五年级下册《国学经典诵读》教案.docx
- 文档编号:23662468
- 上传时间:2023-05-19
- 格式:DOCX
- 页数:31
- 大小:37.51KB
五年级下册《国学经典诵读》教案.docx
《五年级下册《国学经典诵读》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级下册《国学经典诵读》教案.docx(31页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级下册《国学经典诵读》教案
五年级下册《国学经典诵读》教案
年级
五年级
课题
国学经典
教学内容
古诗、朱熹《春日》老子《道德经》1
诵
读
目
标
1、诵读古诗,理解古诗的意思;
2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
诵读程序
所需时间
一、读春:
积累词句(可当作课前活动)
开小火车,每人读一个词语,看谁的胆量大,谁的普通话标准,谁的声音好听。
1、出示四字词语:
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
2、出示佳句名诗:
春风杨柳万千条
春风又绿江南岸
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
二、咏春:
享受春天
1、同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!
真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
(出示《春日》)
2、今天咱们要学的就是这一首诗。
谁知道题目的意思?
(学生板书题目
3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》,读的时候结合注释。
4、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?
(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧)
5、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。
(说出一处,请学生将词语板书到相应的横线上)
6、春天真美呀!
诗人看到这万紫千红的春天,心中又是……又是……
7、明诗意,配乐读。
一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖,享受着万紫千红的艳丽和芬芳,不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)
三、惜春:
书海求知
同学们,你们现在就处在人生的春天,看你们的眼睛如春水一般清澈,你们的脸颊如花朵般艳丽,你们的思想如春光般明慧,亲爱的同学们,你打算怎样度过你生命中的春天呢?
5分钟
5分钟
28分钟
2分钟
课后反思
上课
时间
年级
五年级
课题
国学经典
教学内容
古诗、王安石《泊船瓜洲》老子《道德经》2
诵
读
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读,大体理解诗意;背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情,使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
诵读程序
所需时间
一、情境导入
1、(配乐播放月亮图)同学们,这是什么?
(一轮明月高挂夜空)
2、谈话:
碧空如洗,圆月如盘。
在这皎洁的月光下,客居他乡的游子,常常会以明月来吟诗作词,寄托思念之情。
此时此刻,看到这圆盘一般的明月,我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师:
露从今夜白,月是故乡明。
板书:
泊船瓜洲王安石
二、知诗人,解诗题。
(1)齐读题目,问:
谁来说说题目的意思?
(把船停靠在瓜洲的岸边)
(2)你了解这首诗的作者吗?
指名介绍。
(王安石,字介甫,北宋抚州临川人,唐宋八大家之一,著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过,因此他视南京为地第二故乡。
他年轻时,中进士。
写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。
所以他前往上任,公务非常繁忙,经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
(板书:
知诗人,解诗题)
三、抓字眼,明诗意
(一)、熟读古诗。
(1)小声朗读,想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
(2)自己大声试读几遍,再同桌互读评价。
(3)指名朗读,师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。
全班配乐齐读。
(二)理解诗意。
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?
(1)下面请同学们按照自己的方法,试理解诗句的大概意思。
(2)小组合作学习,分组交流对诗句的理解。
(3)指名说说诗句中重点词语的意思,再说说诗句的意思。
(4)教师演示课件,学生根据演示背诵古诗。
小结:
刚才,我们抓住了诗句中难理解的字眼,弄懂了诗的大意,也就是(板书:
抓字眼,明诗意)
四、体验情感1、品词析句。
5分钟
5分钟
28分钟
2分钟
课后反思
上课
时间
年级
五年级
课题
国学经典
教学内容
古诗、杨万里《宿新市徐公店》老子《道德经》3
诵
读
目
标
1、正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、通过多种形式的诵读,了解古诗的大意,感受古诗的意境美,激发学生乐于积累古诗文的情趣。
诵读程序
所需时间
一、提问引入,揭题、释题
1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。
知道这首诗的作者是谁吗?
2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3、读诗题,理解题意(板书课题)
宿:
住宿,过夜新市:
地名徐公店:
姓徐的男子开的客店
宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)
4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?
我们一起来欣赏吧!
二、初读古诗
1、自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍。
2、指名读,小朋友注意听音是否读准,再指名读。
三、逐句指导朗读,感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
1、(出示课件)小朋友,请听老师朗读,一边听一边想,通过这两行诗,你看到了什么?
3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4、是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。
树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。
这景色真美呀!
谁能来把这种美读出来呢。
5、指名读,根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏,要读得轻;深,要读得慢来表现小路很长很长;未成阴,要重读。
)老师范读,学生跟读,自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比,看谁读得更美。
6、过渡美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?
(边出示课件)
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
1、学生回答。
是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?
