有趣的汉字.docx
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有趣的汉字
课题:
遨游汉字王国——有趣的汉字
主备人:
潘亚萍
第1课时
施教日期:
课时目标:
1、初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
2、初步阅读书上提供的材料,策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
教学重难点:
初步阅读书上提供的材料,策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
教学准备:
课件、预习单
预习单:
1、给生字注音并组词。
甥()()舅()()锥()()鸿()()迂()()
典()()剖()()蛀()()恭()()搁()()
2、理解词语:
琵琶:
枇杷:
箫管:
仓颉:
黍稷:
鹰隼雄立:
鸿鹄群游:
迂回绵延:
井然有序:
3、搜集汉字起源的资料:
教学过程(作业、板书):
一、导入:
1、课件出示,中国汉字起源的视频或PPT,学生感受汉字的古老,历史的悠久。
2、观后,完成练习:
汉字大约产生于年前,它经历了漫长的演变过程,这其中有很多未解之谜。
像甲骨文,已发现的甲骨文单字有4500个左右,可认识的约1700字。
还有两千多个甲骨文,至今无人能识,有待于后人的研究。
3、师:
我们暂且不去看神秘的甲骨文,看看我们现在的常用汉字吧。
出示几个汉字,让学生认一认。
你能认识几个?
出示:
耄耋魑魅魍魉鹣鲽情深鸿鹄之志鹰隼雄立秃鹫鸳鸯纸鸢
邋遢尴尬麒麟睚眦赑屃螭吻蒲牢狻猊貔貅饕餮囚牛狴犴……
这些词语中,有些是常见的多笔画的字,有些是不常见的,这些汉字在汉字王国只是沧海一粟,中国的汉字博大精深,同学们,你们想了解这些汉字吗?
从这节课开始,老师要带着同学们去遨游汉字王国。
二、了解汉字起源,激发学生对汉字的兴趣。
1、检查预习单,学生交流自己搜集到的汉字起源的资料。
2、教师小结,并引导学生阅读课本上的材料。
(1)指名读材料。
(2)检查预习单中的几个词语的理解情况。
学生说说:
黍稷、鹰隼雄立、鸿鹄群游、迂回绵延、井然有序这几个词语的意思。
3、学生默读材料,交流对材料的理解:
通过默读,我知道了古代的人创造文字是为了
,在有文字之前,人们用的方法来交流思想与情感,后来是模仿创造了。
后来,他又根据,创造了文字。
三、制定小组活动计划。
师:
仓颉创造的文字,经过漫长的演变,终于成了我们现在看到的文字。
那么这些文字到底是怎么演变的,到如今还有什么值得人们不断探索学习的奥秘呢?
接下去,老师要请同学们分小组自己去探索这有趣的汉字的趣味所在。
1、同学们可以自由阅读“有趣的汉字”这个板块,课文提供的四篇材料,然后自行组成活动小组,选择自己喜欢的内容,制定一份活动计划。
出示:
活动计划表。
(见《作业本》P34)
2、学生分小组讨论,制定活动计划表。
教师巡回指导。
3、投影交流各小组制定的计划表。
4、讨论交流,修改完善活动计划
◆以小组为单位汇报活动计划.
◆师生共同评议.(教师根据学生的表格,适时引导,让学生清晰地知道活动的过程,活动的方式以及明确组员的分工,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)
◆小组根据评议,修改完善活动计划.
附案例:
5、教师要求,学生把自己活动的过程,活动收获记录下来,并以自己喜欢的方式展示给班级其他同学看。
(PPT、小报、心得体会等等)
四、作业练习。
1、根据自己制定的活动计划,展开学习活动。
2、阅读课文的材料,向家人说说自己感兴趣的内容,给家人猜字谜,或者猜歇后语,讲讲汉字的来源,造字的方法等等。
教后记:
课题:
有趣的汉字——猜字谜
主备人:
潘亚萍
第2课时
施教日期:
课时目标:
1、体会猜字谜带来的乐趣,学习几种简单的猜字谜的方法;
2、初步学习编字谜的方法,激发学生编字谜、研究汉字的兴趣;
3、通过学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情;
4、培养学生的观察、分析、想象等能力,培养学生的合作精神,提高自主学习的能力。
教学重难点:
学习猜字谜的方法,体会汉字的魅力。
尝试编字谜。
教学准备:
课件预习单
预习单:
1、搜集3-5个有趣的字谜。
2、自己尝试编1、2个字谜。
教学过程(作业、板书):
一、猜谜导入:
这段时间,我们开展了“遨游汉字王国”的综合性学习活动,老师发现大家对字谜很感兴趣,(贴板书:
字谜)课后也搜集了许多有趣的字谜,是吗?
