二年级语文上册二年级第七单元集体备课.docx

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二年级语文上册二年级第七单元集体备课

人教版

（二）年级上册语文第（七）单元集体备课教案

主备老师：

包怡娜

参与研讨老师：

李文文、刘颖颖、李兰竹、陈昭婷、马钰萍、罗琦婵

第七单元

课文

总课时

9课时

单

元

分

析

一、教材分析

本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。

这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美：

《古诗二首》中的想象能让人人情人境；《雾在哪里》中的想象充满童趣；，《雪孩子》中的想象美好纯真。

课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。

本单元课本单元还安排了“语文园地七”。

“语文园地七”由“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”六个部分组成。

二、单元教学目标

1、知识与技能:

认识48个生字，能在阅读中正确运用；学会25个生字，做到正确、规范书写，并能在具体语言中运用；能结合字词的逻辑识记汉字和积累词语；有感情朗读课文，分角色朗读课文。

2、过程与方法：

在朗读课文中学会朗读人物对话，把握故事情节，理解课文内容；提供质疑、讨论、合作、探究的机会，不断提高学生的学习能力；通过综合性学习，检验学习成果。

学习用部首查字法查字典，学习拟人句，体会句子的有趣。

想像说话，续编故事，提升写话能力。

3、情感态度与价值观：

培养学生热爱民谣和感受绕口令的情趣，通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。

三、单元重难点

重点：

会认48个生字；会写25个生字；掌握多音字1个，会写22个词语。

难点：

培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望，提高识字兴趣，培养学生热爱民谣和感受绕口令的情趣，通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。