)飞快地跑(是的,诗中“急走”就是飞快地跑的意思)
2、现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?
(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!
3、指名读。
(根据读的情况,指导学生读这句诗时,要重读“急”和“追”)
4、老师范读,学生跟读,男生站起来大声朗读,齐读。
5、小朋友捉住蝴蝶了吗?
(没有)
6、你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻。
)
7、(看课件)为什么会无处寻?
(黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中躲起来,所以没地方找到。
)
8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢!
(高兴)
9、是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这些可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来!
10、请想来读的小朋友站起来读,再四大组比赛读。
四、诵读古诗,表现古诗的意境
5分钟
5分钟
28分钟
2分钟
课后反思
上课
时间
年级
五年级
课题
国学经典
教学内容
古诗、杜甫《江畔独步寻花》老子《道德经》4
诵
读
目
标
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、流利、有感情的朗读、背诵这首诗。
3、利用学校园艺景点资源引导学生创作。
诵读程序
所需时间
一、释题:
1、启发谈话:
我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2、释题;题目什么意思,你能说说吗?
不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。
二、学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2、精读第一句:
黄师塔前东水流,春光懒困倚微风。
⑴指名读这一句
⑵问:
读了这一句你知道什么?
“懒”是何意?
哪些写出了春光美?
⑶指导朗读,指名读、齐读。
3、精读第二句:
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
⑴指名读这一句
⑵问:
桃花开得很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
⑶想家:
如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
⑷指导朗读,指名读、齐读。
4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?
说……为什么?
5、感情朗读古诗
三、迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象,也写出了诗人高兴的心情。
写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
5分钟
5分钟
28分钟
2分钟
课后反思
上课
时间
年级
五年级
课题
国学经典
教学内容
古诗、翁卷《乡村四月》老子《道德经》5
诵
读
目
标
1、有感情地朗读、背诵和默写古诗。
2、借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
3、体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。
诵读程序
所需时间
一、导入
同学们,我们生活在繁荣的都市,感受着现代文明的气息,同时也呼吸着污浊的空气,举目高楼大厦,却难见蓝天白云,举足车水马龙,却总是来去匆匆呀。
这就是我们都市生活的最真实的写照了,于是假日里,我们便走出都市,向往……(蓝蓝的天空,碧绿的山原,清新的空气……)这样的地方有吗?
(乡村)
其实很多诗人都喜欢乡村田园生活,像南宋诗人翁卷就是其中一位,对比李白杜甫,翁卷很陌生,那我们就先简单地了解一下他。
他是浙江永嘉(温州)人,很有才华,却没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。
今天我们来学习他的一首《乡村四月》,
板书:
乡村四月
乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期)
听老师读诗题,从老师的读中,你听出了什么?
(听出向往之情)是啊,我向往乡村四月。
可能大家还没有我这种感觉,因为你们没读进乡村四月。
没关系,现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上,去感受乡村初夏的气息吧。
二、初读诗,了解诗意。
1.请大家大声读读这首诗,注意要把字读准,把句读顺。
(自由读)
2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵?
(2分钟)
正音:
多音字:
卷、了生字:
规、闲
3.师范读,生个性读,把诗读通了(用喜欢的方式读)。
4.小组读,齐读。
5.读书百遍,其义自现,说说诗句的意思。
理解古诗的意思有那些方法呢?
(注释、上下文、字典、请教别人……)
6.先自己利用这些方法悟一悟,不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。
7.学生汇报自己的理解。
你明白了那句的意思?
(让学生粗略地讲,无需一定要读诗句再说)
说到“白满川”时,借助课件理解。
过渡语:
乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓,这就是多读的魅力。
它能把藏在字里行间的画面立体起来。
三、品读美景。
1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓,大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你看到了什么?
听到了什么?
把你们的答案写在纸上,然后举起来。
2.老师随着学生写的词语,问:
你看到?
你听到?
5分钟
5分钟
28分钟
2分钟
课后反思
上课
时间
年级
五年级
课题
国学经典
教学内容
古诗、白居易《池上》老子《道德经》6
诵
读
目
标
1、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2、感受诗中的童趣,激发学生主动学习古诗的愿望。
诵读程序
所需时间
一、启发谈话,引入新课
1小朋友们,你最喜欢玩的游戏是什么?
(弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……)
2你们的童年生活多么有情趣啊!
想知道一千多年前的孩子们玩什么吗?
请回忆一下我们学过的古诗,看有没有写关于那时候小孩生活的。
(背诵《小儿垂钓》、《村居》,品味诗中的童趣。
)
3今天,老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗,它叫——
板书课文题目:
《池上》
二、初读全诗,了解大意
1知道这首诗是谁写的吗?
你了解白居易吗?
