做有故事老师办有温度教育.docx
- 文档编号:23657305
- 上传时间:2023-05-19
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20.97KB
做有故事老师办有温度教育.docx
《做有故事老师办有温度教育.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《做有故事老师办有温度教育.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
做有故事老师办有温度教育
做有故事老师,办有温度教育
做有故事的老师,办有温度的教育做有故事的教育办有温度的学校博主按:
“教育的使命就是提供机会!
”一所学校一定要有故事,故事是一种教育、一种历史、一种文化;有了这些,学校才会有温度,校园人的心才会暖呼呼的。
校园里的故事越多,学生受教育的机会就越多。
教育是什么?
哲人说:
“忘记所学到的东西,剩下的就是教育。
”当我们怀念校园生活时,我们更多是怀念校园里曾经发生故事,以及故事背后的冷暖人生!
去年的期末,我也以《做有故事的老师,办有温度的教育》做了述职,我在述职报告中给自己做了这样一个定位——播种者!
我希望自己是这个团队的播种者,当然我更加希望自己播下的种子能够发芽,能够开花,能够结果!
我觉得一个老师一定是一个有故事的老师,有故事的老师一定是一个积极播种的好老师:
老师和学生之间有故事:
我有这样一句话:
“一个不曾主动亲近学生的老师不是一个好老师,一个从来没有学生亲近的老师绝不是一个优秀的教育工作者。
”这是我的态度,也是我评价老师的一个准则。
其实和学生有故事可以很多很多,孩子犯错了,你是怎么教育开导他的;学生有困难了,你是怎么帮助他的;学生孤独了,你是怎么陪伴他的;学生困惑了,你是怎么解放他的等等,你为学生提供了多少成长机会,你就是为学生播下了多少种子,你每一次播种都会收获很多的故事!
老师和家长之间的故事:
教育的使命不仅要为学生成长提供机会,更要为家长提供机会,对于当下的中国家庭教育而言,学校充当家庭学校,那么老实往往就要做家庭学校的教授,和家长分享孩子成长的故事,分享育儿心得等等,服务家长,不仅要在琐碎的事情上服务家长,更要为家长的育儿智慧服务,这样的老师才是一位值得家长信任的好老师!
老师给家长播下了多少种子,家长就给学校盛开多少花朵!
老师和老师之间的故事:
任何时代,没有哪一个英雄可以建成“空中楼阁”,没有同事之间的相互帮助,相互鼓励,相互提醒,任何一位老师要想有一个幸福的职业生活是不可能的!
老师之间的故事越多,老师之间的互动越和谐,幸福指数就越高,对于教师而言,职业即生活,作为教师,你在同伴中播下了什么样的种子,你就会收获什么样的果实!
老师和学习之间的故事:
做老师,就意味着一辈子做学生,你读了多少书,你写了多少文章,你和同行进行了多少次交流与互动,你参加了多少次培训,这就是给自己播下学习的种子,只有播下学习的种子,只有学习习惯生根发芽,教师才能永葆激情,才能追求卓越!
我是一个播种者,我也是一个有故事的老师,总有一天,我也能办出有温度的教育,让孩子们过上快乐幸福的校园生活。
罗日荣2016年1月12日星期二写下此文,重读李校大作,算是给自己再一次呐喊!
文|李建华(莲花实验学校校长)2013年的最后一天,按照惯例,我选择下课后在教学楼行走,期待与孩子们的“相遇”。
一个女生小跑到我面前,笑容灿烂地说了一句“校长,新年快乐”,塞给我两块巧克力就跑开了。
又一节的课后,我看到一个男生在清理洗手间的垃圾筒,他告诉我:
“明天就是新年了,我觉得垃圾筒应该是干净的!
”因为新年,两位同学以他们特有的行动表达了莲花学生的“故事”与“温度”。
这是一年来,我们坚持呵护并培育“有温度”的学生所收获的“果实”。
对一所学校而言,老师应该是温暖的守候,校长应该是温暖的符号,学校应该是温暖的田园,教育应该是温暖的等待和唤醒。
在莲花实验学校,我们用“故事”与“温度”打破包裹在学生身上层层的“壳”,唤醒学生内心的“真、善、美”。
聚合“故事”与“温度”的因子南京市莲花实验学校成立于2013年9月,由双闸中学、沙洲中学、双闸小学三校整合而成,是新城区第一所公办九年一贯制学校。
学校地处城郊结合部,在没有“名校贴牌”的情况下,只有立足区域实际和自身特点做出特色,我们才能在整合中突围。
整合前,三所学校都有50多年办学历史;整合后,眼前的围墙没了,但师生心中的壁垒依旧。
我在思考,新学校的根在哪里?
没有根,就没有归宿和认同,虽然貌合却是神离。
如何才能从整合度过磨合,再走向融合?
