最新教科版小学三年级科学上册第二单元全套教案.docx
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最新教科版小学三年级科学上册第二单元全套教案
教案序号:
课题:
1.感受空气
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
1.学生通过感受活动,知道空气虽然看不见,但是可以被我们感知并且存在于我们周围。
2.学生通过传递游戏,认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
3.学生通过感受活动,知道空气总会充满各处。
科学探究目标
1.学生借助生活中和空气相关的各种物品,并运用多种感官,了解空气特征。
2.学生通过探究活动,能用简单的文字或者图画记录实验结果,尝试用科学的语言进行汇报。
3.学生通过对气泡图进行补充,学会整理信息。
科学态度目标
1.学生通过小组合作探究,能主动参与合作学习活动。
2.学生通过研讨活动,学会倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源,意识到空气的重要性。
教学重点:
在游戏中发现空气的特征
教学难点:
关注空气的新特征,能够产生认知冲突
师生活动
设计意图
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
带盖的黑盒]
1.黑盒游戏,请学生来摸一摸。
提问:
摸到了什么?
(预设:
什么都没有)
2.打开盒子展示,强调盒子里面的确是放了东西。
提问:
你们猜猜看是什么?
(预设:
空气)
3.揭示课题:
感受空气(板书)
提问:
我们了解的空气有什么特点?
(预设:
摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等)
提问:
在你们的脑海中,空气有什么作用呢?
(预设:
呼吸,植物营养——光合作用,大自然的组成部分等)
4.小结:
空气是非常重要的,我们的生活是离不开空气的。
二、探究研讨:
空气特征(预设25分钟)
(一)游戏一:
感受空气
[材料准备:
每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子]
1.出示:
一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球,你们分别会怎么玩?
2.学生说玩的方法,明晰各物品的游戏方法,尤其是透明袋子的,学生示范装空气的方法(打开袋子轻轻的一兜,用手抓紧袋口,再拧一圈,观察结束前都不能松开袋口)。
3.出示实验记录单,明确实验要求,学生实验并记录实验结论。
4.学生汇报交流:
我们通过什么方法,发现空气有什么特征?
小结:
空气很轻,会流动,会发出声音,能压缩……(填入气泡图中)
(二)游戏二:
传递游戏
[材料准备:
每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子]
1.出示:
三样物品水、石头和空气,三个容器自封袋、透明杯子和篮子,每个容器中只能装一样物品进行传递。
2.学生小声讨论实验方法。
3.出示实验记录单,明确实验注意事项,学生实验并记录实验结论,并思考理由。
4.学生汇报交流:
(1)我们用什么(容器)来传递什么(物质),理由是什么?
小结:
空气容易泄漏,会流动。
(填入气泡图)
(2)空气和水有什么相同的地方?
空气和石头有什么相同的地方?
(预设)空气和水的共同点:
都会流动,都没有固定形状。
(预设)空气和石头共同点:
都是自然界的一部分,都占空间。
三、拓展:
认识物质三态(预设5分钟)
介绍固体、气体和液体,学生举例。
4、小结与延伸(预设5分钟)
1.小结空气特征,解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进行增减的。
2.针这些空气特征提出新的质疑。
小结:
那么就让我们带着这些疑问进入后面的课堂学习。
、
【板书设计】
1.感受空气
【作业设计】
1.下列关于空气的认识错误的是()
A.我们的生活离不开空气B.空气很难密封C.空气都有声音
2.下面不属于空气和石头的共同点的是()
A.都是大自然的组成部分B.都是无色无味的C.都要占地方
3.下列物质不属于液体的是()
A.牛奶B.酱油C.冰块
通过设置疑问,引发学生思考,导入新课,激发学生的学习兴趣。
学生通过传递游戏,认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
学生通过感受活动,知道空气总会充满各处。
学生通过研讨活动,学会倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源,意识到空气的重要性。
教案序号:
课题:
2.空气能占据空间吗
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念
知道空气占据空间。
科学探究
(1)能尝试用图表方式记录观察到的实验现象。
(2)能用实验方法收集证据证实空气占据空间。
(3)能对空气占据空间的现象进行分析和解释。
科学态度
(1)形成尊重事实,实事求是的科学态度。
(2)懂得判断空去是否占据空间需要搜集足够的证据证实,培养证据意识。
工程与技术
通过设计“新酱油瓶”活动,意识到人们对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。
教学重点:
知道空气占据空间。
教学难点:
能借助观察到的实验现象阐明空气占据空间。
师生活动
设计意图
一、参与实验活动
1、图片:
为什么杯子里再倒不进去水了呢?