四、课时安排（9课时）

1、《古诗二首》——————————一—————————————2课时

2、《雾在哪里》———————————————————————2课时

3、《雪孩子》—————————————————————————2课时

4、语文园地七—————————————————————————3课时

五、课前准备

多媒体课件、生字卡片

人教版

（二）年级上册语文第（七）单元集体备课教案

主备老师：

包怡娜

参与研讨老师：

李文文、刘颖颖、李兰竹、陈昭婷、马钰萍、罗琦婵

第18课

课题

古诗二首

集体讨论修改

教学目标

知识与技能：

认识12个生字；会写8个生字。

过程与方法：

能正确、流利地朗读、背诵两首古诗。

情感态度与价值观：

结合图画了解古诗的大致意思，感受古诗中蕴含的情感。

教材分析

教学重点

能正确、流利地朗读、背诵两首古诗。

教学难点

结合图画了解古诗的大致意思，感受古诗中蕴含的情感

课前准备

多媒体课件、导学案

教

学

过

程

第一课时

一、解题导入，领悟主旨

1.唐代著名诗人李白一生写了很多优美的诗，谁愿意试着背一背？

2.小结：

同学们，你们知道吗？

李白的一生有两大爱好，一是喜欢喝酒，二是喜欢旅游。

他一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗。

今天，我们就共同来学习李白的一首诗《夜宿山寺》。

（板书：

夜宿山寺）

3.这首诗的题目交代了时间、地点和事件。

你能试着来说一说吗？

二、初读古诗，诵读感知

1.学生借助拼音自读，一边读一边圈出生字，多读几遍，试着读出节奏。

同桌互读，帮助纠正字音。

2.指名读，教师相机纠正字音，师生合作读、男女生合作读、齐读。

3.配乐范读全诗，学生听准字音，听清节奏。

特别注意自己不认识的字。

4.学字词。

（1）强调易错字音。

①通过“晨”“震”“振”的读音，进而强调“辰”是翘舌音、前鼻音。

②“恐、惊”是后鼻音、形声字，可借助部首帮助理解字义。

（2）摘苹果认读生字。

（课件出示生字苹果树）

三、想象画面，理解诗意

1.引导学生观察课文插图，说说山寺给自己的印象。

2.学习“危楼高百尺，手可摘星辰”。

（1）随文学习“危”。

①通过组词，了解“危”现在大多指“危险”的意思。

②出示“危”的字形结构：

中间的“厂”代表山崖，上面的部分代表一个人站在山崖上，下面是一个跪坐着向山崖之上看的人：

啊，那个人站在这么高的山崖上，太危险了！

“危”的本义是表示“高”。

（板书：

“危楼”即“高楼”）

（2）找找句中有哪些字词写出了楼之高。

①高百尺。

（板书）

质疑：

一米等于三尺，这座楼真的有33米，相当于11层楼那么高吗？

明确：

“百尺”是虚指，这里运用夸张的写法，形容楼很高。

想象：

想象诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉，并说一说。

②摘星辰。

（板书）

理解：

“星辰”是日、月、星的总称。

想象：

诗人站立处离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。

体会诗人想象力的丰富。

（3）有感情地朗读诗句，朗读时强调“高”和“可”字，突出楼之高。

3.学习“不敢高声语，恐惊天上人”。

（1）继续体会“楼之高”。

提问：

此时，诗人应该是很高兴的，那他为什么不敢大声说话呢？

（板书：

不敢）

明确：

因为担心惊动天上的神仙，“恐惊天上人”。

（板书：

恐惊）这更加说明诗人跟“天上人”之间相距不远，突显楼很高。

（2）随文学习“敢”。

（3）模拟诗人此时的神态，轻声朗读诗句。

注意“高声语”“天上人”可以读得轻一些、慢一些。

4.背诵古诗。

老师示范背诵，然后点名背、齐背。

小结：

夜晚，诗人站在寺庙的高楼上远眺，一边想象着山寺的高耸入云，一边想象着山寺与天上人相距之近。

多么独特的感受啊！

四、反复诵读，积累古诗

1.课件出示画面，教师配乐描述诗中的意境，学生进行有感情的朗读。

2.多种形式朗读：

借助插图读、表演读、师生合作读。

五、观察示范，指导书写

1.出示本课要写的生字：

危、敢、惊。

危：

第三笔是横

敢：

注意与“取”字的区分

惊：

注意竖心旁的两点

2.学生仔细观察生字的结构及书写时需要注意的地方。

3.教师逐一示范，讲解书写要领。

4.学生描红临写，教师巡视指导，最后师生进行评议。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.齐背《夜宿山寺》。

