小学优秀语文教师素质特征.docx
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小学优秀语文教师素质特征
浅谈小学优秀语文教师素质特征
专业:
小学教育
班级:
07级4班
姓名:
王世岚
指导教师:
伊立新
目录
引言3
1教师素质及小学优秀语文教师素质的内涵5
1.1教师素质的内涵5
1.2小学优秀语文教师素质的内涵6
2剖析构成小学优秀语文教师的素质特征7
2.1高尚的思想品德7
2.2广博的文化知识8
2.3优良的个性素质9
2.4健康的心理素质11
2.5全面的能力素质11
3提高小学语文教师素质的策略15
3.1转变和更新教育观念15
3.2热爱本职工作,加强师德修养17
3.3丰富自身的知识结构,增加知识的广度和深度18
3.4深入教学实践,提高教师语言能力19
3.5国家教育部门给予有力的支持改进21
4关于小学优秀语文教师素质的思考23
结论24
致谢25
参考文献26
摘要
综合国力的增强取决于高素质的人才,而高素质的人才取决于高素质的教育,无论是人才的竞争,还是教育的竞争,归根结底,都需要高素质的教师队伍。
正如《中国教育改革和发展纲要》所指出的“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。
”
不同时期教育对教师的素质要求也是不一样的,在目前经济社会快速发展的今天,知识与信息的快速增长,人们所面临的各种各样的社会问题也不断凸显,因此当前对基础教育中最为基础的小学语文教育就显得极为重要。
小学语文教师的综合素养将直接影响学生的学习效果,甚至学生的未来。
小学教育在整个教育过程中处于基础教育阶段,而小学教育质量的高低对学生未来的人生发展及国家民族的兴衰都有着至关重要的作用。
小学生语文是一门基础学科,学生语文水平的高低便会影响其他课程的学习以及进一步的学习深造,甚至日后的生活工作。
而教师素质的高低直接影响教育教学的效果,所以相应地要求小学语文教师要有较高的素质。
因此,对小学优秀语文教师的素质特征进行研究,对于引领普通教师的发展、促进教师专业化有着重要的积极意义。
本文将从教师素质及小学优秀语文教师素质的内涵、剖析构成小学优秀语文教师的素质特征得出结论并提出提高小学语文教师的素质策略三方面对此进行阐述。
关键词:
小学语文;优秀教师;教师素质;素质特征
Abstract
Comprehensivenationalstrengthdependsonthehigh-qualitypersonnel,andhigh-qualitypersonneldependsonthequalityofeducation,whetheritiscompetitionfortalent,oreducation,competition,afterall,weneedhigh-qualityteachers.Asthe"ChinaReformandDevelopmentProgram"haspointedout,"educationisexpectedtorevitalizethenation,thehopeofrevitalizingeducationteachers."
Educationofteachersindifferentperiodsisnotthesamequalityrequirements,inthecurrentrapideconomicandsocialdevelopmenttoday,therapidgrowthofknowledgeandinformation,peoplearefacingvarioussocialproblemscontinuetohighlight,sothecurrentbasiceducationThemostbasicprimarylanguageeducationbecomesveryimportant.Comprehensivequalityofprimaryschoollanguageteacherswilldirectlyaffectstudentlearning,eventhestudentsinthefuture
Primaryeducationthroughouttheeducationalprocessinthebasiceducationstage,andhighorlowqualityofeducationinprimaryschoolsonstudents'futuredevelopmentandnationallifehadavitalroleintheriseandfallofanation.Primarylanguageisabasicdiscipline,theleveloflanguageproficiencyofstudentswillaffectothercoursesandfurtheradvancedstudies,andeventhefuturelifeandwork.Thequalityofteachersdirectlyaffectstheeffectivenessofeducationandteaching,sothecorrespondingrequirementsofprimaryschoollanguageteacherstohavehigherquality.
Therefore,thequalityofprimarycharacteristicsofgoodlanguageteacherstostudy,forleadingthedevelopmentofordinaryteachers,andpromoteteacherprofessionalismhasimportantpositivesignificance.Thisarticlefromtheexcellentqualityofteachersandlanguageteachersinprimaryschoolsthequalityofcontent,constitutesaprimaryanalysisofthequalitycharacteristicsofgoodlanguageteacherstodrawconclusionsandproposetoimprovethequalityofprimaryschoollanguageteacherstoelaborateonthisstrategyinthreeareas.