水杯里的空间被水占满了,就不能再倒进去水了。
板书:
空间
2、图片:
还能往盒子加方糖吗?
3、回顾乌鸦喝水的故事:
问:
这时再往瓶中加石头,会怎么样?
我们身边的许多物体占据着一些容器的空间,这些空间被占满后,其他物体就装不进来了。
你们积分瓶的空间里有什么?
我怎么没有看到?
空气也会像其他物体一样占据空间吗?
【板题:
6、空气占据空间吗?
】
二、探究实验活动
吹不大的气球
1、演示吹气球活动
问:
谁会吹气球?
把气球放进一瓶水里还能吹大气球吗?
为什么吹不大?
有什么办法吹大瓶中的气球?
2、分小组吹气球,进行假设
(1)每个人都有一个倒掉水的瓶子,试试能不能吹大里面的气球?
(2)问:
瓶子里的水都倒掉了,为什么有的气球吹不大,有的气球能吹大?
(3)为什么底部有空的瓶子,气球就能吹大、反之吹不大呢?
小组里面讨论一下,把你的解释用简单的图画和文字记录下来。
3、汇报交流。
4、证明假设:
吹气球的时候真的有空气从底部的洞出来吗?
4、小结:
从刚才的探究活动中,我们发现没有打孔的瓶子,里面的空气出不去,气球就吹不大。
而打了孔的瓶子,空气可以在吹气球的时候跑出去,气球就可以吹大了。
这说明什么?
【板书:
空气】
解释
(一)不会湿的纸
教师表演小魔术
问题:
为什插入水底的纸巾不会湿?
引导学生进一步
(二)流不进瓶子的酱油
1、生活情境引出问题:
老师买来的袋装酱油总是流不进瓶里。
这是什么原因呢?
2、结合已有知识提出解决方法:
有什么办法让酱油顺利的流进瓶子里呢?
3、分析采用的方法原理
4、小结:
由于空气占据了酱油瓶的空间,所以酱油就流不进去了。
想让酱油流进去,就要把空去赶走。
5、你能设计一个新型酱油瓶,让瓶中的空气快速流走吗?
展示学生的设计作品并适当评价。
(三)比较水和空气
三、知识迁移
水和空气都可以占据空间
生活中你还见过哪些利空空气占据空间的事情?
图示:
包装
请同学们课后去找一找,下节课继续交流。
板书
板书:
6、空气占据空间吗
空气
水占据空间
方糖
石头
……
培养学生参与课堂实验的兴趣。
提升参与课堂积极性。
能尝试用图表方式记录观察到的实验现象。
能用实验方法收集证据证实空气占据空间。
能对空气占据空间的现象进行分析和解释。
懂得判断空去是否占据空间需要搜集足够的证据证实,培养证据意识。
形成尊重事实,实事求是的科学态度。
教案序号:
课题:
3.压缩空气
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
·知道空气占有一定的空间,空气占据的空间可被压缩发现压缩的空气具有弹性。
科学探究目标
使用实验方法证实空气确实占据空间。
使用对比实验控制条件的方法进行观察。
运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标
在科学事实的基础上进行预测和解释。
体会多次实验能提高实验结果的可信度
科学、技术、社会与环境目标
1.了解科技对生活的影响,压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。
2.了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
教学重点:
使用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据的空间可被压缩
教学难点:
使用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据的空间可被压缩。
师生活动
设计意图
一、聚焦
教师先出示水、空气、石头三种物体的图片,让小组讨论:
这些物体都占据空间,水和空气相比,有什么不同的地方?