必须要找到学校共有的文化DNA因子。
通过梳理和反复提炼,我们概括出办学的核心因子:
“故事”与“温度”,翻开中外教育史,孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基、陶行知……这些教育家的身上无不散发着迷人的故事,汇聚着炽热的温度。
“做有故事的教育,办有温度的学校”成为我们的核心办学理念,我们的使命是“创造适切学生发展的教育,把学校建设成为质量较好、独具特色、人文现代、令人向往的老百姓家门口的好学校”。
学校整合的过程就是一种重塑不同主体间对话和交往的过程。
我们借鉴了北京十一学校的经验,反复讨论出台了《南京市莲花实验学校行动纲领》,立足“故事”和“温度”的视角,从学校战略、学生、教师、师生关系、课程、教育教学、管理、评价等14个方面回答了学校“要到哪里去”的问题,聚焦了师生的文化认同。
在整合的过程中,其实每一位老师在意的不是利益,而是自己是否被忽视。
为了尽快推倒学校间看不见的“围墙”,让学校“平”起来,我们重组了年级管理小组,重心下移,指挥靠前;借助区教研室的力量,大力开展学科教研活动和赛课活动,打破教师之间的教研壁垒;发挥工会的力量,在活动中消除“你、我、他”的痕迹;改变行政会风,推行“分享案例”和“桌面文化”,让大家敞开心扉,让管理走向透明;借助上级行政部门的力量,加大学校投入,改变学校环境,重塑教师的信心。
这些举措吸引了教师的注意力,增加了粘合力,凝聚了向心力。
同时,我们积极与每一位教师沟通,征求每一位教师的意见,汇聚骨干教师的建议,从绩效方案等事关教师重大而切身利益的制度入手,通过“合并同类项”的方式,先求异寻找不同,再找“最大公约数”逐步趋同,最后“四舍五入”达成相同。
在整合不到一个月的时间内,我们初中部的新的教师绩效工资方案以100%高票通过。
夯实“故事”与“温度”的墩子在学校,教师是“故事”的践行者,“温度”的传播者,教师有了“故事”和“温度”,办学的“故事”和“温度”的才能落地生根。
于是在我们“纲领”的12条价值追求中有6条是面向教师的:
“教师是学校最宝贵的财富”,“心情舒畅也是生产力”,“真心爱学生才是爱学校”,“最优秀的是一群,而不是一个”,“教育的核心是爱与被爱”,“教师如莲,学生如花”。
我们赋予了“教师如莲”深刻的内涵:
德能双馨的大气、激情蓬勃的朝气、廉洁自律的正气、爱满校园的和气。
首先是专业关怀,给教师德能双馨的大气。
专业成长是每一位教师的追求,我们想方设法、竭尽所能为教师的专业成长铺路子、架梯子、搭台子、树牌子。
学校制定了“青年教师成长计划”,“1+1工作小组”,启动了“教师阅读”项目,开展了“上接下联”英语教研活动,组织并激励教师参加学校已有的国家级课题和省级课题的研究。
学校成立以特级教师、正高级职称为主的专家工作室,定期走进课堂,为教师成长把脉。
我们主动引入并承担区、市级公开教学活动,为教师的专业成长创设氛围和机遇。
对凡是参与区级以上的核心教研任务的教师,在非教研时间内开绿灯;对凡是参加市级以上学科带头人、青年优秀教师、特级教师等方面考试的教师,放假一周。
这些举措大大促进了教师的专业成长,在2014年南京市青年教师基本功大赛中,我校两位老师夺得一等奖第一名,在江苏省的比赛中,一位取得全省一等奖的好成绩。
第二是人文关怀,给教师激情蓬勃的朝气。
我们举办以“爱”为主题的运动会:
把“莲二代”(教师子女)邀请到学校参加学校运动会的入场式,最大的孩子十四、五岁,最小的不满周岁,有站着的、抱着的,还有笑着的、蹦着的、有哭着的,萌味十足。
当他们歪歪扭扭出现在跑道上时,操场上掌声一片,惊叫不断。
我们过“六个一”的教师节:
一首电台祝福歌曲、一条祝福短信、一支康乃馨鲜花、一张贺卡、一面学生秀祝福的表达墙、一封校长写给教师家人的感谢信。
我们新年出台“新莲”新政:
“教师生日就是公休日”、“学校不忘18岁以下‘莲二代’生日”、“确立新年全家福包饺子日”。
我们举办“为教师健康加油积分”活动,鼓励教师每天与学生一起参加“阳光体育”活动,并定期进行健康积分兑换。
老师感慨道,“物质不在多少,表达了就行,关心不在大小,温暖了就行”。
再次是制度关怀,给教师廉洁自律的正气。
制度源于保护,而非限制。
在制度的整合中,我们做了减法,删减了“一人生病,众人吃药式”的规定,强化了触摸不得的“高压线”,如不能体罚或变相体罚学生,不能有偿家教,不能接受家长馈赠等。
同时,强化了校务委员会和职代会在学校管理中作用,推进依法治校。
