学的自主性。
尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习,自主参与的机会。
如:
在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的,并把自己的感受读
出来。
这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。
人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。
这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。
如:
在理解“赶集”一词时,我让学生先理解什么是赶集?
再想想课文中是说谁赶集?
为什么这样说呢?
学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。
在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天。
这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字
的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。
说课稿
一、教材分析
《燕子》是苏教版小学语文第六册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
二、学情分析
只有了解读者的阅读现状,才能充分发挥文本的魅力。
经过了两年多的学习,学生已积累了一些识字的经验,学习重点逐渐向阅读过渡。
也掌握了一些阅读方法,如:
朗读、默读;借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。
尽管孩子们生活在农村,但对于事物的观察还远远不够,对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少,体会燕子的外形特点和活泼可爱,却是一个难题。
基于对学情的分析,根据课程标准和学生的发展需要,结合课文内容,我预设了以下教学目标。
三、说教学目标及重难点
1.熟知字词句,有感情朗读课文,积累优美语句。
(知识目标)
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。
(能力目标)
3.感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
(情感目标)
教学重点:
1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。
2.学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点:
1.理解课文中的重点句子。
2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
《燕子》一文短小精悍,语言清新,为此共安排两个课时完成教学任务,本课时是第二课时,指导学生精读全文,在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽,在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。
四、说教学方法
1.情境教学法:
我通过创设情境,加深体验,学生受到情感熏陶,从而激发学生的阅读兴趣。
2.赏读教学法:
运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练,让学生充分地自己读,在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。
3.图文结合法:
充分利用教材的插图资源,以直观的方式,引导感知燕子的外形美,感悟春天的生机勃勃,欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。
4.小组合作学习法:
我让学生进行小组合作探究,每个小组根据学习卡的要求研读文章段落,在小组合作中体会文章情感,在合作中发现文章的写作特点。
通过分析讨论主动地获取知识,从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。
五、说教学手段
我准备用多媒体、板书、挂图等手段辅助教学,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,让孩子们拥有充分的交流时间,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
下面我主要讲讲这堂课的教学过程。
六、说教学过程
(一)创设情境,复习引入
1.看图(春光图,画面中没有燕子)
2.这么美的春光图,谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。
(指名)
让我们大家再一次大声地来赞美一番。
3.请大家再仔细研究一下这幅图,是否还有美中不足,缺少了什么呢?
生:
燕子。
师:
为什么要增添燕子?
(学生讨论)
板书:
静—静中有动
(二)品读课文,朗读感悟
1.学习第一段
①那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧!
怎么画?
请大家认认真真读读第一段,其实呀,这一段读好了,你不但能画小燕子,今后写小动物外形也不成问题。
②学生画
③欣赏画面
师:
哪些小组愿意把这幅有小燕子加入的春光图请大家欣赏?
你们能说说为什么这么画吗?
重点引导学习:
师:
乌黑光滑的羽毛,“乌黑”说明什么?
生:
乌黑说明颜色黑。
师:
“光滑”呢?
仅仅只是黑吗?
俊俏轻快的翅膀。
师:
什么是“俊俏”?
我们平时还可以说谁俊俏?
生:
作者说小燕子的翅膀俊俏。
师:
剪刀似的尾巴指的是什么?
生:
形状。
④灵巧、活泼、机灵的小燕子就浮现在了同学们的眼前,也就是作家为我们勾勒出了燕子的——外形。
这是从哪里观察的?
(近处观察)。
板书:
外形美
⑤哦,你们真了不起!
读懂了课文,还画了这么活泼可爱的小燕子。
看来,课文一定写得很美,谁愿意用朗读表现燕子的美?
⑥指导学生有感情地朗读第一自然段:
一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子。
(读出对小燕子的赞美。
)
⑦师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
2.学习第二自然段
燕子是春天的使者。
在春天,燕子的眼睛和孩子们的眼睛里,看到的是什么样子的呢?
默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话?
分别写了什么?
①春天里有那么多美好的事物,用一个词语来形容春天——烂漫无比,现在想象一下“烂漫无比”的春天美景吧。
板书:
春光美
②青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。
“赶集”是什么意思?
生:
到街市上去买卖东西。
③树木花草去赶集,你想象一下那样的情景,你体会到了什么?
生:
采用拟人的手法,准确地写出了春天充满了无限生机。
④“赶集”时还一定很热闹。
这么热闹的场面,怎么能少了小天使——燕子呢!
⑤带着欣喜之情,齐读最后一句:
小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。
板书:
增添生趣
⑥同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
师再次引到学生背诵描写春天热闹场景的这段文字。
3.学习第三自然段
燕子为春天增了许多生机,他们是怎样增添这许多生机的呢?
①请细细品读第三自然段,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?
然后可以与同桌交流。
②学生自由朗读同桌交流。
③讨论:
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子从天空中掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了。
师:
这是一个长句子,你读懂了吗?
生:
主要写燕子飞到高柳下。
生:
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。
师:
杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜。
”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
板书:
飞行美
师:
“掠过”你体会到什么?
生:
感受到了燕子飞行时的速度的快。
师:
“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的柳树下了。
你又体会到什么?
比较句子:
如果把这句子改成“燕子飞到柳树下”,你们还有这种感觉吗?
你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?
板书:
矫健敏捷
师:
因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。
还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
师:
小圆晕是什么?
为什么不用小圆圈?
“晕”和“圈”有什么不同?
生:
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
师:
那七彩的光圈可真美!
在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!
让我们再读这句话,领略这其中的美。
④指名朗读。
⑤教师指导背诵。
4.学习第四自然段
①刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?
请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?
并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。
②交流:
③估计:
A几队燕子飞倦了,落在电线上休息。
(“落”写出了燕子飞行时疲倦休息的样子,比停恰当。
)板书:
停歇美
B在蓝天的映衬下,电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱哇。
师:
为什么用痕,不用根?
生:
电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。
)
师:
“五线谱”是什么?
为什么说燕子和电线错落有致像“五线谱”?
(作者独到的想象力值得我们学习)。
师:
“五线谱”中的乐曲是赞美什么的?
生:
春天。
板书:
谱出赞歌
所以,带着对春天的赞美读最后一句:
停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。
教师小结:
这节课我们学习了这篇课文,怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。
可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。
让我们饱含神情,再次齐读课文,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!
④作者是按从近到远的顺序来观察燕子的,写了动态中的燕子,也写了停歇静止的燕子,这种写作手法叫动静结合,表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美。
板书:
赞美热爱
⑤带着对燕子的喜欢和对春天的赞美,有感情地朗读课文,积累好词佳句。
⑥看图试背。
(三)课外延伸,综合学习
1.燕子给你总体印象是什么?
(机灵、可爱、敏捷)
2.通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美。
用自己喜欢的方式(或画画、或写诗、或唱歌等)展示自己对小燕子的喜爱之情。
(四)布置作业
以《我是一只小燕子》写一篇小作文。
六、说板书
板书是微型教案,集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。
好的板书还是一篇文章的袖珍版,是课堂教学中师生双边活动的缩影。
根据本课的教学预设过程,将形成如下板书,使本课的学习变得更加一目了然。
《燕子》
外形美活泼机灵
春光美增添生趣赞美
飞行美矫健敏捷热爱
憩息美谱出赞歌
- 配套讲稿:
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