二年级下册语文全册教材分析.docx
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二年级下册语文全册教材分析
二年级下册语文全册教材分析
二年级语文下册教材和上册教材一脉相承,教材内容丰富而蕴含教育、文化价值,具有时代特点。
教材体系开放而富有活力,它注重全面提高学生的语文素养,在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养学生的语文实践能力。
教学目标明确而富有整体性。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题,它们依次是:
春天里的发现;奉献和关爱;爱祖国,爱家乡;用心思考,勇于创造;热爱自然,了解自然;培养优秀的品质;要正确看待问题,善于思考;走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富,包括导语、四篇课文和一个语文园地。
这几部分相互联系,构成了一个有机的整体。
这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想,便于开展教学实践活动,提高学生的语文综合能力。
二:
为体现与中年级的衔接,安排了四篇略读课文。
它们是:
第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。
略读课文只安排了两项课后练习,有识字任务,没有写字要求。
2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练,对学生进行初步的写作能力的培养。
3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”,在“语文园地”中设置了“宽带网”。
这两个全新栏目,是针对拓展学生的语文知识,增强语文实践活动设置的。
设计“我知道”的目的是:
给学生一些与课文内容相关的知识,引导学生主动地了解与课文相关的知识,以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空,引导学生通过方便、快捷的途径,获取与本组学习内容相关的资料,重要的是引导学生由课内向课外延伸,以获取更多的相关信息,形成个性化的语文学习经历和学习内容。
二、学习目标
1、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字,正音。
2.、会认400个字,会写300个字。
。
3、有主动识字的愿望,在生活中自主识字,培养独立的识字能力。
4、养成良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁,感受汉字的形体美。
5、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
在阅读中主动积累词句。
6、学习默读,在老师的指导下做到不出声,不指读。
7、讲普通话,愿意与人交流,会倾听,有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。
8、对写话有兴趣,学习使用逗号、句号、感叹号。
学习写日记。
9、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。
《找春天》教学设计
教材简说:
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!
我们到校园里找一找,到野外去找一找。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
孩子们找到春天了吗?
从哪里找到的?
怎样找到的?
激发学生多读书吧。
读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。
学习目标:
1`、会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
教学流程:
第一课时
(一)古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文,认读生字
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
(三)再读课文,感知发现
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。
读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,创造想象的氛围。
教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?
结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字,完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。
注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用,拓展想象
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
《古诗两首》教学设计之一
教材简说
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。
教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。
学习目标
1.会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学流程
第一课时
一、导入:
小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧,今天我们就来比比谁会背的多,指名背古诗,不能重复。
二、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
注意“荣”不要读成yóng;“宿”是多音字,在本课读sù;“疏”要读翘舌音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字,如,离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音;追(zhuī)烧(shāo)荣(róng);平舌音:
菜(cài)宿(sù)。
建议写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
(2)观察发现。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:
未
左右结构:
枯、徐、烧
上下结构:
宿、菜
上中下结构:
荣
半包围结构:
追、店
(3)重点讲解。
未:
可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:
宝盖不宜太宽。
烧:
火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
一、导入
1、汇报学生查找的资料,了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
2.学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
教师随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3.教师诵读,感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
4.引导学会感情朗读,体会诗人情感,培养想象力。
(1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:
金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
5.朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
6.利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
《笋芽儿》教学设计
教学目标
1、会认14个生字,会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事,能从故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点
难点识字写字,能用自己的方法记下生字。
朗读课文,感受笋芽儿积极向上的精神。
教具准备 生字卡片教学挂图
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、认识“笋”,能给大家介绍一下吗?
2、那么,知道什么是“笋芽儿”吗?
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。
(板书课题)
二、初读课文
1、小组合作:
学习课文,读准课文。
学习生字,说说哪些字你已经认识,怎么认识的?
你能用什么办法记住剩下的字?
2、指名读课文,正音。
3、班级交流识字办法。
4、出示词语:
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来
唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪
指名读——开火车读——抽读
谁能用这些词语说说句子?
5、再读课文,画出笋芽儿身边还有什么人?
按顺序把他们排排坐。
6、选择你喜欢的句子或几段话,再读一读。
7、小组互读,说说你为什么喜欢这些句子?
8、小组比比谁读得好!
三、学习生字:
冈、轰、喊
1、出示生字,读一读。
2、说说你想提醒大家什么?
3、教师范写“喊”,学生练习。
4、班级评议。
5、给生字朋友们找找新朋友。
四、作业
找出描写春光美好的句子。
第二课时
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 年级 下册 语文 教材 分析
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