播下“故事”与“温度”的种子刚来学校时,我发现大部分学生的状态都是低着头,哈着腰,说话声音小。
经过调查分析,我们的学生在具有朴素、善良、守纪和勤俭等诸多优点的同时,普遍存在“三弱三缺”的短板:
阅读水平弱,数学学科弱,英语学科弱;缺见识,缺自信,缺爱。
在此基础上,我们赋予“学生如花”具体内涵:
勤奋宽容的品质、文明优雅的举止、活泼大方的胆识、才学兼备的能力,并在全校开展“教室里的自信心、餐厅里感恩心、洗手间的公德心”的教育,通过以活动为载体的德育设计、以品质与细节为目标的养成教育,以学生自主管理为途径的能力平台,让学生成“主角”。
因此,“高大上”的阅读梦工场诞生了。
阅读梦工场集阅览、沙龙与电子阅读于一体,成了学生课余时间的向往之地。
随后,通过借阅率和入场率来奖励学生阅读的“阅读吉尼斯”擂台活动也如火如荼地开展。
我们试点开设“旅行与梦想”课程,每周三下午带领学生走进南京博物院、古生物研究所、中山陵等人文历史遗迹,把南京城变成大课堂,行走南京,增长见识。
学分制的评价条例静悄悄地改变了,分数不再是唯一的尺子。
课堂上,“你再试试,声音稍微再大点”的鼓励语多了起来;餐厅里有了一米线;洗手间里有了手纸;每个楼层设置了开放式阅读场,自由自在、随时随地的阅读……在整合后第一次学校运动后,我们紧紧抓住南京亚青会和青奥会契机,发动并尊重学生的创意,确立万国运动会的主题。
作为南京市青奥示范学校,我们的学生在青奥会期间,成功搭建了智利和哥斯达黎加的青奥文化小屋,让智利驻上海总领事体会到“故乡的风情”,因之,我和我的学生受邀参加了智利上海领事馆的智利国庆招待酒会,学生在酒会中的彬彬有礼、落落大方让来宾们赞叹不已。
我们把自信、青春、热情、友爱、阳光等青奥品质种在学生的心里。
培育“故事”与“温度”的林子在通讯技术越来越发达的今天,我们用最传统的方式——家访,完成了“眼睛与眼睛的重逢,心与心的抵达”。
一年中,我们始终坚持“两个100%”的家访,即100%教师参与,访遍100%家庭。
当我们的老师在节假日走进学生的家庭,和家长面对面时,我们看到了学生背后的故事:
有的学生住在简易工棚里,有的学生每天要骑车10多公里到校上学,有的学生父亲卧病在床、回家还要要烧饭照顾弟弟……在这样的家访中,老师和孩子的心更近了。
老师不再抱怨学生,师生间的了解、理解、谅解架设了学校和家庭、老师和家长之间的桥梁。
每一位家访的老师都带着一份由学校精心为学生挑选的礼物——书。
一个孩子在日记中写道:
“老师来了,是和风细雨,老师走了,也没有暴风骤雨,这样的家访我不紧张。
”我们设立了“相约8:
30”的校长电话时间。
当老师发现学生有新的进步后,将具体事例和家长电话发到我的邮箱,我会在8:
30拨通家长电话,表扬学生,感谢家长的培养。
第一次接到我电话的家长都非常紧张,他们总以为孩子在学校闯了弥天大祸,而等通话后他们会开心地说着“谢谢”,他们没有想到孩子一个微不足道的小事会值得校长来表扬。
“相约8:
30”约的不是时间,相约的是美的发现与传递,是爱的表达和交流。
孩子有了进步,老师有了发现,校长有了热线,教育有了故事,家长有了温度,美丽了家长一天的心情。
此外,每月一次的家长沙龙,每月一封的致家长信,让家长感受到学校的“呼吸”和“心跳”。
学校的开学典礼、青春仪式、运动会、毕业典礼等大型活动都把家长请进来,让他们亲身参与。
细心的老师发现,每一位来参加活动的家长服装都是整洁的,皮鞋都是锃亮的。
在全区委托第三方举行的学校满意度调查中,我校的教育服务满意率位居全区第一。
多年后,当我们的学生离开学校,直面难以预料的生活而受挫时,如果他们的心中一直珍藏着在学校读书时留下的美好和眷念,他们的心房始终有一抹阳光温暖着他们,他们或许就能做到坦然地面对。
因此,我们所要做的,就是不断给他们的心里多贮藏些阳光,让他们在冬天不感觉寒冷。
做有故事的教育,办有温度的学校,故事让教育有了味道,它的背后是教育的智慧和行动;温度让教育有了关爱,它的背后是教育的激情与爱心。
故事侧重于行,外化人,吸引人,激励人;温度侧重于关爱,内化人,感动人,丰富人。
这样的教育,让人身处其中时热爱,走出校外时眷念,让老师成了恩师,让学校成了母校。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 故事 老师 温度 教育
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)