二、探索
1,明确活动要求
(1)用两个相同的注射器,分别抽进同样多(达到同一刻度)的水和空气,然后堵住注射器管口,将活塞向下压,观察会发生什么变化
(2)把你的预謝画下来,井说说你的理由
(3)进行上面的实验,记下初始的刻度,堵住注射器管口,慢慢用力向下压活塞,然后松手。
记录你的观察结果
(4)慢慢用力向上拉注射器活塞,然后松手,你又发现了什么?
(5)重复做几次上面的实验
(6)在记录单上画出向下挤压和向上拉伸时,管内水和空气占据空间的变化情况
2.学生做实验,填写汇总表
见察活塞的位置,记录实验现象。
(体积改变打对勾,体积不变打叉)
3.学生汇报。
学生可以从两个角度来描述现象。
(1)刻度的变化。
和水相比,空气占据的空间受力后容易被压缩和扩张。
(2)力的感受。
在向下压和向上拉的时候,水和空气的实验力的感受是不一样的4.提示要用恰当的图示方法来表示空气微粒和水微粒小圆圈。
通过微视频或者板书演示的方式,告诉学生如何用小圆圈的方式来表征预测结果。
关注颗粒数量、颗粒间噬、颗粒分布三个维度。
让学生说说这样画的理由。
三、拓展
学生观察第29页拓展部分的图,用注射器吸入一些空气,接着用注射器口压桌面的橙子皮,如图用力压活塞,使管口的橙子皮像子弹一样发射出去设计意图:
本环节教师可以准备靶盘,让学生制作空气压缩枪并打靶射击,中靶心有奖,增加乐趣。
引导学生看教科书上的安全提示,喷射时,注射器口不能对着别人。
四、课堂小结
通过今天的实验证实空气确实占据空间,并且空气的空间可被压缩
【板书设计】
压缩空气
空气的空间可被压缩
通过前面两课的观察积累,本环节很容易将学生的关注点落到两者的轻重占据空间大小、受挤压(压缩)能否变形、变形后能否恢复等特征上,可以迅速将问题聚焦到后面将要关注的核心概念上,特别是本课需要关注的问题—空气的压缩
在本环节中不仅要记录看到的现象,还可以记录体会到的空气被压缩后的力。
当停止用力后,会有一股力使活塞恢复原来的位置。
提示学生多次重复实验,多次观察和体验。
学生记录每次实验活塞压缩或拉升到极致的位置,最后将记录汇总到黑板上。
利用班级汇总表进行数据收集、整理。
(体积改变打对勾,体积不变打叉
教案序号:
课题:
4.空气有质量吗
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
1学生通过探究活动,能说出空气具有一定的质量,但是质量很轻。
2学生通过探究活动,知道质量是空气的基本特征之一,并且通过一定的方式可以被测。
科学探究目标
1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程,了解并思考某些因素会影响称量结果,产生误差,应合理看待实验的数据。
科学态度目标
1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动,发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
教学重点:
学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
教学难点:
学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
师生活动
设计意图
一、聚焦:
聚焦质量问题,观摩操作方法(预设5分钟)
材料准备:
一年级时用过的简易天平,本课用的简易天平、皮球、绿豆1出示一年级实验中用过的简易天平,让学生回顾天平的用途。
可以比较物体的轻重(天平倾斜的时候),也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量(天平平衡的时候)
1.出示本节课要用的放大版的天平,今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。
(说明一下指针和刻度如果看,偏转意味着什么,)
2.出示一个皮球,我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少,只不过今天我们不用回形针,改用绿豆,至于为什么用绿豆,等这节课结束你就知道
3.教师演示称皮球的质量
在左盘放入皮球,左边变重,指针向右边偏转,往右盘中慢慢倒入绿豆,当天平开始动起来后变成几颗几颗加,直至天平平衡。
让学生说一说:
皮球的质量相当于什么?
