花城版三年级音乐上册第9课《欣赏 管弦乐曲《吹口哨的人与狗》》教案.docx

花城版三年级音乐上册第9课《欣赏 管弦乐曲《吹口哨的人与狗》》教案.docx

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花城版三年级音乐上册第9课《欣赏管弦乐曲《吹口哨的人与狗》》教案

教学设计方案模版

课程

管弦乐曲《吹口哨的人与狗》

课程标准

一、新的音乐课程标准将“科学探究作为课程改革的突破口”，倡导“以探究性学习”代替传统的继承性学习。

课改指出每个学生的学习都是在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地加以意义建构。

经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。

本课借助数字环境的信息多样性、资源共享性、活动交互性、动态开放性、超文本的结构性，较强的可移植性等优势，将为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具，更有效地改善学习，达到探究学习的三个目标。

二、新课标明确指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。

要培养学生认真、安静聆听的习惯，注意力集中时间短是个很大的问题。

本课采用课前课中课后都运用在网络移动学习平台中的信息技术互动交流支持下展开教学。

【比如微信、XX云上传分享自己喜爱的小狗图片，寻找GIF动态动物图中，学生对本节课即将的开展有着浓厚的期待感和好奇感，在课上非常注意聆听听及对分析与自己课前搜集的信息是否相呼应有着很强的爱好兴趣。

课后同学们还在校讯通、微信公众号、口袋助手上完成投票、点评、提交作业、分享资源等深化了课上的学习重点难点掌握及增添了家校互动的学习趣味性。

同时也引发了学生对回旋曲结构的音乐作品有“想听”的学习意向】

“让学生带着问题去想象”的方式，从而培养聆听音乐的好习惯。

最主要就是让学生会听音乐，熟悉音乐，探究音乐元素变化的形象性，赋予学生对音乐变化的分辨、想象创作思维能力。

教学内容

分析

《口哨与小狗》，又译《吹口哨的少年与小狗》是花城版小学三年级上册音乐教材中的一课。

他是美国作曲家普莱亚（1870-1943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。

它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。

曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。

乐曲用回旋曲式写成。

C大调，2/4拍。

乐曲前面有一个短小的前奏：

它取自A段的第一乐句，后半部稍有变化。

前奏之后，口哨以主奏“乐器”的身份加入。

其它高音乐器为之衬托。

由于这里用了许多附点音符和三连音，显得十分活泼而富于弹跳性。

生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情：

B段承接A段风格，自然过渡。

乐曲的C段转到F大调上，口哨停止，主旋律转给低音乐器演奏，因此，在音色上与A段形成鲜明的对比。

它描绘了小狗跟小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了街头喧闹的景象：

再经过一段过门，A段再现，接尾声。

教学目标

【借用移动学习平台【校讯通、qq、微信、XX云、】课前课后互动及课上多种网络资源互动的新型教学模式展开教学】，学生们能对管弦作品学习感兴趣并乐在其中地探究音乐元素

通过聆听，让学生感受、听辨音乐中的形象和音乐特点，并能用语言加以描述。

同时能运用【校讯通、微信、qq、XX云等完成课后作业】对课堂上的学习进行反馈；

通过聆听启发学生的音乐想象力，音乐语音表达能力，并能积极参与表现音乐，【利用网络移动学习平台，增加生生、师生课后的交流活动，深化学习要点促进学习兴趣，掌握音乐作品的曲式结构赏析】。

学习目标

判断音乐的曲式结构并加以描述创编。

学情分析

三年级的学生活泼积极，已有一定的音乐知识积累及鉴赏能力。

本课遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上，注重引导学生在欣赏中去发掘音乐要素，把听放在了首位。

重视学生对音乐实践的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力与创造能力，根据学生的年龄特征，在每个乐段抓住一两个点让学生去“赏”，最终让学生在愉悦中了解了音乐中的风格形象和音乐特点，体验到音乐的美。