Keywords:
primaryschool;excellentteacher;qualityofteachers;qualitycharacteristic
引言
在人类进入新世纪之际,教育既遇到进一步发展的大好时机,又面临一系列的挑战。
在改革开放和现代化建设的新时期,邓小平同志高瞻远瞩并反复强调,实现社会主义现代化,科技是关键,教育是基础。
江泽民同志在全国第三次教育工作会议上也深刻地指出:
“国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责[1]。
”教育必须迎接时代挑战,必须为国家的强大和全民素质的提高做出应有的贡献。
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,新课程的培养的总体目标是全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,体现时代要求;要使学生具有爱国主义,集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法治意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养和环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
从基础教育改革的总体目标可以看出,基础教育改革的总体目标可以概括为“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。
新一轮基础教育改革旨在通过教育改革实施科教兴国,提高整个中华民族的成员素质,增强综合国力;同时,“为了每位学生的发展”,意味着让每一位学生的个性得到充分的发展,培养出丰富多彩的人才。
那么,要使学生得到充分的发展,教师首先就要关注自身的发展,以发展的眼光密切关注当前的教育改革,应当及时转变教育观念,更新教育知识,培养自身能力,以适应当前的教育改革。
小学教育在整个教育过程中处于基础教育阶段,而小学语文教师素质的高低对学生未来的人生发展及国家民族的兴衰都有着至关重要的作用,换句话说小学教师素质的高低又在很大程度上直接决定教育质量的好坏。
提高教师自身素质是做好教学工作的需要,也是时代的需要,没有高素质的教师就没有高素质的人才。
在教学中教师处于十分重要的位置,教师作用的发挥直接关系到教育的质量,对深化教学模式改革,促进现代教育的顺利发展起着重要的作用。
结合各国对小学教师素质的要求,我国教育专家认为一个成功的小学教师需要具备科学文化素养和心理、生理的要求以及全面创新的能力等。
小学教师又是雕塑学生心灵的工程师,小学教师担负着传递人类文化知识和培养下一代的崇高使命。
优秀的小学教师素质是实施素质教育的基本保证。
建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。
创设优良环境,采取有效措施,创建科学的培养模式,使小学教师能根据新时期教育工作的特点与需要,综合性立体型地得到更佳发展,这是时代对我们提出的要求,也是进一步提高教育质量和教师自我完善,使基础教育可持续发展的需要。
伴随着国际竞争的日益加剧,越来越多的国家开始认识到教育在竞争与发展中所起的巨大作用,并且认识到小学教育的重要性。
因此对小学教育的要求也越来越高,尤其对小学语文教师的素质要求也越来越高。
基于此本人抱着学习探究的心态,决定对“小学优秀语文教师素质特征”开展一些探索与研究。
1教师素质及小学优秀语文教师素质的内涵
1.1教师素质的内涵
素质是什么?