给同学们说一说。
(1)白居易是唐代的大诗人,与李白、杜甫齐名,一生写了2800多首诗。
(2)白居易与顾况的有趣故事:
白居易16岁时,已经写出了不少可以传世的好诗,其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。
据说白居易初到长安,去拜见老诗人顾况。
顾况听说他名叫居易,便开玩笑说:
“长安米贵,居恐不易。
”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽,春风吹又生”时,大为赞赏,说有这样的文笔,居长安不难。
确见白居易才情非凡。
(3)他每次写成诗后,都要把诗读给老人听,所以他的诗人人都听得懂,都会读。
2教师:
《池上》这首诗也非常容易读,愿意自己把它读通吗?
3请学生自由读古诗,在难读的字下面作上记号。
4教师:
把你认为难读的字告诉同桌,请他教你读。
5教师:
你认为哪些字难读,能提醒一下同桌吗?
(“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。
)
6抽读生字卡片,读得好的同学教全班读。
7指名读全诗、互相评价。
8齐读全诗。
过渡:
读古诗,不仅要把字音读准,还要读出诗的停顿。
三、再读古诗,读出停顿
1教师范读,请小朋友用“/”标出诗的停顿。
2与老师标出的停顿对比一下,看自己是否标正确。
3学生自己练习朗读。
4请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5全班齐读。
5分钟
5分钟
28分钟
2分钟
课后反思
上课
时间
年级
五年级
课题
国学经典
教学内容
古诗、杜牧《清明》老子《道德经》7
诵
读
目
标
1、领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。
2、初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。
3、在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养。
诵读程序
所需时间
(一)创设情景,激发兴趣。
教师:
播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》),教师朗读《清明》。
并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生:
欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。
教师:
小结,多媒体展示课文对本诗的评价。
“"纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?
)
比较:
纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较:
春雨:
"天街小雨润如酥"
夏雨:
"如倾如注"
秋雨:
"淅淅沥沥"
"行人""断魂":
通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"情":
清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。
小结:
通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂",我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。
"这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜"遥"
5分钟
5分钟
28分钟
2分钟
课后反思
上课
时间
年级
五年级
课题
国学经典
教学内容
古诗、李清照《夏日绝句》老子《道德经》8
诵
读
目
标
1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2、有感情有节奏地朗读古诗,并能背诵。
3、通过熟读,体会古诗的意境。
理解诗句意思,能想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌所表达的感情。
诵读程序
所需时间
一、咀嚼诗句——温情
1、(投影出示)《静夜思》
学生齐读
2、提问:
这首诗表达了诗人什么样的情感?
学生:
对家乡的思念之情。
3、引述:
这淡淡的乡愁让我们为之动容,那你能不能再带我们欣赏一首诗,借此来抒发思乡之情呢?
生答(九月九日忆山东兄弟)等
4、过渡:
“诗中寓情,情中育诗”,我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁,触摸到了那细腻的情感。
那再让我们来感受一种浓烈的情感。
5、板书:
夏日绝句
二、初读寻疑——酿情
1、(出示《夏日绝句》)学生齐读
2、学生提出自己不懂的问题。
归纳并出示:
1、为什么诗命名为《夏日绝句》?
2、我很想了解一下李清照。
3、诗人是在什么情况下写的这首诗?
4、诗人为什么会怀念项羽?
这和她所要表达的感情有什么联系?
三、细读品味——悟情
1、学生自由朗读诗歌。
2、品读3、4句
引述:
项羽突围到乌江,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重整齐鼓。
项羽自己觉得无脸见江东父老,便回身苦战,杀死敌兵数百,然后自刎。
这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢?
孩子们,让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧!
(齐读)情感再浓烈一点(齐读)。
指导朗读:
孩子们,请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情,请你声情并茂地传递对他的崇敬。
引读:
至今思项羽,不肯过江东
3、引导过渡:
站在英雄曾经慷慨就义的地方,看着眼前滚滚流淌着的江水,我们的李清照不禁高喊——
这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀!
让我们再次感受这份浓烈的情!
(齐读全诗)
四、拓展延伸——释情
1、讲述:
在历史长河中,又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国热情,让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧!
学生交流搜集到的古代爱国诗篇,并请他们说说自己的感受。
2、提问:
那这一首首爱国诗篇,这一颗颗赤诚的心与你有什么关系呢?
5分钟
5分钟
28分钟
课后反思
上课
时间
年级
五年级
课题
国学经典
教学内容
古诗、王安石《登飞来峰》老子《道德经》9
诵
读
目
标
1·熟读成诵,了解诗歌的大意。
2、背诵、默写名句,并作简要分析。
3、体会诗人所抒发的感情。
诵读程序
所需时间
一、导入新课:
同学们,你们有没有看过黄山上的飞来山吗?