重点、难点

注重聆听，感受乐曲的风格特点、音乐四要素、音乐结构并能用语言加以描述。

教与学的媒体选择

钢琴、投影、苹果手提、PPT软件、优酷视频APP、公众微信校讯通XX云平台互动

课程实施

类型

偏教师课堂讲授类

√

偏自主、合作、探究学习类

备注

教学活动步骤

序号

1

导入：

一、创设情景：

课前布置学生搜集自己喜欢的小狗的照片，【分享上传到XX云公共账号里】，用【苹果手提电脑自带的iMovie软件添加本课要学习的音乐作品做背景音乐】铺垫学习氛围。

二、游戏导入：

听音乐，【在同学们上传的照片中，选择几组gif的动态图】，让学生选择呼应音乐节奏感的小狗行进图片

三、看图聆听音乐中特别的声音、及其前面的风格选择进行作品名字创作。

引出主题--《吹口哨的人与狗》

2

展开阶段：

作品介绍，分段聆听音乐，并进行段落判断。

模仿老师动作愉快地律动。

通过段落判断和律动的动作找出主题句。

用嘟嘟嘟来模仿口哨声，学习哼唱主题旋律。

（1）、分组承担乐段，通过聆听及律动顺序排列。

引出作品的曲式结构。

（2）、探索音乐情节的发展，尝试为音乐编故事。

课后可把自编的故事分享到班级QQ空间\校讯通空间里。

（3）、欣赏音乐动画《口哨与小狗》【在优酷网上下载】加深对作品的理解及感官印象。

3

拓展阶段：

1、主题创编活动，加深回旋曲式的理解。

2、通过《一对好朋友》的对话，引出了人类与动物的友好关系，提倡爱护动物，保护地球，共同成长的德育教育观点。

4

结束阶段：

1、通过回答问题回顾本课的学习要点

2、引导学生畅所欲言并在踏着愉快的音乐步伐中结束课堂。

5

课后作业：

【登陆校讯通完成教师发布上传的本课知识要点的填空、连线题，并上传完善自己展开阶段对本部音乐作品结构下的自编故事的分享及对其他同学创编故事的点评】、【通过QQ群聊、微信群聊模式集体讨论下回旋曲结构的作品还有哪些，并把自己和父母找到的回旋曲作品音乐汇总上传分享到微信公众号、有道云笔记、XX云盘上】

……

……

教学活动详情

教学活动1：

教师在钢琴上弹奏作品三个不同乐段，运用抢答式游戏方式及声势律动（原地踏步、左右摆动、旋转造型）切入帮助学生分别乐句，强化音乐记忆能力。

活动目标

掌握回旋曲式

解决问题

AbC三个乐段的对比辨认

技术资源

（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）

抢答式游戏中，运用了cooledit将教材音乐三个不同片段剪辑为单独音频插入PPT中考核学生，设置超链接，动画设置方案等模式让其连线到对应音乐段落属性中。

运用信息技术的辅助帮助提升游戏的直观性和趣味性。

常规资源

（信息化教学资源以外的传统教学资源）钢琴、教材音乐

活动概述

（教师活动：

作品介绍，分段聆听音乐，并运用PPT设计做出抢答环节的界面让学生进行段落判断。

学生活动：

聆听音乐不同段落并判断及选择连线）

教与学的策略

运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容。

孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。

课堂气氛活跃，达到了“做中学”，“乐中学”的目的效果。

反馈评价

（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）

运用调查法、问答法等评价机制对学生的学习掌握情况进行及时的反馈及更正，学生能更好地形象地掌握知识要点。

教学活动2：

掌握了回旋曲式结构后，以出门散步到散步回家期间，音乐的变化带来可发生的故事趣味性主线引导语言创编，让学生深入的探讨创编故事情节来丰富赏析整部交响作品，由于课上时间有限并不能一一详听，利用信息技术平台，倡议同学们把自己的想法分享到学习网络上，如微博、微信、QQ空间、校讯通群空间等做课后互动。