今天这节课就让我们一起来感受字谜带来的乐趣。
(点击,出示课题)
二、学习猜字谜的方法:
1、学习组合法:
(1)出示字谜:
一人一张口,口下长只手。
齐读谜面。
指名说出谜底及猜谜过程。
(师根据学生的介绍,在白板上拖拽出关键字,拼凑出谜底。
)
师归纳猜谜方法,生给这种猜谜方法起名字。
(根据学生的回答板书)
练习用组合法猜字谜。
(2)出示习题:
1.人都到了。
2.七人头上长了草。
a.指名说出第一小题猜谜过程。
(点击出示答案)
b.指名上台圈画出关键字,板书出猜谜过程,再点击出示答案。
2、学习减字法:
(1)出示字谜:
拿不出手。
指名说说猜谜的过程。
(师移动字谜中的关键字,用减法算式做演示。
再出示谜底。
)
师归纳猜谜方法,生给这种猜谜方法起名字。
(根据学生的回答板书)
练习用减字法猜字谜。
(2)出示习题:
1.夫人莫入。
2.炉火熄灭。
a.指名说出第一小题猜谜过程。
让生再读一遍谜面。
师点拨:
读字谜也是有讲究的,有的时候与习惯上的读法不一样的停顿方式往往会给你带来新的思路。
(划停顿斜线)
生再齐读谜面,师点击出示谜底。
b.齐读第二小题谜面,(师停顿斜线)齐说谜底。
3、学习增字法:
(1)出示字谜:
有耳听不见。
指名说出谜底。
师提示:
猜字谜要会联想,“听不见”就暗示了一个字。
师拖出关键字,并用笔写,演示猜谜过程。
师归纳猜谜方法,生给这种猜谜方法起名字。
(根据学生的回答板书)
练习用增字法猜字谜。
(2)出示习题:
人无信不立。
a.指名读谜面。
(师提醒:
注意停顿。
)齐读谜面。
b.指名说出猜谜过程,师点击出示谜底。
4、学习离合法:
(1)出示字谜:
给一半,留一半。
指名说说猜谜的过程。
(师点击关键字,使其变成红色凸现出来,再将关键字拖拽出来,拼凑成谜底。
)
师归纳猜谜方法,生给这种猜谜方法起名字。
(根据学生的回答板书)
练习用离合法猜字谜。
(2)出示习题:
出一半有何不可。
a.指名读谜面。
b.指名说出猜谜过程,上台圈画出关键字,板书出猜谜过程。
5、学习联想法:
出示字谜:
一边韧又软,一边硬又刚,软的可做鞋,硬的好盖房。
(1)指名说说谜底及猜谜的过程。
(2)师归纳猜谜方法,生给这种猜谜方法起名字。
(根据学生的回答板书)
三、猜谜游戏。
1、完成课本上的猜字谜,学生猜一猜,并说说自己是怎么猜出来的。
2、检查预习单搜集的字谜情况。
3、学生分小组出谜语,小组比赛,看那组猜的个数多。
4、请猜谜冠军介绍自己的经验。
如何能猜的又多又快。
四、编字谜。
师:
中国的汉字不可计数,同学们也可以试着来编编字谜。
1、示范编字谜的方法:
师简介编字谜的基本方法:
其实编字谜也不难,大家可以通过我们前面所猜的字谜,发现字谜大多将一个汉字字形结构中的不同组成部分拆开后,隐藏在谜面里,或是将这个字的字义隐藏在谜面里了。
2、老师示范,编一个字谜。
(出示汉字:
期)
师讲述编字谜的过程。
(点击出示编出的字谜:
半局残棋对一月。
)
3、生归纳师编字谜的方法:
可以先将汉字的字形结构做拆分,再加以想象,把各部分藏进字谜。
(板书:
拆藏)
4、(出示题目:
夕尧)各小组可以选择其中一个字,商量商量如何编字谜,等会交流。
(播放音乐,创设情境。
)
学生组内交流讨论,在学习单上写出编的字谜。
5、用实录投影仪展示各小组的创作,评出最佳编创组。
交流评奖理由。
五、总结:
1、这节课你有哪些收获?