2.多媒体展示草原图片并配乐。

3.碧蓝的天空，如茵的草地，牛羊成群，真是一幅美丽的画卷哪！

北朝曾有人用简单的27个字向我们概括了大草原的景色，让我们一起来走进这首北朝民歌《敕勒歌》吧！

二、初读古诗，学习字词

1.教师配乐范读古诗，学生认真听准字音，听清节奏。

2.学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

3.检查生字的认读。

课件出示本课的生字：

似、阴、庐、笼、盖、野、苍、茫。

4.指名读古诗，引导学生正确断句。

（天似/穹庐，笼盖/四野。

风吹草低/见牛羊。

）

5.理解词语。

三、想象画面，理解诗意

1.观察课本中的插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物以及自己对草原的印象。

2.学习“敕勒川，阴山下”。

3.学习“天似穹庐，笼盖四野”。

（1）随文学习“似”。

“似”是个多音字，这里是平舌音，读“sì”，表示“好像”的意思。

（2）教师借助插图让学生了解“穹庐、笼盖”的意思。

（3）理解句意。

4．学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

（1）联系生活实际，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。

（2）结合课本图片，引导学生想象，用自己的话说说看到的画面，体会“吹、低、见”三字让原本安静的草原活跃起来，从而感受草原的壮丽富饶。

5.读整首诗，小组内互相听一听，看谁读得棒。

6.小组派代表有感情地读古诗。

7.结合课文插图练习背诵，评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、观察示范，指导书写

1.出示本课要求会写的生字：

阴、似、野、苍、茫。

2.指导书写左右、上下结构的字。

3.学生练习书写。

4.投影学生写的字，师生评议。

五、升华情感，拓展延伸

1.学习这首古诗，你有哪些收获呢？

2.小结：

我们学会了边读边想象画面的方法，感受到了美丽、辽阔的大草原的魅力。

这首诗写的是草原上的景色，表达了热爱草原、热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

板书设计

1

18.古诗二首

危高摘（夸张）

夜宿山寺喜爱赞叹

不敢恐惊（想象）

板书设计

2

18敕勒歌

苍苍茫茫静

（辽阔无边）

草低见牛羊动

（茂盛肥壮）

阴似野苍茫

作业布置

1、熟读课文，抄写生字

2、听写字词

教学反思

人教版

（二）年级上册语文第（七）单元集体备课教案

主备老师：

包怡娜

参与研讨老师：

李文文、刘颖颖、李兰竹、陈昭婷、马钰萍、罗琦婵

第19课

课题

雾在哪里

集体讨论修改

教学目标

知识与技能：

认识12个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。

过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能借助生活经验理解课文内容。

能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

情感态度与价值观：

感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。

要养成留心观察自然、观察生活的习惯。

教材分析

教学重点

1.认识12个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

能借助生活经验理解课文内容。

教学难点

感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。

要养成留心观察自然、观察生活的习惯。

课前准备

多媒体课件

教

学

过

程

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.课件出示两组图片，学生观看后说说：

这两组图片是怎样的景象？

给人怎样的感受？

2.今天，我们要学习的就是与“雾”有关的一篇课文。

（板书补充课题，齐读课题。

）

3.雨字头的字大多与天气有关。

你还知道哪些雨字头的字呢？

（雪、雷、雹、霜……）

二、初读课文，整体感知

1.读课文，检查预习。

（1）明确课文一共有10个自然段。

（2）指名学生分段读课文，其他同学认真听，指出错误之处。

要点：

“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翘舌音。

（3）自由读课文，思考：

雾是个怎样的孩子？

用文中的词语回答。

2.学习交流。

课件出示“淘气”。

（板书：

淘气）

（1）认读“淘”，学生说自己的识字方法。

（2）拓展：

淘气的（）。

（学生补充，理解词语。

）

3.整体感知。

（1）淘气的雾孩子最喜欢玩捉迷藏的游戏了，那他藏（板书：

藏）了些什么呢？

请大家快速地读课文，用圆圈把他们圈出来。

（2）随文学习“暗、岸”。

（3）淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？

请大家用横线画出他说的话，并读出他淘气的语气。

4.师小结，指导朗读语气。

三、品读课文，学习句式

1.引导学生读课文第3、4、6自然段，想想雾把哪些东西藏起来了？

藏起来后，那里的景色是什么样的？

用波浪线在文中画出来。

2.学生朗读相关句子，课件配上相应的插图。

教师相机指导学生的朗读。

课件出示：

①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）比较前两句话，引导学生发现其中相同的地方。

（使用了“无论……都……”的句式来表达）

（2）指名读第三句话，借助图片，认读“屋、街、梁”。

在讨论中引导学生理解“甚至”的意思。

3.齐读第3、4、6自然段，交流结构的共同点。

小结：

课文的这3个自然段都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。

第2、5两个自然段写的是雾到了什么地方。

3.照样子说一说。

雾把________藏了起来。

无论________，还是________，都看不见了。

四、观察探究，指导书写

1.课件出示要写的生字：

于、论、岸、屋。

2.指名读生字，尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3.观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，提示关键笔画的书写。

4.教师讲解书写要领，进行示范。

5.学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再分别在田字格中各写两遍。

要求做到正确、美观。

书写时要注意写字姿势，做到“三个一”。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.检查词语掌握情况。

出示重点词语，开火车读。

2.结合上节课的学习，用本课要求掌握的词语填空。

3.回忆一下，这个淘气、顽皮的孩子都把什么藏起来了？

4.这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个又淘气又顽皮的孩子。

看看他接下来会把谁藏起来呢？

二、学习第7、8自然段

过渡：

最后，雾把自己藏起来了。

但是，文中不是用“藏”这个字，而是用的哪个字呢？

（躲）

1.学习“躲”字，指名读。

指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

2.指导学生读好雾说的话：

（课件出示：

“现在，我该把谁藏起来呢？

”）

3.引导学生在第8自然段中找出这个问题的答案。

（课件出示：

我要把自己藏起来。

）

4.分角色读好设问句，体会雾的淘气。

三、学习第9、10自然段

1.自由朗读第9自然段，想一想，并用横线画出描写雾消失之后景色的句子。

①指导学生读好长句，把握停顿和重读的地方。

②理解“连同”就是“和”的意思。

（2）课件出示：

路上走着行人。

小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

理解“悠闲地散步”。

这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

指导学生读出“悠闲”的语气。

2.齐读第10自然段，想象说话。

（1）提问：

雾去了哪儿呢?