活动目标

深化对回旋曲结构的理解及创编，提升音乐鉴赏力

解决问题

根据音乐的情绪变化设计不同的故事情节串联音乐，培养学生音乐鉴赏力

技术资源

运用flash动画制作、优酷APP视频下载功能给学生除了聆听外，还带来了对音乐作品形象的直观体验，还在课后运用多种聊天平台发表自己对音乐的感知交流。

常规资源

纯音乐聆听，课上交流

活动概述

教师活动：

欣赏音乐动画《口哨与小狗》【在优酷网上下载】加深对作品的理解及感官印象。

学生活动：

看动画，领悟理解音乐发展情境编故事，课后再把自己所构思的情节在群空间描述分享给其他同学。

教与学的策略

要培养学生认真、安静聆听的习惯，注意力集中时间短是个很大的问题。

本课采用“让学生带着问题去想象”的方式，以他们所熟悉的讲故事方法激发他们聆听的兴趣，从而培养聆听音乐的好习惯。

利用课前搜资料、传资料引起兴趣，话题讨论。

最主要就是让学生会听音乐，熟悉音乐，探究音乐元素变化的形象性，赋予学生对音乐变化的分辨、想象创作思维能力。

同时利用多元化的信息技术平台，进行分享、反馈交流，弥补课堂学习时间的限制，

同学们课后可以继续对自己感兴趣的话题做延伸讨论学习。

反馈评价

培养学生的思考、记忆能力。

辨别作品的结构，从音乐的“听”引到了“赏”。

多媒体及多样化的gif动态图、flash动画帮助审美体验，锻炼学生的语言表述能力及音乐辨别能力，发展学生的主观能动力。

……

评价量规

A 典范

B 优秀

C 良好

D 合格

评价

教师

技术运用

非常熟练地利用互联网,找到了非常多的有效站点，并提供了其它有用的网页，对今后的工作大有裨益

很好地利用互联网，找到充足的有效网站或网页，还寻找了其他的站点，并在报告中有计划有组织地体现出来。

用互联网找到了几乎所有的资源，并记录了所有链接。

仅用互联网完成了个人任务，并记录有用的链接。

 A

学生

团结协作

团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献

帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。

对最终成果有一定的所贡献。

参与了讨论、表演，并对最终成果进行了评价。

在小组中工作认真负责，为其他成员提供一定的帮助，但没有协作精神，不准备承担整个小组的责任，对评价过程只是旁观而已。

 B

学生、老师互动

表达 展示

能够把课堂内容目标要求有条理，有创新和突破的阐述，具有个性色彩和自己的风格。

课后能在论坛、QQ等分享平台上进行学习反馈交流，有个人的见解。

能完整地表述结论但缺少独创的见解。

不积极参与互动学习反馈，并且在提交时间上拖沓。

B 

其它

参考书

花城版三年级上音乐教参、线上资源如XX文库、豆瓣、道客巴巴等

备注

教学反思：

为了进一步提高学生自主探究的学习能力，利用网络资源开展课堂教学是必然趋势。

由于数字环境的信息多样性、资源共享性、活动交互性、动态开放性、超文本的结构性，较强的可移植性等优势，将为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具，更有效地改善学习，达到探究学习的三个目标。

本课课前课中课后都借助了数字化新模式的各种信息技术手段、编辑软件、多媒体制作技术等创设新型音乐学习环境，并对其进行有效的组织与评价。

在各学生常用的网络移动互动平台中开设信息技术互动交流，提高了学生有别于传统教学反馈效果。

学生在整节课的律动、互动、评价等环节的学习，还有课前课后在网络移动学习平台中的互动交流【比如微信、XX云上传分享自己喜爱的小狗图片，寻找GIF动态动物图中，学生对下节课即将的开展有着浓厚的期待感和好奇感，课后同学们还在校讯通、微信公众号、口袋助手上完成投票、点评、提交作业、分享资源等深化了课上的学习重点难点掌握及增添了家校互动的学习趣味性。

】

学生课前课上课后通过多样的网络互动手段、方式方法、课上的聆听互动基本能掌握本课的学习要点回旋曲结构听辩、达到教学目标。

在分段承当律动环节中，B段动作可以修改简单或者改用打击乐器，提取重点节奏进行互动，学生更易分辨段落区别。

总的来说，学生学习兴致热情还是极高的，课堂气氛愉悦。

不足：

数字化学习环境可以运用的环境有

（1）硬件环境　①校园网络系统；②课堂学习环境：

多媒体演示型教学系统、多媒体网络教学系统、Web教室（多媒体网络教室＋因特网）③课外学习环境：

电子阅览室、多媒体工作室、CAI课件开发室④地区性学习支持系统（地区教育信息系统）⑤现代远程教育系统

（2）软件环境。

数字化学习资源①数字音像（CD/VCD/DVD）②多媒体教学软件（CD－ROM）③网上资源、探索、整理；FrontPage2022主页制作HtmlPhotoShop6.0图形处理png/bmp/gif/jepg　Flsh6动画制作fla/swf/ham/gif/jepgACD图形浏览png/bmp/gif/jepgNetant资源下载Word2022文字处理DocRealOne视频转换Rm等。

本课运用的信息技术手段还可以更丰富，教师需不断的继续更新各种新技术学习，在已有的基础上不断学习新技能，以为更好地开展课堂打下结实的信息技术运用技巧能力。