对汉字有了哪些更多地了解?
(生交流)
2、总结:
今天通过这节字谜课,老师相信大家一定和我一样发现了汉字的神奇,每一个汉字都能生发出一个有趣的谜语,带给我们无穷的乐趣,课后大家有兴趣可以继续猜字谜,编字谜,将你从中得到的乐趣与同学共享。
六、拓展课外作业:
1、尝试编字谜让家人朋友猜一猜。
2、准备展示字谜学习的成果。
各小组尽量用不同种形式展示。
板书:
猜字谜
组合法
减字法
增字法
离合法
联想法
教后记:
课题:
有趣的汉字——有趣的谐音
主备人:
潘亚萍
第3课时
施教日期:
课时目标:
1.了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。
2.了解谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣,初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
3.通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。
教学重难点:
引导学生认识汉字的谐音现象,发现汉字的谐音用法。
会搜集整理相关的资料。
教学准备:
课件预习单
预习单:
1、搜集谐音歇后语3-5则。
2、完成填空:
妈妈听了我的钢琴练习曲的弹奏,叹着气说:
“你刚才的弹奏那是‘矮子倒水——
’。
”我朝妈妈看看,做个鬼脸开始乱弹。
妈妈无奈地点着我脑袋,说:
“说你的不足呢,你倒好,不但不听还给我‘半云天挂口袋——’,当真是‘和尚打伞——
’了啊,非得我打你,你才好好弹吗?
”
3、搜集一个谐音笑话。
教学过程(作业、板书):
一、实物导入,激发兴趣:
1.从奥运福娃导入,认识谐音。
什么是谐音?
福娃-是北京2008年第29届奥运会吉祥物,其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。
福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。
福娃是五个可爱的亲密小伙伴,他们的造型融入了鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火的形象。
每个娃娃都有一个名字:
“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”,在中国,叠音名字是对孩子表达喜爱的一种传统方式。
当把五个娃娃的名字连在一起,你会读出北京对世界的盛情邀请“北京欢迎您”。
2.师:
利用汉字同音字或近音字,代替本字,产生的有趣现象,叫做谐音。
3.师(板书课题):
有趣的谐音(生齐读)
二、闯关游戏,趣识谐音
1.第一关:
智开谐音门
(1)激趣导入。
师:
中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏,你们有信心接受挑战吗?
(2)师:
今天我们到的第一关是一座百年老宅。
门上有两幅年画,年画中画有光身的小胖娃娃,双手抱着一条大鱼,窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。
这表示什么意思呢?
生:
福到、年年有余、五福临门、平平安安。
师:
在民间,由于以福为吉,在大门上贴“福”字,有时故意将“福”字倒过来贴,取“福到了”的口彩。
这里的“到”与“倒”谐音。
民间年画中鱼是最流行的题材,以“鱼”谐“余”(表示富余),表达的意思就是:
希望每年的日子都能过得很富余、富足。
像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”,“口彩”也就是吉祥话,目的图吉利、讨彩头。
汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字,表达了耐人寻味的意思。
它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。
(3)你还知道生活中哪些民俗谐音“口彩”呢?
年糕——年年高花糕、粽子、团子、圆子——高中状元……
2.第二关:
闲住谐音馆
(1)师:
第二关可不简单了,这是一些歇后语(在课本P79页),请同学们先自由读一读,看看从中发现了什么?