（2）结合课文，引导学生拓展思维。

课件出示：

作者说雾是个淘气的孩子。

在你眼里，雾又是什么呢？

四、指导观察，练习书写

1.出示要写的生字：

久、散、步、消

2.课件演示书写，学生跟随书空，注意每个生字的笔顺，观察生字的结构安排及重要笔画在田字格中的位置。

3.教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

4.学生在田字格中独立书写，教师巡视指导。

5.投影展示学生的字，师生共同评价书写

板书设计

1

19、雾在哪里

于论岸屋切久散步

板书设计

2

19、雾在哪里

“雾”把大海、太阳、天空、海岸、城市藏起来了——什么也看不见

了——“雾”又把自己藏起来了——一切又都显露出来了

作业布置

1、熟读课文，抄写生字

2、听写字词

教学反思

人教版

（二）年级上册语文第（七）单元集体备课教案

主备老师：

包怡娜

参与研讨老师：

李文文、刘颖颖、李兰竹、陈昭婷、马钰萍、罗琦婵

第20课

课题

雪孩子

集体讨论修改

教学目标

知识与技能：

认识15个生字；会写9个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。

过程与方法：

图文结合，理解课文内容。

情感态度与价值观：

能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。

教材分析

教学重点

1.认识15个生字；会写9个生字；掌握多音字“呀”；认识“唱歌、旁边、赶来、浑身”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

体会雪孩子勇敢、善良。

课前准备

多媒体课件

教

学

过

程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.小朋友们，在冬天里你最喜欢做的事是什么呢？

2.引入课题，齐读课题。

（板书课题）

二、初读课文，预习检测

1.生字认读。

（1）课件出示带拼音的生字，学生齐读。

提示：

“柴、烧、终”是翘舌音，“浑、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，“添、渐”是三拼音节。

（2）课件出示去掉拼音的生字。

学生开火车读，读错的及时纠正。

（3）请学生说说识字的方法。

2.词语巩固。

（1）学生用部分生字口头组词。

（2）课件出示词语。

学生抢读，师生评议。

3.句子朗读。

（1）课件出示句子一：

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①提示：

“暖和”中的“和”读音是“huo”。

②学习“旺”字。

教师提问：

这个字，你在什么地方见过呢？

学生可能会想到：

旺仔牛奶等。

③学习“渐”字。

引导学生给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句理解其意。

（2）课件出示句子二：

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

引导学生读出着急的心情，注意：

“哇”字读轻声。

4.整体感知：

学生朗读课文，说说课文讲了一个什么故事。

三、朗读第1～3自然段，了解由来

1.教师示范读，读出小白兔的急切，兔妈妈的耐心、亲切。

2.学生自由读。

3.同桌互读，相互评议。

4.展示读，师生评价。

四、示范讲解，指导写字

1.出示要写的生字：

唱、赶、旺、旁。

唱:

口字旁要写得稍微偏上一些。

赶:

半包围结构，“走”的擦要写得长些，托住“干”字。

旺：

左右结构，左窄右宽

旁:

