第9课《桃花源记》导学案部编八年级下册学生用+教师用2.docx
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第9课《桃花源记》导学案部编八年级下册学生用+教师用2.docx
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第9课《桃花源记》导学案部编八年级下册学生用+教师用2
第9课《桃花源记》导学案2020-2021年部编八年级下册(学生用+教师用)
《桃花源记》导学案(学生用)
学习目标
1.朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
4.能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
5.了解作者追求理想社会的思想感情,激发学生为追求理想的活而努力学习,形成积极的人生态度和正确的价值观
一、精心导入
二、整体感知
(一)预习检测
1.读准下列加点字的音。
豁然()俨然()阡陌()诣()
2.划分节奏:
“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
”
(二)知识点归纳
1.通假字
(1)具答之。
()
(2)便要还家。
()
2.古今异词
(1)阡陌交通
交通:
古义,;今义,往来通达,或各种运输的总称。
(2)率妻子邑人来此绝境
妻子:
古义,;今义,专指男子的配偶。
绝境:
古义,;今义,毫无出路的境地。
(3)乃不知有汉,无论魏晋。
无论:
古义为“”“”之意;今义,是表条件关系的关联词。
(4)芳草鲜美,落英缤纷。
鲜美:
古义,;今义,味好,香浓。
(5)不足为外人道也。
不足:
古义,;今义,不满,不充分。
3.一词多义
①便舍船,从口入()
舍
②屋舍俨然()
①处处志之()
志
②寻向所志()
①寻向所志()
寻
②未果,寻病终()
①复前行,欲穷其林()
其
②既出,得其船()
①见渔人,乃大惊()
乃
②问今是何世,乃不知有汉()
①武陵人捕鱼为业()
为②不足为外人道也()
③此人一一为具言所闻()
4.一义多词
悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋意思:
。
缘溪行——便扶向路意思:
。
便要还家——延至其家意思:
。
语云——不足为外人道也意思:
。
5.文言句式
①判断句:
南阳刘子骥,高尚士也。
译:
。
②省略句:
A.山有小口,仿佛若有光。
主语承前省略句式。
即“山有小口,()仿佛若有光。
”
B.问所从来
宾语承前省略句式。
即“问()所从来”。
C.林尽水源
介词省略句式。
即“林尽()水源”。
6.出自本文的成语
。
(三)整体感知:
提问:
桃花源给你留下了怎样的印象?
请用三个单音节词概括。
三、欣赏探究
(一)浏览课文,找出渔人的行踪(线索):
→→→
(二)分步品味课文
1.想象桃源之“美”。
(1)找出课文描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。
(2)提问:
桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?
请选一个景点,用“这里的美,你看”的句式进行描述。
(用优美的语言描述自己美好的遐想)
2.理解桃源之“乐”
提问:
桃花源是美丽的,也是充满欢乐的。
文中哪些人能让人感受到桃花源的“乐”?
提问:
他们分别为什么而乐?
请你以其中一类人的身份和口吻说说看?
3.评读桃源之“奇”
提问:
桃花源的美丽令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。
那么,桃源“奇”在何处呢?
请你以“奇,那是因为”的句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文中的句子回答。
(三)思考,合作探究。
1.桃源人见渔人为什么“乃大惊”?
2.渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?
3.此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?
4、渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?
5、思考下面句子说明了什么?
缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林……
寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥……闻之,欣然规往。
未果,寻病终。
后遂无问津者。
6、总结本文主题
四、拓展延伸
1.提问:
有人说《桃花源记》体现了作者消极避世的思想,有人说《桃花源记》体现了作者积极的理想追求,你怎样看这个问题?
2.假如桃花源真的存在,你愿意做一个桃花源中的人吗?
为什么?