。
外甥打灯笼──照旧(舅)
孔夫子搬家──净是输(书)
小葱拌豆腐──一清(青)二白
上鞋不用锥子──真(针)好
四月的冰河──开动(冻)了
隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外
(2)情境填空,再分男、女读,齐读。
(3)师(小结):
歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。
短小、风趣、形象,十分自然贴切。
谐音歇后语就是用同音字来代替原来的字,从而更进一步体现它的意义。
它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
(4)检查预习单,交流各自搜集的谐音歇后语。
学生交流。
说说你记住了哪个?
检查预习单,第二题的填空。
用自己喜欢的谐音歇后语说话。
3.第三关:
妙探谐音院
(1)师:
接下来我们来到了第三关谐音书院。
看,书院大门上有什么?
生:
对联。
上联:
二三四五,下联:
六七八九。
师:
给它补上横批,并说说哪里有谐音,表达了什么意思?
你是怎么知道的?
师:
请展示一幅课前搜集的谐音对联,考考大家,并说说哪里有谐音。
师(小结):
谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系,使一句话涉及到两件事情或两种内容,一语双关地表达作者所要表达的意思。
看了这些对联,我们对汉字谐音的了解就更深入了。
中华汉字源远流长,拥有丰富的内涵。
(2)出示对联,找找对联中运用了谐音的是哪两个字?
对联:
莲子心中苦,梨儿腹内酸。
指名学生朗读。
注意正音,指导读出节奏和韵味。
引导学生从对联的意思,去找找运用了谐音的字。
感受谐音用法的妙处:
对联字面上的意思是明显的,而作者用“莲”与“怜”、“梨”与“离”的谐音关系,含蓄地表达与儿子隔离的凄苦、酸楚之情。
4.第四关:
趣游谐音阁。
(1)师:
不仅仅是对联,在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。
全班先自由读一遍,小组合作找一找谐音字,再有感情地朗读一遍。
竹枝
刘禹锡
杨柳青青江水平,
闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨,
道是无晴(情)还有晴(情)。
(2)师(小结):
中华文化博大精深,有的语言含蓄委婉,古诗中运用谐音,寄寓感情,更具有深远的意义。
(3)请同学们课外再去搜集一些,运用了谐音的诗句。
5.第五关:
喜逛谐音街
(1)师:
接下来我们到谐音街听听笑话吧!
请看书本上的笑话“琵琶与枇杷”。
先自己看书读一读,小组练习讲一讲,然后再请一个同学来讲。
说说这个故事有趣在哪里?
(2)师:
我们再来看看一个更有趣的笑话“耳朵在此”。
小组先试讲,也可以排成小品。
评一评,说说这个故事有趣在哪里?
附故事:
新上任的知县是山东人,因为要挂帐子,他对师爷说:
“你给我去买两根竹竿来。
”
师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”,连忙答应着,急急地跑到肉店去,对店主说:
“新来的县太爷要买两个猪肝,你是明白人,心里该有数吧!
”
店主是个聪明人,一听就懂了,马上割了两个猪肝,另外奉送了一副猪耳朵。
离开肉铺后,师爷心想:
“老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然是我的了……”于是便将猎耳包好,塞进口袋里。
回到县衙,向知县禀道:
“回禀太爷,猪肝买来了!
”
知县见师爷买回的是猪肝,生气道:
“你的耳朵哪里去了!
”
师爷一听,吓得面如土色,慌忙答道:
“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里!
”
(3)师:
下面请同学讲一个课前搜集到的谐音笑话。
(略)
(4)师(小结):
你看,平时我们要说好普通话,这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。
6.第六关:
乐走谐音村
师:
今天,我们要闯的最后一关是“谐音村”。
瞧,村长苏籍来迎接我们,你们知道他的姓名的真实含义吗?
生:
“苏籍”和“书籍”是谐音。
(2)师:
这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。
你看:
周嘉乐、彭友豪、许悦。
分别是什么字的谐音?