(预设:
皮球的质量相当于右盘里那么多的绿的质量。
)
二、探素:
思考探究方法,严谨实验论证(预设20分钟)
1.材料准备:
简易天平,塑料小碗或纸杯,优质的打气筒、球针,绿豆,皮球、记录单1皮球是有质量的,相当于这么多绿豆,木块也是有质量的,相当于()颗绿豆,这一杯水也是有质量的,相当于()绿豆(教师事先称过把图加上去),那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着的空气有没有质量呢?
学生思考1分钟,请几位学生回答,并说明理由
2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的,都只是你的猜想,科学家他们一开始也在这样猜想,然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。
我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想?
学生思考,井说说自己的想法。
(学生如果想不到,示打气简。
)
3.教师小结方法:
我们可以往皮球里打入10筒空气左边的盘里
提间:
天平怎么样变化判断空气有质量呢?
预设:
天平左边倾斜表示空气有质量,天平仍旧平衡说明空气没有质量。
4.如果天平左边下降了,说明空气是有质量的
提问:
那怎么样让天平再次平衡呢?
学生思考并回答如何操作,(预设:
加绿豆。
)
提问:
加进去的绿豆的质量相当于什么?
(预设:
相当于增加的空气的质量。
)
5.出示注意点:
(1)分工明确(观察者所站的位置,人人都要观察下天平的变化),按序进行(不记得步骤的看黑板),测两次,记录数据
(2)轻声交流,动作幅度要小(任何剧烈的行动都会影响天平的平衡)
(3)天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加,加得多了就取出,但是一定要记住数
(4)听到铃声收好材料坐端正
6.学生活动,教师巡视,并查看学生实验进度,绿豆数量出来的在班级记录表上记下来展示用
三、研讨:
实验结果和发现(预设12分钟)
材料准备:
班级记录表
1.请全班交流讨论
①实验中发生了什么?
和你猜想的结果一样吗?
如果不一致你同意现在的结果吗?
②根据你的观察,你有什么发现?
2.展示全班的实验结论,学生观察每组加的绿豆的数量,说说发现。
分析数据不一样的
3指针的偏转不明显,偏转的格数少,加的绿豆数也很少,说明空气的质量很轻很轻
(加5颗左右绿豆,10颗绿豆约08克)教师出示事先用电子天平测出来的10筒空气的质量,用数据说明空气质量很轻
四、拓展:
解释皮球放气后天平如何变化(预设3分钟)
材料准备:
球针、皮球,简易天平
1.思考:
如果将皮球里的空气放出一部分后,再把皮球放回左盘,天平会怎样?
并说说理由。
(预设:
放掉气的皮球放上去后,左盘变轻了,这也能说明空气有质量,)
2.教师演示。
学生尝试解释现象。
(有时间的话学生也可以马上试一试。
)
3.小结:
通过今天的实验,我们知道了空气是有质量的,但是质量很轻
【板书设计】
4.空气有质量吗
【作业设计】
1,下面说法错误的是()
A.物体的质量可以用天平来测量
B.空气也是有质量的,但是量很轻
C空气的质量就是空气的好差我们现在的空气质量越来越差了
2.一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态,往皮球中再充入20筒空气后下面()说明空气是有质量的。
学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
学生通过探究“空气有质量吗”这一活动,发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
学生通过经历称量过程,了解并思考某些因素会影响称量结果,产生误差,应合理看待实验的数据。
学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
教案序号:
课题:
5.一袋空气的质量是多少
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
1.学生通过探究活动,知道一定量的空气具有一定的质量,质量的多少可以用常用的物体作为衡量科学探究目标。
2.学生通过教师指导,能够使用简单的仪器测量空气质量,并使用恰当的方式进行记录。
3.学生通过教师指导,能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。
科学态度目标
1学生通过探究活动,发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2学生通过实验操作,体会细致操作、仔细观察实验的重要性。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究活动,体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。
2.学生通过探究活动,了解生活中各种各样的物体,可以满足不同的需要。
教学重点:
通过简易天平,用不同的标准物来测量空气的质量。
教学难点:
通过简易天平,用不同的标准物来测量空气的质量。
师生活动
设计意图
一、聚焦袋装空气,预测空气质量
教师出示一袋空气,谈话:
同学们,上节课我们己经用绿豆来衡量20简空气的质量,那今天你能来预测一下老师手中这一袋空气的质量相当于多少颗绿豆吗?