根据汉语大词典,“素”有“原始根本”之意,也指“构成事物的根本成分,如元素、要素、因素”;而“素质”则有“事物的本来性质”之意。
但现代语言系统中,“素质”一词多用于人,与“素养”同,它更强调后天的养成。
一般认为,素质是人们在先天遗传条件下,经过环境熏陶、教育培养和自身活动的历练,日积月累形成起来的基本稳定的内在品质,是智力因素与非智力因素的统一,可以通过人的外在行为表现出来。
著名教授张楚延先生指出,素质是一个人在一定的先天的基础上,由后天获得的经验和知识并经其心理系统内化而形成的相对稳定的品质。
素质与先天有关系,但主要是后天而形成的心理品质。
素质是一个人的心理品质中相对稳定的部分,但并非所有的心理品质都是素质。
现在仍有不少学者直接把知识、智力和能力当作素质,甚至提出“知识素质”、“能力素质”等概念。
素质概念内涵的认识,将会随着人们对人的心理品质的深入探究而不断深化,任何希望通过短期的研究来穷其对素质的认识的企图都是不现实的。
正是在这个意义上,学者周川才提出了“人的素质是一个历史的范畴,它的具体内容因不同的社会和不同的历史阶段而有所不同”的说法。
关于“教师素质”一词,《教育大辞典》给出的定义是:
教师素质是教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件。
教师,作为一种社会角色,是人们对具有这一特定身份的人之行为的期待,而人的行为在一定程度上是其内在心理品质的外化。
因此,教师素质即是群体或社会对扮演教师这一特定角色必须具备的心理和行为品质的基本条件。
这里用“基本”强调教师素质的“底线”,也就是说缺乏或没有达到这些心理和行为品质的要求就不能成为一个优秀的教师。
1.2小学优秀语文教师素质的内涵
1.2.1小学优秀语文教师素质特征的内涵
小学优秀语文教师的素质就是小学语文教师在语文方面通过长期学习和教育实践达到的知识、技能、思想、心理等方面比较稳定的水平[2]。
1.2.2小学优秀语文教师素质的外在表现
小学优秀语文教师相信所有的学生都有学习的潜力,能平等对待每一个学生,能认识到学生间的差异并因材施教。
小学优秀语文教师知道学生学习和发展的过程,在教学实践中能运用认知和智能方面的理论发展学生的认知能力。
培养学生自信心,提高学生学习动机。
小学优秀语文教师能最大限度的利用教学时间,并掌握一定的教育技术,在教学实践中恰当运用。
小学优秀语文教师善于反思自己的教学实践并能从中获取教学经验。
小学优秀语文教师是学生学习的榜样他们自身具备希望学生所具有的各种美好品质,如好奇、宽容、正直、诚实、尊重等。
2剖析构成小学优秀语文教师的素质特征
2.1高尚的思想品德
一个小学语文教师的思想品德,决定着语文教育的思想方向,决定着小学语文教师在教书育人中所起作用的大小,这就要求小学语文教师具有强烈的责任意识、无私奉献的精神、高尚的师德修养。
2.1.1强烈的责任意识
小学优秀语文教师的教育行为至少要面临三项责任:
一是岗位责任。
就是要爱岗敬业,教书育人,为人师表,这是教师的职业特征。
二是社会责任。
人民群众把子女送到学校,就是把家庭的美好希望,都寄托给了学校,教师有责任和义务,把学生教育好、保护好、培养好,有责任让家长放心、满意,有责任促进教育公平,构建和谐社会。
三是国家责任。
我国是拥有13亿人口的大国,“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标,都要求将沉重的人口负担,转化为巨大的人力资源,这个转化工作需要教育来承担,这也是广大教师和教育工作者,对整个中华民族的未来,肩负的责任和义务。
2.1.2无私奉献的精神
小学优秀语文教师的工作是繁杂的,不只是限于工作上的八小时,他充斥着教师的整个生活之中,如果教师没有奉献精神,是做不好这项工作的。
教师的工作又是精细的,它需要教师面面俱到,它还需要教师要有无私奉献的爱心,既要了解学生的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界,又要公平、公正地对待所有学生,尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处,走进学生的内心世界,用自己的信任与关切,激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。
2.1.3高尚的师德修养
作为一名优秀的小学语文教师,崇高的职业道德修养,会对学生产生春风化雨、润物无声的作用。
无论从事何种职业,如果没有对本专业发自内心的热爱,就无法做到全身心的投入,教育事业更是如此。
热爱教育事业是执教者的魂,对教育的热爱,是教育事业的源泉,是教育成功的基础。