课堂检测
一、基础题
(一)理解性默写:
1.《桃花源记》中“ , ”两句色彩绚丽,突出了桃花林的绝美景色。
2. 《桃花源记》中渔人离开桃花源后,找到了他的船,“ , ”想给再进桃花源留下线索。
3.《桃花源记》中综合视觉和听觉,描写桃花源社会环境安定平和的两句是:
“ , ”
4.《桃花源记》中从穿着的角度表现桃花源与世隔绝的句子:
“ , ”
5.《桃花源记》中,桃花源人自己表明来桃花源居住原因的句子是:
“ , ”
6.《桃花源记》中,通过选取两个不同年龄阶段的人来传达桃花源之中人们生活安乐自在的句子是:
“ , ”
7. 《桃花源记》中,桃花源人与渔人交流,“ , ”之后不再出去,跟桃花源外面的人断绝了来往。
8. 《桃花源记》中桃花源人询问渔人如今是什么朝代,渔人才发现他们“ , ”于是把自己所知道的事一一详细地告诉了他们。
9. 《桃花源记》中写桃花源中其他人热情款待渔人的句子是:
“ , 。
”
10. 《桃花源记》中捕鱼人前走几十步,眼前变得开阔明亮,呈现在渔人眼前的是“ , ”的淳朴自然的乡村美景。
(二)解释下列句中加粗的词。
(1)缘溪行 缘:
(2)落英缤纷 缤纷:
(3)欲穷其林 穷:
(4)仿佛若有光 仿佛:
(5)才通人 才:
(6)屋舍俨然 俨然:
(7)有良田、美池、桑竹之属 属:
(8)阡陌交通 阡陌:
(9)鸡犬相闻 相闻:
(10)悉如外人 悉:
(11)具答之 具:
(12)咸来问讯 咸:
(13)遂与外人间隔 遂:
间隔:
(14)皆叹惋 叹惋:
(15)余人各复延至其家延:
(16)此中人语云 语:
(17)便扶向路 扶:
向:
(18)及郡下 及:
(19)诣太守 诣:
(20)欣然规往 规:
(21)后遂无问津者 问津:
(三)翻译重点句子。
(1)土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。
(2)见渔人,乃大惊,问所从来。
(3)率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
(4)便扶向路,处处志之。
(四)“便要还家,设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们的特点;他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为
。
(五)、下列对文章的理解和分析有误的一项是()
A.本文构思精巧,以渔人进出桃花源的行踪为线索,叙述了一个曲折有致的故事。
B.陶渊明虚构了一个世外桃源,以此寄托他的美好理想,又表现他理想无法实现的无奈。
C.“不足为外人道也”,短短几个字,却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。
D.本文以“忘路之远近”开篇,到“遂迷,不复得路”结尾,渲染了桃花源的神秘虚幻。
(六)作者生活在战乱频繁的时代,他在文中虚构了一个没有战乱、没有压迫的理想社会。
我们应该怎样评价本文的思想意义?
(七)下面几句话,停顿正确的一项是( )
A、复/行数十/步,豁然开朗。
B、余人各复/延至其/家,皆出酒食。
C、缘溪/行,忘/路之远近。
D、有良田美池/桑竹之属。
(八)对“世外桃源”理解不正确的一项是( )
A、这是逃避现实的一种空想,毫无积极意义可言。
B、这是针对现实的一种追求,在当时有着积极的意义。
C、这是空想,但寄托了人民要求和平生活的愿望。
D、它的出现反映当时社会黑暗,战乱频繁。
二、阅读题
(一)
桃花源记
晋太元中,武陵人捕鱼为业。
缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语云:
“不足为外人道也。
”
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
及郡下,诣太守,说如此。
太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
未果,寻病终,后遂无问津者。
11.解释下列句子中画线的词。
①阡陌交通 ②乃不知有汉
③处处志之 ④欣然规往
12.下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是( )
A.武陵人/捕鱼为业
B.问/今是何世
C.率妻/子邑人来此绝境
D.后遂无问/津者
13.下面对所选文段内容理解不正确的一项是( )
A.本文第一段着眼于“异”字,为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。
B.文章第二、三段是全文的重点,无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈,都有一些生动可感的细节,使人如临其境,如见其人。
C.文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景,生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会。
D.这篇文章记叙层次清楚,一环套一环,一气呵成,结构非常严谨。
14.作者描绘了一个怎样的“世外桃源”,请结合内容作答。
(二)
[甲]
晋太元中,武陵人捕鱼为业。
缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语云:
“不足为外人道也。
”
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
及郡下,诣太守,说如此。
太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
未果,寻病终。
后遂无问津者。
(陶渊明《桃花源记》)
[乙]
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。
伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
同游者:
吴武陵,龚古,余弟宗玄。
隶而从者,崔氏二小生:
曰恕己,曰奉壹。
(柳宗元《小石潭记》)
[丙]
式微,式微,胡不归?