学生预测结果,教师板贴绿豆,在后面记录预测数字。
继续提问:
如果是这些物品(乒乓球、回形针、小泡沫球)作为衡量物,结果又会是怎样呢教师让学生把预测结果记录下来。
二、探索一袋空气,称出空气质量
1.找方法
谈话:
同学们,那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗?
预设生答:
我们再把它放到上节课的天平里去称一下谈话:
这样称出来的是空气的质量吗?
预设生答:
不是,还有袋子的质量?
谈话:
老师给你们一个提示,我在这只袋子里打了100筒空气。
你能根据上节课学过的知识,称出这100简空气的质量吗?
预设生答:
我们可以先称皮球的质量,再往里面打入100筒空气,再称一下,减一下是100筒空气的重量了
淡话:
同学们认为这个方法怎么样?
预设生答:
我觉得这个皮球容纳不了100筒空气谈话:
嗯,说得有点道理,那应该怎么办呢?
上节课我们是打了多少筒呀?
预设生答:
我们可以先称20筒空气的质量,然后再乘以5就是100简空气的质量了谈话:
你的小脑袋瓜真灵活,其他同学听明白了吗?
若是不明白,请跟随老师的脚步,我们再来捋一捋思绪
教师出示板贴,一步步讲解类比转化思维:
首先我们将这袋子里的100简空气平均分成5份,打到5个皮球里,那每个皮球只要打多少筒气?
生答:
20筒
教师:
是的,这样我们打气是不是方便多了。
接下来我们只要称出这20简空气有多重就可以了。
怎么称还记得吗
生答:
先在简易天平的左边放一个瘪皮球,右边放绿豆,直到平衡:
接着在球里面打入20筒空气,再放上去,我们会发现指针往左边偏了,我们继续在右边放绿豆,直到平衡之后放进去的绿豆数量就是20简空气的质量
教师:
你的记忆力真棒,帮助大家回顾了上节课的称法,那我们需要每个皮球都打入20筒空气,都去称一遍吗?
预设生答:
不需要,因为是平均分的,我们只要称一遍,最后乘以5就可以了教师:
真厉害,假设老师称出20简空气的质量相当于5颗绿豆,那100筒空气的质量就是多少颗绿豆?
预设生答:
25颗。
2.称重量
谈话:
同学们,刚刚我们用绿豆衡量了100筒空气的质量,那如果换成回形针、乒乓球等,应该怎么称呢?
预设生答:
可以再用回形针称出瘪皮球的质量,往里面打20筒空气,再加回形针后加的回形针数量就是20筒空气的质量
谈话:
嗯,这也是一个方法,可是老师给你们的回形针数量有限呀,好像都不能称出一个瘪皮球的质量,(教师可以再讲台上滴示一下)其他同学有更简便的方法吗?
预设生答:
刚刚我们已经用一杯绿豆衡量出了瘪皮球的质量,只要把之后加在盘外面的绿豆拿去,天平又会向左倾斜。
我们只要再慢慢加入回形针,那之后加入的回形针数量就是20简空气的质量
谈话:
你真是聪明小博土呀。
其他同学听懂了吗?