(出示图画)……你们觉得奇怪不奇怪?
山上为什么会有如此的一座山呢?
今天我们来看王安石是怎么看的?
二、朗读《登飞来峰》
1、教师范读,学生轻吟。
2、全体学生齐读并背诵。
三、在教师的点拨下品味全诗。
重点品味蕴含在诗中的哲理。
本诗主要写了哪些内容?
2、本诗是一首哲理诗,其中的哲理是如何揭示出来的?
点拨:
①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。
②哲理是用形象生动的语言加以表达的。
即哲理的诗化,诗化的哲理。
③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
四、质疑活动
1、《登飞来峰》前两句,后两句的侧重点各是什么?
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。
王安石此时还没有受到什么挫折或打击,应该说他的心境是积极的,但他为什么会有这样的感受呢?
3、诗人借登飞来峰观赏景色,阐明了一个怎么样的哲学道理?
同时表达了作者怎样的思想感情?
五、小结:
这是一首写景抒情诗,作于王安石29岁时。
这是他出世以来,初显才能,胸怀包负的时期,表达了诗人踌躇满志的情怀。
全诗将写景与抒怀紧密结合起来,从而突出了诗的主题。
5分钟
5分钟
28分钟
2分钟
课后反思
上课
时间
年级
五年级
课题
国学经典
教学内容
古诗、苏轼《饮湖上初晴后雨》老子《道德经》10
诵
读
目
标
1、能正确流利有感情朗读并背诵。
2、理解重点文言词语的意思,了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
诵读程序
所需时间
一、激趣引入
宋神宗熙宁四年至七年(公元1071-1074),苏轼在杭州任通判。
六年(公元1073)正月二十一,苏轼病后初愈,应杭州知府、诗友陈襄的邀请,在西湖上饮酒赏景,见西湖初晴后雨,景色动人,便写下西湖的美景,《饮湖上初晴后雨》两首。
诗的第一首说:
“朝曦迎客艳重冈,晚雨留人人醉乡。
此意自佳君不会,一杯当属水仙王。
”这是第二首。
首句“水光潋滟晴方好”。
写自己和朋友在西湖边上饮酒,天气开始晴朗,不大一会儿工夫,天竟阴了,下起雨来。
这样,饮酒未尽,诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的景色。
前两句是写景,后两句转入议论。
第三句“欲把西湖比西子”,诗人在这里用一个贴切而奇妙的比喻,拿西施来比西湖。
西施,春秋时代越国的美女,姓施,家住浣纱溪村(往今浙江诸暨县)西,故称西施。
西施是客体,西湖是主(喻)体。
作者选用这二者,不仅仅因为她们同在越地,同有一个“西”字,更主要的是她们都具有天然美的姿质,具有婀娜多姿的阴柔之美。
这种比喻突发奇想,发人所未发,新颖别致。
第四句“浓妆淡抹总相宜”,揭示两者的内涵,写出了西湖的神韵。
这首《七绝》全诗构思高妙,概括性强,它不是描写西湖的一处之景、一时之景,而是对西湖美景的全面评价,把西湖晴雨皆宜的美轮美奂传神地勾勒出来。
同时,这首诗还闪射出哲理的光辉,它给人们以启迪,大自然不缺乏美,缺乏的是自己的发现。
这首诗在结构上是起承转合的典范。
前两句白描,对偶工切,用陈述句,一起一承。
第三句用假设句转折。
第四句合拢。
而且三、四句,不再对仗,改为散体单行,结构上具有灵活性、转折性、立体性,其意境单纯而丰富,含义深广。
5分钟
5分钟
28分钟
2分钟
课后反思
上课
时间
年级
五年级
课题
国学经典
教学内容
古诗、叶绍翁《夜书所见》老子《道德经》11
诵
读
目
标
1、正确、流利、有感情的朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
2、懂得热爱家乡,珍惜亲情。
诵读程序
所需时间
一、情境导入,激发兴趣
1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝,是诗人思想心境的凝华。
一二年级我们已经学过一些古诗。
那位同学来背一背李白的《静夜思》?
(齐背)这首诗写了什么内容呢,表现了诗人的什么感情?
今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。
他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。
(板书课题,学生齐读课题。
)
2、见是什么意思?
书是什么意思?
(见:
看见书:
写、记录)
3、那作者在夜晚见到了什么呢?
让我们边看图片,边读一读,想一想,不懂的词语查查注释。
二、学习古诗
1..指名学生读、齐读。
2`这首诗描写的是什么季节的?
从哪里可以看出来?
3、现在谁来给我们展示一下自己的朗读?
(指名多人朗读)
·老师发
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 国学经典诵读 年级 下册 国学 经典 诵读 教案