微君之故,胡为乎中露?
式微,式微,胡不归?
微君之躬,胡为乎泥中?
(《诗经<式微>》)
9、下面对《桃花源记》理解不正确的一项是()(3分)
A.“豁然开朗”这一词语写出了渔人进入桃源后的感受。
B.课文第二段主要写了桃源的美好环境和桃源人的幸福生活。
C.桃源人见了渔人“乃大惊”,说明桃源人一向以耕作为业,从未见过捕鱼的人。
D.“设酒杀鸡作食”,“余人各复延至其家,皆出酒食”表现了桃源人的热情好客。
10、下面理解不正确的一项是()(3分)
A、[乙]文首段文字,由小丘到篁竹,由篁竹到闻水声,再由水声寻到小潭,采用了移步换景的写法。
B、[乙]文语言凝练。
写卷石的形态各异,仅用了“坻、屿、嵁、岩”四字刻画;写小溪的曲折蜿蜒,也只用了“斗折蛇行”四字描述;写环境的清新和心绪的烦躁,仅用了“过清”二字加以揭示。
C、[丙]文主要表达了受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑
D、[丙]文共二章十句,不仅句句用韵,而且每章换韵,故而全诗词气紧凑,节奏短促,情调急迫,使作者的感情基调获得了充分的体现。
11、解释下列加点的词语。
(2分)
(1)复前行,欲穷其林()
(2)土地平旷,屋舍俨然()
(3)潭中鱼可百许头()
(4)凄神寒骨,悄怆幽邃()
12、用现代汉语翻译下面的句子(4分)
(1)、黄发垂髫并怡然自乐
(2)、俶尔远逝,往来翕忽
13、[甲]文中渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?
作者这样写用意何在?
(3分)
14、[乙]文中的“凄神寒骨,悄怆幽邃”一句在全文中的作用是什么?
(3分)
第9课《桃花源记》导学案2020-2021年部编八年级下册(学生用+教师用)
《桃花源记》导学案(教师用)
教学目标
1.朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
4.能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
5.了解作者追求理想社会的思想感情,激发学生为追求理想的活而努力学习,形成积极的人生态度和正确的价值观
教学重点
1、熟读课文,积累文言字词。
2、掌握文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色。
3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
教学难点:
理解评价作者心中的理想社会
学法指导:
1朗读法 2想象法 3自主和作探究法 4多媒体课件教学法。
教学过程
二、精心导入
1.“世外桃源”是同学们熟知的一个成语,它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。
世外桃源比喻理想中的一个环境优美而生活安乐的世界,桃花源是怎样一个地方呢?
为什么说它在“世外”呢?