(3)师:
介绍自己身边有谐音人名的人。
(4)师(小结):
谐音不仅出现在歇后语、笑话里,还出现在对联、古诗、口彩中,甚至连取名也会运用到谐音。
三、巧用谐音,创作交流,课外延伸
小组合作交流,巧用谐音创作吉祥话,祝福亲人、朋友或老师。
四、体验作业,课外延伸
1.课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流。
2.补充歇后语。
精装茅台——好(酒)
猪八戒拍照——自找难(看)
怀里揣小梳子——(梳)心
小苏他爹——老(苏)
四两棉花——(弹)不上
梁山泊军师——(吴)用
一二三五六--没(四)
一个墨斗弹出两条线--(丝)路不对
一头栽到炭堆里--(煤)到顶
一百斤面蒸一个寿桃--(费)物点心
一层布做的夹袄--反正都是(里)
板书:
有趣的谐音
歇后语
诗句
笑话
人名
教后记:
课题:
有趣的汉字——汉字的起源与演变
主备人:
潘亚萍
第4课时
施教日期:
课时目标:
1、通过本课的学习,了解汉字演变的过程,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感,通过汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣。
2、回顾这段时间的学习活动,完成相关的练习。
教学重难点:
了解汉字的演变过程及特点,通过练习回顾本次语文综合活动阶段的内容。
教学准备:
课件预习单
预习单:
1、搜集汉字演变的相关资料。
2、描画几个汉字的演变过程,完成表格。
汉字
甲骨文
金文
小篆
隶书
楷书
草书
行书
山
水
火
鸟
教学过程(作业、板书):
一、复习导入
前几次的学习活动,我们了解了汉字的起源,感受到了汉字的有趣,今天,老师来考考大家前一段时间的学习活动效果。
闯关一:
猜字谜
见《作业本》P35第四题。
1、学生完成练习。
2、交流谜底,并说说是怎么猜出来的。
回顾猜字谜的方法。
闯关二:
歇后语,填谐音字。
见《作业本》P36第五题。
1、学生完成练习。
2、交流答案,读一读歇后语。
3、比一比,课外搜集的歇后语,谁记得多。
闯关三:
汉字知识知多少
见《作业本》P36第六题。
1、学生完成作业。
2、小组互批,推选优秀作业校对。
3、读一读习题。
4、说一说,除了这些,通过学习,你还知道了哪些汉字的知识。
师:
通过前段时间的学习,我们知道了汉字有着悠久的历史,知道了它有独特的魅力。
我们知道仓颉模仿鸟的足迹创造了笔画,根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形态或动态,创造了文字,那时的文字和今天的一样吗?
文字到底经历了怎样的演变呢?
先请同学根据自己的预习单来说说,你对文字演变的了解。
二、学习了解文字的演变:
1、学生说说自己对文字演变的发现和了解。
2、了解甲骨文:
师:
随着考古的不断发现,科学家在古代的陶器上发现了类似文字的图画符号,这被很多人认为是今天汉字的雏形。
在古老的中国文字发展历史进程中,最神奇的要数甲骨文了。
下面就让我们一起了解甲骨文的知识。
(1)、甲骨文,是刻在龟甲兽骨上(主要是牛肩胛骨上的文字)。
它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。
(2)、汉字的最初模样投影:
甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞师:
用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字,它的字形有大有小,笔道很细,每个字都像是一幅小孩子画的画。
同学们看一看有没有你认识的字?