只有对教育有了深刻的爱,才会激发教育者对教师这一光荣职业的自信心和自豪感,从而把这份爱转化为对教学的探索和对学生的关怀。
一直以来,教育都要为一定的社会服务,因此,教师在一定程度上充当着服务者的角色,为社会服务,为学生服务,这种服务意识会引领教师不断改进教育教学方法、创新思路,以此促成教学成果的提升。
2.2广博的文化知识
2.2.1教师要精通自己所教的学科,具有扎实而渊博的知识
马可连柯说过:
“学生可以原谅老师的严厉、刻板,甚至是吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术”。
苏霍姆斯基也指出:
“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广的多,他才能成为教学过程中的精工巧匠”。
对每一个教师来说,不仅要熟悉所教教材的基本内容,形成完整的知识体系,还要加强进修和不断学习,跟踪学科的学术动态,了解新观点,掌握新信息和新技能,不断更新知识,站在学科前沿,实现教师由经验型向科研型转化。
2.2.2教师应该博学多才
作为一个教师,跟其他的专家不同,他需要掌握各方面的知识,力争“样样通”。
一个知识面不广的教师很难给学生以人格的感召。
学生年龄越小,他们对教师的期望就越大,他们常常把教师当成百科全书,在他们眼中,教师是无所不知的,无所不晓,如果教师一问三不知,或者经常被问住,学生会非常失望,对教师的信任度和崇拜程度将会大大降低,也将直接影响教师的教育教学效果。
因此,教师要勤于学习,不断完善和充实自我,做一个知识渊博的教师。
2.2.4教师应具备教育科学的理论修养
教育活动有自己的规律,学生的身心发展也有自己的规律,这一切都需要教师掌握教育科学理论。
科学的教学需要科学的理论指导,教师要较好地实施素质教育,就必须要掌握好教育学、心理学和学科教学法的理论基础知识。
教育学从理论上系统的总结和揭示了教育的科学规律和方法,教师只有通过对教育学的系统学习,才能详细了解教育目的、教学原则和方法等一系列重要的教育理论和实践问题。
教师不仅要懂得教什么,还要知道怎么教,以及为什么这么教,用科学的理论去指导自己的教学实践,会取得事半功倍的效果。
此外,教师自身也需要一定的心理学知识,养成良好的心理素质,这样才能在教学中创造出优异的教学成绩。
2.3优良的个性素质
个性品质素质是指个体表现出经常地、稳定地的心理品质。
它包括动机、兴趣、性格、人格等要素。
爱因斯坦十分重视个性素质,他强调指出:
“优秀的性格和钢铁般的意志力比智慧和博学更为重要。
”[3]。
教育实践也告诉我们优秀的小学语文教师的个性素质往往表现出与众不同。
2.3.1正确的动机
忠诚党的教育事业,献身于培养人的教育工作,是优秀小学语文教师从事教育活动的最高尚的动机。
小学语文教师付出的劳动是大量的,工作是艰辛的。
正是在对教育事业无私奉献精神的推动下,小学语文教师才会把自己的全部精力都投入到教育事业中去,认真做好各项教育教学工作。
2.3.2浓厚的兴趣
对教育工作的浓厚兴趣是小学优秀语文教师创造性的完成教育工作的重要动力。
首先,小学优秀语文教师的兴趣是广泛的。
赫尔巴特曾说:
“人类的目的是多方面的,教师所关心的也因该是多方面的。
”另一方面,由于新事物的不断出现,学生的兴趣范围也越来越大,孤陋寡闻、见少识浅的小学语文教师,很难融入到学生中与学生建立良好的师生关系。
2.3.3良好的性格
在优秀小学语文教师的个性结构中,性格是最核心的因素。
包括:
公正无私、谦虚诚实、活泼开朗、独立果断等方面。
公正无私要求小学语文教师公平的对待每一个学生,关心爱护全体学生,不让一个学生掉队;诚实谦虚要求小学语文教师能正确是分析自己,勇于改正自己的不足,虚心学习别人的长处,包括学生;活泼开朗是小学语文教师心胸豁达、充满活力的一种表现,能使语文教师以积极饱满的情绪从事教育工作同时也能感染学生。
2.3.4优秀的人格
我们强调小学优秀语文教师的人格素质,是因为优秀的人格品质决定着教师工作的品位和发展方向。
优秀的小学语文教师无论在学生面前还是在日常生活中,总是言行一致,表里如一,表现出优秀的人格本色,并用这种本色去感染自己的学生,教育自己的学生。
小学生的向师性及模仿性非常强,优秀小学语文教师的神圣职责,就是要通过优秀的人格本色和艰苦的育人劳动为学生铺垫下坚实的优良的人格基础,为他们成为跨世纪现代人才开辟道路。
2.4健康的心理素质
在教育活动中,小学语文教师的心理品质不仅表现为一种教育力量,直接影响着教师教育和教学的成效,而且作为一种巨大的教育力量,潜移默化的影响着学生的人格[4]。
2.4.1奋发开朗
优秀的小学语文教师具有高尚的理想信念,把为国育才作为终生追求的人生价值目标。