就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中寻找答案吧。
2.作者、作品及写作背景简介。
二、整体感知
(一)预习检测
1.读准下列加点字的音。
豁然()俨然()阡陌()诣()
2.划分节奏:
“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。
”
(二)知识点归纳
1.通假字
(1)具答之。
(具,通“俱”,都)
(2)便要还家。
(要,通“邀”,邀请)
2.古今异词
(1)阡陌交通
交通:
古义,为交错相通;今义,往来通达,或各种运输的总称。
(2)率妻子邑人来此绝境
妻子:
古义,指妻子和儿女;今义,专指男子的配偶。
绝境:
古义,与世隔绝的地方;今义,毫无出路的境地。
(3)乃不知有汉,无论魏晋。
无论:
古义为“不用说”“更不用说”之意;今义,是表条件关系的关联词。
(4)芳草鲜美,落英缤纷。
鲜美:
古义,色彩鲜艳美丽;今义,味好,香浓。
(5)不足为外人道也。
不足:
古义,不值得;今义,不满,不充分。
3.一词多义
①
便舍船,从口入(放弃,舍弃,动词)
舍
②屋舍俨然(房屋,名词)
①处处志之(作标记,动词)
志
②寻向所志(标记,记号,名词)
①寻向所志(寻找,动词)
寻
②未果,寻病终(随即、不久,副词)
①复前行,欲穷其林(这、那,指示代词)
其
②既出,得其船(他,代渔人,人称代词)
①见渔人,乃大惊(就,于是,副词)
乃
②问今是何世,乃不知有汉(竟,竟然,副词)
①武陵人捕鱼为业(作为,动词)
为②不足为外人道也(对,向,介词)
③此人一一为具言所闻(给,介词)
4.一义多词
悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋意思:
都。
缘溪行——便扶向路意思:
顺着。
便要还家——延至其家意思:
请。
语云——不足为外人道也意思:
说。
5.文言句式
①判断句:
南阳刘子骥,高尚士也。
译:
南阳刘子骥,是个高尚的人。
②省略句:
D.山有小口,仿佛若有光。
主语承前省略句式。
即“山有小口,(小口)仿佛若有光。
”
E.问所从来
宾语承前省略句式。
即“问(之)所从来”。
F.林尽水源
介词省略句式。
即“林尽(于)水源”。
6.出自本文的成语
世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫
豁然开朗无人问津
(三)整体感知:
提问:
桃花源给你留下了怎样的印象?
请用三个单音节词概括。
学生思考交流。
明确:
美、乐、奇。
四、欣赏探究
(四)浏览课文,找出渔人的行踪(线索):
发现→进访→离开→再寻
(五)分步品味课文
4.想象桃源之“美”。
(3)找出课文描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。
(4)提问:
桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?
请选一个景点,用“这里的美,你看”的句式进行描述。
(用优美的语言描述自己美好的遐想)
明确:
这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有别的树木,一眼望去,就像一片粉红色的彩霞。
地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。
树上花瓣纷纷落下,像一只只飞舞的粉蝶……
这里的土地美,你看,平坦如砥,一望无垠,就像一块大毡子……
这里的屋舍美,……
这里的田池美,……
这里的桑竹美,……
这里的阡陌美,……
教师小结:
听着大家的描述,眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画,桃源是美丽的,它美在环境优雅,美在风景秀丽,美在资源丰富,美在静谧祥和。
5.理解桃源之“乐”
提问:
桃花源是美丽的,也是充满欢乐的。
文中哪些人能让人感受到桃花源的“乐”?
学生交流讨论明确:
男女、老幼、渔人。
提问:
他们分别为什么而乐?
请你以其中一类人的身份和口吻说说看?
(老师以记者采访的形式跟同学交流,学生以文中人物的身份设身处地的感受桃源生活之乐)
明确:
(1)男人虽种植劳累,但他们乐,乐在不必服兵役,免受战乱之苦,能安居乐业。
(2)女人虽采桑养蚕,织布缝衣,忙得不亦乐乎,但她们乐,乐在没有压迫,没有剥削,过着和平安定的生活。
(3)老人“怡然自乐”,乐在悠闲自在,老有所养,丰衣足食。
(4)小孩“怡然自乐”,乐在无忧无虑,天真无邪,父母疼爱。
(5)渔人乐,乐在受人热情相邀,盛情款待,乐在桃源中人民平等,和谐亲密。
学生小结:
桃花源乐在民主平等,乐在和平安定,乐在丰衣足食,乐在民风淳朴,令人为之神往。
6.评读桃源之“奇”
提问:
桃花源的美丽令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。
那么,桃源“奇”在何处呢?