我请人再说一说若是大部分同学还是听不懂,教师可利用板贴进行演示接下去,教师布置学生实验,以四人小组为单位进行实验,1号为材料员收发整理材料每个同学轮流做实验,1号同学用绿豆衡量,2号同学用回形针,3号同学用乒乓球,4号同学用小泡沫球。
其中一个同学在称量时,他对面的两位同学为打气员,旁边的同学帮助一起观察指针。
最后,每位同学都要把实验数据记录下来,实验时间为18分钟学生实验,教师巡视。
并把做出来的数据记录在黑板上的大表格内。
三、研讨空气
1.如何测量一袋空气的质量?
这个问题己经放在课堂导入部分,第一步是搞清楚100筒空气相当于5个20筒,第步是取5份相当于20筒空气的物品。
2.跟学生一起计算大表格中100简空气的质量相当于多少物品?
从中分析每一小组数据差异的原因?
A.可能是读数不准确造成的
B.可能没有等待指针平衡就在添加物品,导致实验误差C.每颗绿豆并不是完全一模一样的,因此各组之间也会存在微微的差异
3.比较这袋空气和其质量相当的物品,你发现了什么?
同样质量的2种物体,一袋空气的体积可以比几粒绿豆大得多。
主要是给学生视觉上强烈的冲击,给今后密度的学习做好铺垫。
四、拓展—用电子秤称空气质量
谈话:
同学们,随着科技的发展,我们有好些精确的工具可以称量出空气的质量了,我们一起来试一下吧
出示篮球、电子秤、打气简,称量打气前后示数的变化
【板书设计】
培养学生善于观察、思考、预测的能力。
学生通过探究活动,体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。
学生通过探究活动,知道一定量的空气具有一定的质量,质量的多少可以用常用的物体作为衡量科学探究目标。
通过简易天平,用不同的标准物来测量空气的质量。
教案序号:
课题:
6.我们来做“热气球”
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
1.空气受热后会膨胀变轻而上升,变冷后又下降科学探究目标
2.能通过模拟实验认识和描述某些生活现象·能运用画图、书写等形式记录实验现象
科学态度目标
知道在一定条件下,科学实验是可重复的。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解燃放孔明灯的危险性
2.了解热空气上升原理在生活中的一些应用
教学重点:
空气受热后会膨胀变轻而上升,变冷后又下降。
教学难点:
用与空气有关的游戏和活动,丰富学生的认知,发现空气的更多特征,以证实自己的观察结果。
师生活动
设计意图
一、聚焦
1,引入:
播放一段关于热气球的视频
2,谈话:
根据你的了解和刚才观看的视频,说一说热气球是怎样升空和下降的
4.学生汇报,教师板书记录。
二、探索
1.明确活动要求。
1)准备一个较大的塑料袋、一个纸筒和一支蜡烛。
实验前,要提醒学生注意用火安
①手感觉到的袋子中空气的温度变化
②手拎袋子的力量变化
③塑料袋绷紧程度的变化袋子上升和下降的变化等
2.学生操作实验
(1)将蜡烛点燃,然后将纸筒罩住蜡烛,再将塑料袋子罩住纸简,加热袋中的空气;
(2)用手贴住袋子的外壁,当感觉到袋子变热了,松开双手,观察接下来发生的现象;
(3)重复几次实验,并记录观察到的现象。
3.研讨
(1)加热前后,你观察到的现象有何不同?
(2)装有热空气的袋子会上升,你怎么解释呢?
三、拓展
孔明灯为什么会升上高空呢?
设计意图:
本环节学生很容易观察到孔明灯下面悬挂着燃料,能不断给空气加热,在料熄灭前,保证孔明灯内始终有热空气。
四、课堂小结
通过今天的学习,我们认识到空气受热后会膨胀变轻而上开,变冷后又下降
【板书设计】
本环节帮助学生将空气的冷热与热气球的升降建立起直接的逻辑关系。
本环节尽可能鼓励学生发表自己的观点,希望在研
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