教师的这种精神作为一种有力的教育因素,直接影响着学生的情感,影响着学生的学习兴趣及智力活动的积极性与创造性,进而影响教育、教学的效果。
面对各种类型的学生,优秀的小学语文教师应以豁达开朗的心胸和平静的态度对待每件事。
2.4.2乐观坚强
小学优秀语文教师的乐观、幽默会潜移默化的影响到学生,能改善师生关系,调节课堂教学氛围,使学生更容易融入到课堂和学习活动中,对全面推进素质教育大有益处。
在教育现代化进程中,教师的工作任务重,项目多,周期长,见效慢,小学优秀语文教师表现出刚毅、坚强的意志品质,具有较强自制力,能做到理智的自我调节,自我控制,自我支配。
2.5全面的能力素质
一个优秀的小学语文教师只有具备合理的知识结构并由此形成和发展为完备的能力结构,才有可能深入钻研教材,理解和把握教学内容,才能有效的组织和实施语文教学活动,完成特定的语文教学任务。
2.5.1教育能力
教育能力包括:
教学设计能力、课堂教学的调控能力、教育机智、教育科研能力。
小学优秀语文教师能在课前根据学生的特点,对教学内容进行组织和再加工,并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果,即表现出优秀的教学设计能力。
小学优秀语文教师的课堂调控能力表现在:
首先,目的明确。
知道传授什么知识,培养什么技能,如何讲好重难点。
其次,内容正确。
做到思想与科学的有机统一,不管是讲授什么内容还是举什么事例都是准确无误的。
再次,积极性高。
不管课前发生多少烦心事,不管身体多么不舒服,只要一上讲台,就立刻进入角色,精神饱满全身心投入到课堂中[5]。
教育机智是教师面对新的突发事件,能够迅速而正确地做出判断,随机应变采取恰当而有效教育措施解决问题的综合能力[6]。
优秀小学语文教师在面临突发事件时,能够从学生的需要和实际水平出发,利用并调动学生心理的积极因素,扬长避短,增强克服困难的内部力量,自觉主动的提高学习效果,按照教育的要求发展良好的品德。
小学优秀语文教师在教育实践中针对遇到的各种问题增强研究意识,掌握基本的教育研究方法,注重积累资料,并对资料不定期的分析总结,不断提高自身的教育科研能力。
2.5.2语言能力
语言能力即语言素养,是教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的一种基本素养,一般包括专业语言、态势语言、情感语言等几种素养。
作家魏巍在《我的老师》一文中回忆他小学三年级的语文老师蔡云芝先生,其中有这么一段文字,足以说明语言素养对学生的影响有多么重要。
“她爱诗,并且爱教我们读诗。
直到现在我还记得她教我们读诗的情景,还能背诵她教我们的诗:
圆天盖着大海/黑水托着孤舟/远看不见山/那天边只有云头/也看不见树/那水上只有海鸥……
今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!
像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢?
我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿……”
的确,教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
”(苏霍姆林斯基语)它“不是蜜,却可以粘住孩子的心灵。
”(于漪语)教师的语言风格在潜移默化中影响着每个学生,教师的语言素养直接关系到学生语言素养的形成与发展。
2.5.3人际交往能力
教师作为一名社会人员,身处家庭、学校、社会,在不同时空扮演不同的角色[7]。
在现代社会中,教师的工作并不是孤立的,而是有着广泛的社会联系的。
教师除与学生相关联外,还与学校内的领导与同事相关联,也与学生家长及其他社会人员相关联。
教师只有具备良好的协调合作能力及组织领导能力,才能为教育教学活动创造一个良好的环境。
2.5.4创新开拓能力
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达不竭的动力[8]。
”具有较高的科技素养和创新能力,是知识时代对人才的基本要求。
要培养创新人才,就必须要有创新型的教师。
优秀的创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力,掌握创新知识的方法,具有勇于探索、敢于怀疑和批判的科学精神,善于吸收最新教育科研成果,将其运用到教学中,并有独特的见解,能够发现行之有效的新的教学方法。
总之,上述涉及的素质特征是小学优秀语文教师必须必备的,必须得强调和突
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