请你以“奇,那是因为”的句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文中的句子回答。
(学生思考交流)
明确:
景奇、人奇、踪奇。
(1)景奇。
桃林奇,那是因为“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”。
山洞奇,那是因为“仿佛若有光”,且形状奇特,“初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗”。
(2)人奇。
人气,那是因为“其中往来种作,男女衣着,悉如外人”、“见渔人,乃大惊”、“乃不知有汉,无论魏晋”。
(3)踪奇。
踪奇,那是因为渔人“既出,得其船,便扶向路,处处志之”,太守竟然“寻向所志,不复得路”,名人探访,竟然“未果,寻病终”,“后遂无问津者”。
7.齐读课文,神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜景。
(六)思考,合作探究。
4.桃源人见渔人为什么“乃大惊”?
5.渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?
6.此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?
7.渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?
(学生讨论)
明确:
1.写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。
2.为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而惋惜。
3.不希望外人来打扰这里人的平静生活。
也为下文寻找桃源而不得埋下伏笔。
4.作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有似无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚无的。
5.思考下面句子说明了什么?
缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林……
寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥……闻之,欣然规往。
未果,寻病终。
后遂无问津者。
(明确:
桃花源是朦胧飘忽的世界,种种的神秘色彩,表面上是描写了桃花源的隐蔽,实质上,作者是暗示了:
桃花源,本来就是子虚乌有的,它只是作者追求的一种美好的境界,一种对现实生活不满的精神寄托)
6.总结本文主题
文章以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯穿起来了。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。
四、拓展延伸
1.提问:
有人说《桃花源记》体现了作者消极避世的思想,有人说《桃花源记》体现了作者积极的理想追求,你怎样看这个问题?
(可以让学生讨论,形式不拘一格,可集体讨论,也可分组讨论。
这是一个开放性问题,教授要鼓励学生大胆评价,自圆其说即可)
2.假如桃花源真的存在,你愿意做一个桃花源中的人吗?
为什么?
教师总结:
陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这是我们应该学习的。
作为新世纪的青少年,更应树立一种远大的理想,将个人利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代,无愧于我们的民族。
课堂检测
三、基础题
(一)理解性默写:
1.《桃花源记》中“ , ”两句色彩绚丽,突出了桃花林的绝美景色。
2. 《桃花源记》中渔人离开桃花源后,找到了他的船,“ , ”想给再进桃花源留下线索。
3.《桃花源记》中综合视觉和听觉,描写桃花源社会环境安定平和的两句是:
“ , ”
4.《桃花源记》中从穿着的角度表现桃花源与世隔绝的句子:
“ , ”
5.《桃花源记》中,桃花源人自己表明来桃花源居住原因的句子是:
“ , ”
6.《桃花源记》中,通过选取两个不同年龄阶段的人来传达桃花源之中人们生活安乐自在的句子是:
“ , ”
7. 《桃花源记》中,桃花源人与渔人交流,“ , ”之后不再出去,跟桃花源外面的人断绝了来往。
8. 《桃花源记》中桃花源人询问渔人如今是什么朝代,渔人才发现他们“ , ”于是把自己所知道的事一一详细地告诉了他们。
9. 《桃花源记》中写桃花源中其他人热情款待渔人的句子是:
“ , 。
”
10. 《桃花源记》中捕鱼人前走几十步,眼前变得开阔明亮,呈现在渔人眼前的是“ , ”的淳朴自然的乡村美景。
答案:
1.芳草鲜美,落英缤纷。
2.便扶向路,处处志之。
3.阡陌交通,鸡犬相闻。
4.男女衣着,悉如外人。
5.自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境。
6.黄发垂髫,并怡然自乐。
7.自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境
8.乃不知有汉,无论魏晋。
9.
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