下面部分是“方”，不要写成“力”。

2.指名读，给生字组词。

3.学生观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。

4.指导学生书写“唱、旺、赶、旁”。

5.学生练习书写，教师巡视指导。

6.同桌互相评一评。

第二课时

一、回忆所学，复习导入

1.听写词语，同桌互评，教师巡视并小结易错点。

2.课件出示词语，开火车读，齐读。

3.回顾课文内容，完成填空。

二、品读课文，感悟形象

（一）学习第4自然段。

1.默读课文，试着不出声，速度要比出声朗读快。

（1）教师范读，学生边听边学着用眼睛看课文，在心里默读。

（2）强调要领

2.学生交流体会小白兔开心的心情。

3.想象：

小白兔还可能做些什么事情呢？

（二）学习第5～8自然段，体会心情，感受雪孩子的勇敢。

过渡：

小白兔添了柴，一会儿就睡着了。

接下来会发生什么事情呢？

1.请学生默读第5～8自然段。

2.抓重点词句，朗读体会。

课件出示：

火越烧越旺。

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

（1）读准多音字“呀”。

表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。

（2）积累“越（）越（）”。

（3）关注感叹号，读出着急、担心的语气。

（4）抓住语言描写体会雪孩子着急的心理。

（5）抓住动作描写体会雪孩子着急的心理。

（三）学习第9～14自然段，讲故事，感受雪孩子的善良。

1.学生默读后，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

（过渡：

是谁救了小白兔呢？

）

2.指导学生朗读第11、12自然段：

抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。

三、想象表达，续编故事

1.让学生说说故事的结尾。

（1）课件播放雪孩子变成了白云的视频。

（2）教师范读第13、14自然段，学生边听边思考：

雪孩子到哪里去了？

2.出示两组句子对比，通过朗读对比感情

3.想象说话：

兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么？

看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？

4.小结：

这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？

你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？

举例说一说。

6.小结：

同学们，我们要有一颗善良的心，愿意在别人有困难的时候去帮助别人。

从故事中，我们懂得了团结友爱，智慧勇敢，关心环境，关心他人的精神。

四、示范讲解，指导写字

1.出示要求会写的生字：

浑、候、谁、轻、汽。

识记生字，给生字组词。

2.学生先观察生字在田字格中的位置。

3.教师讲解书写要点，示范指导书写。

4.投影展示学生写的字，学生评价。

教师点评，用红笔修改，讲解重要事项。

5.学生针对自己的书写情况，把难写的字再写一遍。

6.课件出示句子，学生练习书写。

教师强调标点符号的位置。

板

书

设

计

1

20雪孩子

唱赶旺旁浑候谁轻汽

板

书

设

计

2

20雪孩子

雪孩子--救小白兔----化成水--飞上天---变成云

作

业

布

置

1、读熟课文

2、抄写生字

教

学

反

思

人教版

（二）年级上册语文第（七）单元集体备课教案

主备老师：

包怡娜

参与研讨老师：

李文文、刘颖颖、李兰竹、陈昭婷、马钰萍、罗琦婵

课题

语文园地七

集体讨论修改

教学目标

知识与技能：

1、认写“滩、椰、壳”等9个生字，理解词语意思，巩固部首查字法。

2、练习根据词语描写景物，学会拟人方法描写事物。

3、学习观察图片，学习写一段通顺的话，掌握容易混淆的字。

4、阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

过程与方法：

培养学生养成诵读积累的好习惯。

培养学生独立思考的好习惯。

培养学生养成运用修辞方法（拟人）把事物写得生动形象的能力。

情感态度与价值观：

通过绕口令，感受语言的趣味性。

教材分析

教学重点

认字，写字，积累背诵儿歌、绕口令。

教学难点

了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。

课前准备

教学PPT

教

学

过

程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.课件出示祖国风景图片，播放关于祖国大好河山的视频。

2.我们的祖国地大物博、风景优美，今天，老师就和大家一起去感受祖国不同地方的风景。

二、识字加油站

1.（出示课件词语）一起读一读。

第一组：

海滩椰树贝壳第二组：

沙漠胡杨骆驼

第三组：

高原雪莲骏马第四组：

悬崖青松雄鹰

学生认读，老师指正。

3.学生思考，教师指名让学生说每组词语描写的是什么地方的风景。

4．课件出示生字：

椰yē壳ké漠ｍò骆luò驼tuó骏jùn悬xuán崖yá

（1）自由拼读、指名带读、齐读。

（2）去掉拼音后，开火车读。

师生评议谁读得最好。

（3）指名学生来给生字口头组词。

三、字词句运用

1.用部首查字法查下面的字。

（板书：

部首查字法）

（1）回顾部首查字法的步骤

a.找出所查字的部首，数清部首笔画。

b.在“部首检字表”的“部首目录”中找到这个部首，看清部首旁边标明的页码。

c.按这个页码找到“检字表”中相应的那一项，并从这一页中找出要查的部首。

d.数清所查字的笔画，（除去部首的笔画数），按这一部中笔画排列顺序找到所要查的字。

2.课件出示：

亏、申、丹。

（1）学生观察这三个字的结构，并想想查什么部首。

（2）交流明确：

这三个字都是独体字。

独体字一般查首笔画，首笔画就是它的部首，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。

3.开展查字典比赛，看看谁能在最短的时间里填完表格

（二）第二部分句子

4.出示课件，思考：

你见过下面这些词语描写的景象吗？

云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加

云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣

（1）学生读词语。

小组讨论词语意思。

（2）师引导解释词语。

（3）做练习，学生描述。

5.学习拟人句。

出示课件。

（1）课件出示句子一：

“我要把大海藏起来。

”雾把大海藏了起来。

学生自由读。

教师引导学生从雾任性、得意的语气中体会雾的淘气和顽皮。

（2）课件出示句子二：

调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

学生自由读。

教师引导学生从风的动作中体会风的活泼可爱。

（3）学生齐读。

6.小结：

同学们，把雾和风当作人来描写，赋予了它们人的动作或思想感情，这就是拟人的修辞手法。

（1）课件出示蝴蝶飞舞的图片，教师示范说拟人句：

美丽的蝴蝶在花丛中跳舞。

（2）课件出示太阳露出笑脸、花儿绽放等图片，引导学生说拟人句。

教师点评。

第二课时

一、我爱阅读

1.自由读这首绕口令，注意