(3)、甲骨文:
投影:
“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”
学生活动:
12生肖,与我们每一位同学息息相关,大家不妨写一些自己属相的甲骨文字,看谁写的最象。
(活动结束:
展示1-2位同学的作品)再试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。
”鼠牛虎鸡狗猪兔羊猴龙蛇马
(4)历史意义:
:
甲骨文记录了商朝社会生活的诸多方面,是研究商朝历史的最有价值的史料,是我国目前已知的最早的成熟文字。
我国的历史从此时开始有了可靠的文章记载。
3、金文
(1)(投影:
图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”)教师讲:
商朝时期除了在甲骨上刻画得文字外,还在青铜器上铸写文字。
屏幕上显示的就是
中国历史上有名的青铜器——司母戊鼎。
鼎上铸写的文字称为金文。
金文又叫铭文、钟鼎文。
(2)让我们一起欣赏这些文字。
学生对比甲骨文说说金文的特点。
(3)师小结:
笔形比甲骨文丰满粗肥,外形比甲骨文方正、匀称。
通过图片我们了解到金文的主要特点是:
铸造在青铜器上的可以研究商周历史的文字。
青铜器的衰落,金文也就逐渐退出了历史舞台。
4、小篆
(1)师:
到秦始皇统一全国之后,开始统一文字,并把小篆作为通用字体。
小篆是汉字第一次规范化的字体。
春秋战国时的“文字异形”,秦始皇统一后,采纳了丞相李斯的意见,推行“书同文字”的改革,统一了文字。
这是我国历史上第一次重大的文字改革。
小篆,小篆又名秦篆,政权式推广于秦朝。
(2)投影:
铸有小篆文字的秦虎符。
秦代的统一文字:
小篆,使汉字的笔画和结构得到定型,奠定了汉字方块形的基础,标志着汉字的统一。
(3)补充介绍:
在小篆之前,其实还有大篆。
在中国历史上的战国时期(公元前475-前221年),中国被划分为七个诸侯国。
各国的文字差异很大,就像古老的密码,很难破译。
投影材料:
“刻有楚国文字的铜节”和“刻有秦国文字——大篆(zhuàn)的石鼓”大篆是对后来的小篆而言的。
现在讲的大篆一般都指通行于春秋战国时期的秦国文字。
现在,虽然大篆、小篆的字体不常用,但是它那美丽的线条让,飘逸的字体让很多人喜欢,由此产生了一门艺术叫“篆刻艺术”。
5、隶书
(1)师:
小篆由于笔画复杂,书写缓慢,于是小篆便简化成了新的字体隶书。
隶书在汉代(公元前206-220年)得到了很大发展,变无规则的线条为有规则的笔画,奠定了现代汉字字形结构的基础。
(2)观看湖北出土的秦隶竹简和汉代蔡邕的隶书《熹平石经》,并介绍相传隶书是秦代程邈在监狱中整理出的一种新字体。
(3)学生观察隶书有何特点并将其与小篆进行比较。
(4)教师总结出答案:
特点:
笔画线直,字形扁方,简化笔画,与现代汉字相近;比较:
隶书字形更加方直,书写更加简便。
6、楷书、草书和行书
(1)欣赏书法作品:
钟繇的《宣示表》、章草、今草、狂草各一幅作品,王羲之《兰亭序》
(2)学生说说看到作品的感受。
(3)简单介绍楷书、草书、行书。
楷书:
东汉(25--220)末年时,钟繇创造了一种新的汉字字体——楷书。
楷书特点:
笔画平直,字形方正,书写简便。
直至今天,楷书仍是汉字的标准字体。
草书和行书:
在东汉末年时,人们还创造出了两种可以快速书写的字体:
草书和行书。
草书主要有章草、今草和狂草3种。
投影:
用章草书写的汉木简。
今草是东汉(25--220)人张芝所创。
投影:
张芝写的草书。
狂草是唐代(618-907)人张旭所创。
狂草极难辨认,但却有很高的艺术欣赏价值。
投影:
《张旭狂草图》
行书,产生于东汉。
特点:
介于草楷之间,字形灵活,书写便利。
是现在人们常用的一种字体。
行书是一种实用与审美价值兼具的书体,魏晋(220-420年)时开始流行。
图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。
投影:
《兰亭集序》中国浙江的兰亭碑亭。
当年,王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。
三、检查预习单,巩固对汉字演变的了解
1、投影学生预习单表格,检查学生是否写正确了。
2、说说自己如何填写这个表格的。
3、还想了解哪些汉字的演变过程。
4、鼓励学生课外学习书法,临摹自己喜欢的字体。
四、拓展练习:
1、扩充预习单上的表格,填入自己喜欢的汉字,查询演变过程并记录
2、可以试着临摹书上《汉字的演变》表格里的字,或者课外学习书法。
板书:
回顾猜字谜歇后语
汉字的演变甲骨文金文小篆隶书楷书草书行书
教后记:
课题:
有趣的汉字——“册”“典”“删”的来历
主备人:
潘亚萍
第5课时
施教日期:
课时目标:
1、了解“册”“典”“删”三个字的来历,感受汉字的有趣和神奇。
2、通过查找资料了解其他汉字的来历。
3、通过学习,逐
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- 关 键 词:
- 有趣 汉字